奥鹏福师《教育心理学》在线作业二4

总分：100分
福师《教育心理学》在线作业二
0分
一、单选题 共10题，20分
1
2分
个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念的数量多
少，表示的是创造性的（）特征。
A 独创性
B 流畅性
C 变通性
D 新颖性
正确答案：B
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2
2分
给出一个初始状态，问题解决者必须发展一系列达到目标状
态的操作，通过这些操作，使最初状态不断向目标状态转
化，最终达到总目标，这种问题属于（）。
A 具体问题
B 归纳结构问题
C 转换问题
D 排列问题
正确答案：C
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1 2 3 4 5 6
9 10
1 2 3 4 5 6
9 10 11 12 13 14
17 18 19 20 21 22
1 2 3 4 5 6
9 10 11 12 13 14
17 18
单选题（10题，20分）
多选题（22题，44分）
判断题（18题，36分）
3
2分
耶克斯­多德森定律表明，学习效率和动机水平之间存在
（）。
A 线性关系
B 平行关系
C 正U型关系
D 倒U型关系
正确答案：D
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4
2分
合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作
学习的方式代替（）。
A 独立完成作业
B 家庭作业
C 教师的主导教学
D 个别课堂练习
正确答案：C
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5
2分
社会化发展理论的代表人物是（）
A 皮亚杰
B 维果斯基
C 艾里克森
D 布鲁纳
正确答案：C
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6
2分
艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘的进程是（）。
A 先慢后快
B 先快后慢
C 前后一样快
D 没有规律
正确答案：B
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7
2分
学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素
的相对稳定的组合模式就是（）。
A 课堂形势
B 课堂结构
C 课堂情境
D 课堂教学
正确答案：B
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8
2分
听者把讲话人的交谈作为生成和加工新观念的一种刺激，这
种倾听属于（）。
A 鸡尾酒式的倾听
B 内容的倾听
C 承担义务的倾听
D 创造性的倾听
正确答案：D
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9
2分
（）指在研究心理现象时应把人的心理作为一个开放的、动
态的、整体的系统而加以综合考虑，这样才更有可能把握各
种心理现象之间的本质及它们的必然联系。
A 客观性原则
B 系统性原则
C 教育性原则
D 理论联系实际的原则
正确答案：B
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10
2分
掌握学习（Mastery Learning）是由美国当代著名教育心
理学家（）提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平
的教学模式。
A 布鲁纳
B 布卢姆
C 维果斯基
D 斯金纳
正确答案：B
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二、多选题 共22题，44分
解析:
1
2分
根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为（）。
A 近景的直接性动机
B 远景的间接性动机
C 内部学习动机
D 外部学习动机
正确答案：CD
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2
2分
策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件，促进
策略迁移的方法包括（）。
A 提供足够的练习和反馈
B 激励学生在不同的情境中运用策略
C 引导学生评价训练的有效性
D 策略的专门教学与渗透学习相结合
E 引导学生生成新的策略
正确答案：A BCDE
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3
2分
直观是理解科学知识的起点，要想有效地观察直观对象，突
出直观对象的特点，必须运用的感知规律有（）。
A 强度律
B 差异律
C 活动律
D 组合律
正确答案：A BCD
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4
2分
自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，
它包括哪些成分？（）
A 自我认识
B 自我体验
C 自我监控
D 自我督促
正确答案：A BC
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5
2分
韦纳指出，人们经常把成就行为归因于（）四个方面的原
因。
A 努力
B 运气
C 任务难度
D 环境
E 能力
正确答案：A BCE
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6
2分
皮亚杰把人的发展分为（）。
A 感知运动阶段
B 前运算阶段
C 具体运算阶段
D 形式运算阶段
正确答案：A BCD
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7
2分
当今，建构主义学习理论的基本观点有（）。
A 操作观
B 知识观
C 学习观
D 学生观
正确答案：BCD
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8
2分
罗杰斯的学习观集中表现在（）。
A 学习是有意义的心理过程
B 学习是学习者内在潜能的发挥
C 学习应该是对学习者有用的，有价值的经验的学习
D 最有用的学习是学会如何进行学习
正确答案：A BCD
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9
2分
发散思维的最主要特征是（）。
A 独创性
B 灵活性
C 流畅性
D 变通性
正确答案：ACD
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10
2分
在学习动机方面，班杜拉注意到三种强化因素对学习的影
响，即（）。
A 外部强化
B 内驱力强化
C 替代强化
D 自我强化
正确答案：ACD
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11
2分
确定心理健康的依据包括（）。
A 统计常模
B 社会常模
C 生活适应
D 心理成熟
E 主观感受
正确答案：A BCDE
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12
2分
阿特金森认为，个体的成就动机分为（）。
A 力求成功动机
B 激发动机
C 避免失败动机
D 维持行为动机
正确答案：AC
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13
2分
布鲁纳在1966年出版的《教学论》中指出发现学习的作用
表现在（）。
A 提高智力的潜力
B 使外部奖赏向内部动机转移
C 学会将来作出发现的最优方法和策略
D 帮助信息的保持和检索
正确答案：A BCD
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14
2分
我国周国韬等人（1993）通过对我国中小学生学习动机的
实证研究将其分为（）
A 学习兴趣
B 学习能力感
C 外部目的
D 知识价值观
正确答案：A BCD
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15
2分
学生群体对个体的活动室产生促进作用还是阻碍作用，取决
于（）。
A 活动的难易
B 竞赛动机的激发
C 被他人评价的意识
D 注意的干扰
正确答案：A BCD
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16
2分
强化程序可分为（）
A 积极强化
B 连续强化
C 断续强化
D 消极强化
正确答案：BC
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17
2分
个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教
学策略，它大致包括的环节有（）。
A 诊断学生的初始学业水平或学习不足
B 提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系
C 引入有序的和结构化的教学材料，随之以操作和练习
D 容许学生以自己的速度向前学
正确答案：A BCD
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18
2分
以下属于操作技能形成阶段的有（）。
A 操作定向
B 操作模仿
C 操作整合
D 操作熟练
正确答案：A BCD
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19
2分
影响问题解决的因素包括（）。
A 定势
B 问题情境
C 功能固着
D 知识经验
正确答案：A BCD
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20
2分
马西亚（James Marcia）等人研究发现，个体面临冲突和
选择的时候会产生的可能的情况包括（）。
A 获得角色同一性
B 同一性拒斥
C 同一性迷乱
D 同一性延迟
正确答案：A BCD
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21
2分
外部强化可激发人的外在动机行为，运用外部强化影响人的
形式包括（）。
A 奖赏训练
B 取消训练
C 惩罚训练
D 回避训练
正确答案：A BCD
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三、判断题 共18题，36分
22
2分
强化根据效果可分为（）。
A 正强化
B 反复强化
C 间隔强化
D 负强化
正确答案：AD
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1
2分
泽尔尼克等人（Zelniker，1974） 研究8－11岁之间被标
为“冲动性”的男孩子。
A 错误
B 正确
正确答案：A
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2
2分
定势的概念最初由德国心理学家缪勒和舒曼于1898年提
出，原指对某一特定的知觉活动的直接准备性。
A 错误
B 正确
正确答案：A
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3
2分
系统性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即
根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，
采取实事求是的态度，遵循客观性原则是进行科学研究的前
提条件。
A 错误
B 正确
正确答案：A
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4
2分
强化量越大，效果越明显。
A 错误
B 正确
正确答案：A
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5
2分
需要指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一
种内部刺激。
A 错误
B 正确
正确答案：A
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6
2分
格式塔和桑代克之间的明显对立在于顿悟和试误。
A 错误
B 正确
正确答案：B
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7
2分
1934年，戈夫曼（I. Goffman）首先运用角色的概念来说明
个体在社会舞台上的身份及其行为。
A 错误
B 正确
正确答案：A
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8
2分
精制策略是为了在工作记忆中保持信息而对信息进行反复组
织的策略。
A 错误
B 正确
正确答案：A
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9
2分
按照迁移内容的不同，可以将迁移分为正迁移和负迁移。
A 错误
B 正确
正确答案：A
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10
2分
教师成长的三个阶段分别为关注生存阶段、关注情境阶段和
关注学生阶段。
A 错误
B 正确
正确答案：B
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11
2分
一个健康的人，既要有健康的身体，还要有健康的心理。
A 错误
B 正确
正确答案：B
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12
2分
程序性知识是关于世界的事实性知识，主要用来回答事物是
什么、为什么的问题。
A 错误
B 正确
正确答案：A
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13
人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式
由一些不成熟的、不适当的压力应对或问题解决方式所构
2分 成。
A 错误
B 正确
正确答案：B
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14
2分
用乔纳生 （Jonassen, 1992）的话，即建构主义是向与客
观主义（objectivism）更为对立的另一方向发展。
A 错误
B 正确
正确答案：B
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15
2分
中国教育心理学家廖世承在1924年出版了《教育心理学》
一书，这是中国较早的一本教育心理学教科书。
A 错误
B 正确
正确答案：B
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16
2分
个案研究是通过直接观察教育教学过程并记录下个体某种心
理活动的表现或行为变化，从而了解学生的心理的方法。
A 错误
B 正确
正确答案：A
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17
2分
当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注
的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注学生阶段。
A 错误
B 正确
正确答案：A
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18
2分
习得无助感的概念最初是由塞利格曼等人（M. E. P. Seligm
an, 1975）提出的。
A 错误
B 正确
正确答案：B
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解析:

AI创作