试卷代号：1121
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试
健康教育与健康促进试题
2011年7月
题号 ―’ 一 三 总分
分数
得 分 评卷人 一、选择题（选择最恰当的答案，20题，每题2分，共40分）
1.在健廉的内涵中，心理的完满状态指的是（ ）。
A.保持促进健康的生活方式
B.自尊、达观，有心理适应能力
C.没有心理痛苦、没有心理失能
D.能发挥社会功能、得到社会支持
E.没有社会/家庭摩擦、有归属感
2.下列关于健康素养的表述，不正确的是（）。
A.健康素养是人们获取、理解、实践健康信息和服务的能力
B.健康教育是提高健康素养的重要途径
C.健康素养是评价健康状况的重要指标之一
D.健康素养可以作为单一指标反映健康教育效果
E.健康素养通过知识、行为等中间因素影响健康
3.在拉斯韦尔“五因素”传播模式中，能回答“说了什么”的是（）。
A.传播者
C.媒介
E,效果
4.健康教育中常见的人际传播形式不包括（）.
A.个别劝导 B.咨询
C-讲座 D.培训
E.放录像
5.传播材料预试验的次数取决于（ ）。
A.传播材料的形式 B.制作传播材料的经费数量
C.传播材料的使用对象 D.初稿的质量和预试验中发现的问題
E.使用传播材料的场所
6. “积极改进生产工艺，减少噪音污染”属于促进健康行为中的（ ）。
B.保健行为
D.避免有害环境行为
E.遵医行为
7.某妇幼保健院通过开办健康教育学校,给新婚夫妇和孕妇讲解母乳喂养的好处。根据
健康信念模式，这是为了使她们知觉到（ ）。
E.患者可以购买到无糖食品
11.在提高居民户合格碘盐食用率，消除碘缺乏病的健康教育项目中，通常一级目标人群
E.总结评价指标
15.非等同比较组的评价方案无法克服的影响评价的因素是（
A.历史因素
B.测试/观察因素
C.回归因素
D.失访因素
E.选择偏倚
16.健康教育KAP问卷质量的高低对调查结果的真实性、适用性等有决定作用，反应问
卷质量的指标是（ ）。
A.长度
D.灵敏度
E.难度
17.下列不属于门诊教育的形式是（ ）。
A.随诊教育 B.咨询
C.专题讲座
E.候诊教育 D.随访教育
18-关于学校健康促进的任务不包括（ ）。
A.提高儿童青少年的卫生科学知识水平
B.增强儿童青少年保护环境、节约资源的意识
C.增进儿童青少年的健康和提高学习效率
D.预防各种心理障碍，促进儿童青少年心理健康发展
E.确定社区卫生服务内容
19.开展烟草控制的策略不包括（ ）o
A.制定控烟政策 B.加强健康教育
C.提高香烟质量
E.全社会参与共同行动 D.帮助吸烟者掌握戒烟技巧
20.属于艾滋病预防健康教育重点人群的是（ ）。
A.流动人口 B. 一般人群
C.吸毒者
E.艾滋病患者 D. HIV感染者
得分评卷人
二、名词解释（5题，毎题4分，共20分）
21.健康教育
22.健康传播
23.自我效能
24.效应评价
25.工作场所健康促进
26.简要说明健康促进的基本策略。
27.对高血压患者开展控制高血压的健康传播，其健康传播效果可是包括哪四个层次?
28.简述促进健康行为的特点。
29.举例说明健康教育与健康促进具体目标的类型。
30.简述同伴教育的特点及适用范围。
试卷代号：1121
中央广播电物大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试
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健康教育与健康促进 试题答案及评分标准
（供参亨）2011年7月
一、选择题（选择最恰晋的答案,20题，毎题2分，共40分）
1. B 2. C 3. B 4. E 5. D
6. D 7.C 8. A 9. E 10. B
11. A 12. C 13. D 14. D 15. E
16. B 17. D 18. E 19. C 20. A
二、名词解释（5题,毎题4分，共20分）
“I
21-健康教育
是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念、自觉采 纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。
22.健康传播
是传播学的一个分支和部分，它是指以“人人健康”为出发点，运用各种传播媒介渠道和方 法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健廉信息的过程。
23.自我效能
是个体对自己能力的评价和判断，即个体对自己有能力控制内、外因素而成功釆纳健康行 为并取得期望结果的自信心。
24.效应评价
是要评估健康教育/健康促进项目导致的目标人群健康相关行为及其影响因素的变化。 与健康结局相比，健康相关行为的影响因素及行为本身较早发生改变，故效应评俛又称为近中 期效果评价。
25.工作场所健康促进
指以教育、组织、法律（政策）和经济学手段，干预工作场所对健康有害的行为，生活方式和 环境，以促进健康。
26.简要说明健康促进的基本策略。(每要点1分,对每一要点简要说明1分)
(1)倡导：主要强调的是针对政策决策者运用倡导的策略，促进有利于健康的公共政策的 制定和出台。
(2)赋权:开展社区及人群的能力建设，激发社区和个人的潜能，最终使社区、每个家庭和 个人具备承担起各自的健康责任的能力，并能付之于行动。
(3)协调:健康促进涉及到政府、各部门、社会团体、非政府组织、社区、个人，需要运用协调 策略，使各方面力量能互相支持、配合，形成促进健康的强大联盟和社会支持体系。
(4)社会动员：社会动员策略主要的对象是社会各方面的力量、社区以及个人，有效的社会 动员需要以远大的目标感召人们，促使各方积极行动，产生切实的成效。
27.对高血压患者开展控制高血压的健康传播，其健康传播效果可是包括哪四个层次？ (每要点1分，举例说明1分)
(1)知晓健康信息:使高血■压患者了解高血压的危害及规范治疗、遵从医嘱的意义。
(2)健康信念认同：相信规范用药,并且改善行为生活方式可以有效控制血压，预防并发症 的发生。
(3)态度向有利于健康的方向转化:愿意在医生的指导下进行规范的药物治疗和非药物治 疗。
(4)行为向有益于健康的方向改变:能够做到遵从医嘱，坚持服用抗高血压药物，同时能够 合理膳食、适量运动,不吸烟，适量饮酒，保持心情愉快。
28.简述促进健廉行为的特点。(每一要点1分，对每一要点简要说明共3分)
(1)有利性:行为有利于自身和他人健康；
(2)规律性:行为有规律的发生，不是偶然行为；
(3)和谐性:个体的行为表现与其所处的环境和谐，即个体根据整体环境随时调整自身行 为；
(4)一致性:个体外在的行为表现与其内在的心理情绪一致，没有冲突；
(5)适宜性:行为强度适宜，有理性控制，无明显冲动表现。
29.举例说明健康教育与健康促进具体目标的类型。(每要点I分，举例说明1分)
(1)健康目标:如疾病发病率降低；
(2)行为目标:如住院分娩率提高；
(3)教育目标:如高血压知识得分提高；
(4)政策与环境目标:如制订工间操制度。
30.简述同伴教育的特点及适用范围。
同伴教育的特点每要点1分)
①教育者与被教育者之间具有同质性；
②容易对观念、行为产生影响,
③形式活泼；
④经济实用。
(2)同伴教育的适应范围(4分)
同伴教育适应范围十分广，可用于劝阻吸烟、预防和控制药物滥用、营养改善计划、艾滋病 预防、性病患者健康教育等诸多领域。
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