南京广播电视大学图书馆
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中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科’‘期末考试
学前儿童艺术教育（音乐）试题
2010年1月
题号 — 二 三 四 五 总分
分数
1.音乐的句法因素是 、一 、
2.歌曲即兴的两种类型是
3.课程目标表述角度的转换,一方面体现看
［另一方面也确实能
4.学前JL童音乐课程的内容組织讨论三个问题是
5.四类日常音色是
6.节奏经验的年齢目标有
7.幼儿园音乐课程评仞■的四个基本问聴是
2324
得分评卷人
二、名词解释（每小题3分，共15分）
1-知觉系统
2-音符单一的节奏型
3.幼儿园音乐课程目标
4.表现性评价
5.双圏舞
得分评卷人 三、简答题（毎小题7分，共35分）
1.前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么？
2.学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？
3.造成幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么？
4.指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么？
5.简述舞曲风格经验的获得机制。
得分评卷人 四、论述题（每小題10分，共20分）
1-针对幼儿音乐经验.谈谈一个经验二个特征的含义。
2.论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。
得分评卷入
五、音乐材料分析题（共10分）
分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。
试卷代号：2507
中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试
学前儿童艺术教育（音乐）试题答案及评分标准
（供参考）• “‘
2010年1月
一、 填空題（每空I分，共20分）
1.旋律 和声 节奏
2.创编歌词 q发咏唱
3.敎育理论界对.教学”重心从“教”转向“学”的意志 促进这一重心在实践层面的转
移.
4.维织要素 组织标准 地织形态
5.生活环境中的吝色 自然环境中的音色 动物叫声 机器声音
6.隐定的节拍 疏密节奏型
7.评什么 谁来拝 为什么评 怎么评
二、 名诃解释（每題3分，共15分）
1.答：知觉系统的产物是识别.从斉乐学习的角度来说.是对各种音乐形式样式的辨圳、 确认.
2.答：只有一到二韩音符组成的节奏艮.
3.答：是实现幼儿园教育目标的手段.是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发履 的各种音乐教育活动的应和.
1.答:指在真实情境中.根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价.
5.答：是全体图成二个圈.以双圏为基本队形而进行的集体舞.
三、 简答题（每题7分,共35分）
1.答：这一阶段儿載艺术感知的特征是感官原动性.即感知能力与艺术感知能力还没有 分化.艺术品的呈现只星作为一般的刺激物.只是起到促进儿童一般惑知能力发展的作用.儿 童还不能把艺术品当作审关对象.
2.答：（1）句式規整、南建盎然的円现性器乐曲；
（2） 句式规整的内现性成人器乐曲；
（3） 句式不規整的再现性器乐曲-
3.答：（1）缺乏歌唱练习；
（2〉害费；
（3） -些幼儿的/«音低沉或音色待殊.他们因为和別人的声音不一样而不敢歌吧：
（4） 一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自己唱得和别人不 -样；
（5〉只有相当少数的情况届于生理原因.
4-答：特点：歌诃本身要么直接指向身体动作要么充满了身体动作提示.只要把歌曲的身 体动作做到位歌曲也就会唱了.
5-答：（D用不同的拐摆与II步去达不同风格的择曲；
《2）能在不同的队形中跳集体氏，
（3）把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去.
四、 论述题（每題10分，共20分）
1-答:对幼儿斉乐经監来说.一个经验第一个特征的含义是表現与再现性（情感〉、制作性 （实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；第二个特征的 含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中川下表象，表象的形成与表达都依赖三种音 乐制作方式.
2.5:（1）提炼出节拍.用打击乐演奏岀来.
（2） 提炼岀音符简化后的节奏5L即出掉附点、切分等雄的肯符.只留卜四分、八分、二分等 简单芥符，并組成位奏型。
（3） 基本上也是提炼节拍.但在址续音上又保Jfl 了节奏.
（4） 完全根据軍拍提炼节奏员.
五、 育乐材料分析题（共10分）
答曲式結构：
I A # B I A， ||諭
a a* b c 过波 abed a a* b c
再现主题内容，
在粮食丰收后的一个晚上，农村別女青年喜气洋洋地皺锣打鼓、跳择欢庆。有几个男肯年 紫起了銭（第一段ab两句），有几个男宵年燄起了嫉（第一段c句）•有几不勇斉年譲起了吊钗 （第-•段d句）；然后所有的女青年辛看绸带跳起了绸带舞，先是把側带往头頂甩（第二段ab 句）.然后把绸带往4旁甩（第二段M句），最后男有年又出来了（第三段重复第一段）.
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