中央广播电视大学2002-2003学年度第二学期“开放专科”期末考试
小教专业现代教育思想试题
2003年9月
题号 一 二 三 四 总分
分数
得分评卷人
一、填空题（毎空1分，共10分）
1.教育思想具有认识功能、 功能、导向功能、调控功能、评价功能、反思 功能；概括起来说,就是教育思想对教育实践的 功能。
2.目前我国教育工作必须从“ 教育”的轨道上转变过来，大力实施旨在 提高全民族综合素质和 的素质教育。
3.人们习惯于以1990年3月在泰国宗迪恩（地名，音译）召开的“世界 教育大会”作为全民教育思想正式产生的标志，并认为全民教育是90年代世界教育发展的一 个重要主题。
4.教劳结合思想在资本主义发展初期就开始出现。18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐 （1746—1827）认为劳动和 是人的发展的最重要的条件，劳动不仅能发展体 力，并且能发展 力，形成人的道德，从事劳动的人能够形成一种信念，相信 在社会生活中的意义。
5.当前在学校教育中特别要强调培养学生 人、 人的 人文精神，要给提供关心人的机会。
得 分__^卷入一 二、简答题（每题10分，共40分）
1.简述教育认识与教育实践的关系。
2.简述素质教育的基本特征。
3.概括人文教育思想的主要观点。
4.简述“自我导向学习”。
得分评卷人 三、案例分析题（每题15分，共30分）
1.请阅读下面这则案例材料,谈谈你的处理意见。
［案例材料］某学校•一名五年级的学生，因为对语文老师的课感到很无聊，就逃课去了学校 附近的公共图书馆。没想到，一去就迷上了那里丰富的书刊，原本只想逃一上午的课，结果欲 罢不能，在那里一直泡了三天。三天中，家长以为孩子每天都背着书包上学去了，老师则以为 生病请假了。后来双方对不上号，才知道他是有事了。这个学生被找回来以后，学校和老师应 该对他怎么处理呢？
2.从下面的案例材料中，除人文教育思想的讨论之外，还可以得到哪些方面的认识？
［案例材料］美国一所中学的老师在教二战历史时，布置了这样一道作业题：日本军队袭击 珍珠港后，根据当时的国际形势和敌我兵力状况，如果你是罗斯福总统，将作何决策？谈谈你 的理由。结果，不少学生查阅了大量资料，把作业写成了长长的论文，五花八门，异彩纷呈。对 于这种教学方法，也有不同的看法。有一位中国的老师就认为：调动学生的积极性这没有错， 但也不能太离谱，让不谙世事的中学生模仿一个国家的总统，后果实在可怕。如果学生真正进 入了角色，把学校里全部老师都征招入伍，他们在指挥战争的时候所出现的知识性错误，又应 该由谁来负责加以纠正呢？
试分析我国“应试教育”的倾向弊端的主要表现。
中央广播电视大学2002-2003学年度第二学期“开放专科”期末考试
小教专业现代教育思想试题答案及评分标准
（供参考）
2003年9月
一、 填空题（每空1分，共10分）
1.预见 理论指导
2.应试 创新能力
3.全民
4. 教育 智力 劳动
5.理解 关心
二、 简答题（每题10分，共40分）
1.教育认识产生于教育实践，教育实践是教育认识的基础；教育实践也需要教育认识的指 导，教育认识是教育实践的向导。教育思想能够帮助人们深刻认识教育事物，具有指导教育实 践的作用。
2.素质教育的基本特征是:教育对象的全体性；教育内容的基础性；教育空间的开放性；教 育目标的全面性；教育价值的多元化；注重学生创新精神和实践能力的培养；培养学生的主体 意识，注重学生个性健康发展；着眼于学生的终身可持续发展。
3.人文教育是现代教育的重要组成部分；现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的 现代人；人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径；接近自然，善待自然，是 现代人文教育的重要内容和手段。
4.自我导向学习是终身教育的重要理念，即强调学习主体本人对学习负有大部分的责任， 而学习者本人要学会学习，要在学习过程中养成良好的学习态度、学习动机和方法，能够根据 自己的兴趣和发展可能性设定学习口标、学习策略，自己选择教育资源、安排学习活动甚至自 己进行学习评估。
三、案例分析题（每题15分，共30分）
［题1参考答案:］
1.学生撒谎、逃学是不对的，应该严肃指正。（2分）
2.学生对老师讲课感到无聊，说明老师工作存在问题，要认真听取同学的意见，想办法加 以改进。（3分）
3.学校应专门研究一些同学的特殊情况，对于确实可以不听或少听老师讲课的学生，要制 定个别的学习管理制度，可以给予学生一定的选择学习时间的自由度。（3分）
4.对于可以部分不在课堂上进行学习的学生，要有明确的自学任务，并定期检査、指导。
（2分）
尊重学生的特点和个别差异，给学生更多的自主选择的发展空间，是现代教育思想中主体 教育思想的重要主张，在实施素质教育的实践中要不断探索、总结经验，在转变观念的同时，进 行相应的教学管理制度改革。（5分）
［题2参考答案］
这则案例材料体现了这位中国的老师与那位美国老师对待学生态度上的差异，从教育思 想的角度看，它启发我们应该着重讨论一下主体教育思想方面的问题。（2分）
案例告诉我们，采用这种充分信任学生、调动他们学习主动性和积极性的方法，可以激发 学生的好奇心和想像力，出现丰富多彩的学习成果，同时在这样的学习过程中，学生真正成为 了自己生活和学习的主体，其社会角色意识也得到相应的发展。但反对这样做的老师则认为， 如此大的活动空间，给引导学生的老师带来了挑战，改变师生关系规则的后果，可能就是没有 人能够管得了这些作为“总统”的学生。（5分）
其实，美国的孩子们可能并不会模仿了总统就出现忘乎所以、不听老师指导的后果。如果 我们中国的老师们能够习惯这种解放学生思想的教育方式的话，他们从学生那里能够得到的 信任，可能比自己坚守的那些老师的权威，更为管用。因为从本质上讲，现代教育过程应该是 教师与学生双主体协同活动的过程，而学生始终是自身生活、学习和发展的主体。（5分）
在现代教育思想看来，我们作老师的无论如何应该把发挥和培养学生的主体性作为一项 核心的目标，在学校教育中建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。如果真能做到这样，学 生在活动中出现的知识性错误，教师便会有可能在游戏的环境中轻松地给予解决，这样建立起 来的“朋友”关系，不是更有利于教师来发挥帮助学生学会学习的作用吗？ （3分）
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四、论述题（20分）
我国教育工作中存在的“应试教育”的倾向，是指偏离了人的发展和社会发展的实际需要， 单纯为应付考试，争取高分和片面追求升学率的一种倾向。在这种倾向下面，考试作为一种升 学的手段不断被强化，并被学生、教师、家长普遍接受和认同，导致片面追求升学率的现象愈演 愈烈，严重束缚了学生身心的健康发展，制约着教育质量的全面提高。（5分）
这种教育的弊端主要表现在三个方面：其一，驱赶全部学生去挤升学的“独木桥”，导致学 校教育往往只重视少数升学有望的学生，而忽视大多数学生的成长；其二，它把整个中小学教 育纳入与高等学校招生考试对口的系列，中小学成了大学预备班，只重视智育，忽视德育、体 育、美育和劳动技术教育。在智育中，也只重视知识的传授，忽视能力的培养，让学生死记硬 背，大搞题海战术，学生成了教鞭下的奴隶，根本谈不上智力的开发和创新能力的培养；其三， 它以单纯的分数标准来评价学生的成绩，以单纯的升学率来评价学校的教育教学质量,导致了 教育评价上的片面性。这不仅造成学生被动、片面发展，高分低能，而且把学校的工作引上片 面追求升学率的歧途。（7分）
这种弊端给学生的发展带来重大的伤害，妨碍了学生主体性的发展，给绝大多数学生带来 终身的遗憾。（3分）
能结合实例加以分析，计5分。
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