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中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期“开放专科”期末考试
学前儿童艺术教育（美术）试题
2010年7月
tt号 一 二 四 A分
分数
1.美术的基本表现形式和手段是线条、 、结构和色彩・
2.学前儿童绘画创作活动从心理学的角度冒.大约经历了知觉、体脸与 、表达这 样一个流程.
3.国内外许名学者认为涂鸦线条有四种水平：柴乱线、単一线、圆形线、 –
4.遮挡式是幼儿期最高的构图形式•以这种方式构图的画而有了清晰明确 的 ・
5.技能技巧的形成需要有一定的练习.这村炼习包括 与整体煤习.
）先生在削京创办我国級早的幼儿园 鼓楼幼梢园.提倡中
A.张雪f|
C.陈时¥
2.在手工教学的料思过程中.”（ 戸和’因材施艺”的两大基本原则.
A.废物利用 B-物尽其用
G因意透材
3.以画面色彩与再现客现事物或表现主双情感有无关系及关系的密切程度为标准,幼儿
对色彩的运用诃以分为涂抹阶段丄 ）、再现和表现阶段三个阶段.
A.装饰阶段 a兴建阶段
C.游戏阶段
4.色相、明度、纯度被称为（）三要素.
A.色相 B.色彩
G色调
5. 儿童的审美情感具有（ ），他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把 自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中.
a.外显性 a宜覚性
c.弥援性
6.就造型美术教学方法而言.我国20世圮初期幼稚园主要事仿采纳的是径由（ ）传
来的福禄信尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式.
a.法国 a德国
c.日本
7. 儿童需要掌握的绘画笔本技能之一是手的动作、手眼协调能力和（ ）.
A.绘画能力 B.作画灵感
C.手的控制佬力
8.儿産绘画教学活动的类型有（ 〉、写生画、命题画、意ffilNl.
A.素描画 B.临事画
C.色彩画
9.命题肴的三个事本条件是：要有直接的或间接的生活经历、（ ）、幼儿有初步想象作
顽的习惯.
A.教師仔细貝体地指导 K家长靖以提示帽助
G图画形象基本上是画过的
10.对话法是指美术欣忧敎育中教师、儿童与（）三者之间的相互作用与相互交流.
A.生活经历
C.教学要求
三、節答题（每小■! 10分.共40分）
1.美术与其他各神艺术的不同之处主要衰现在哪些方面？
2.简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说.
3.幼儿园美术教育怦价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？
4.指导儿童欣赏时.形式分析阶段主要从■几方面入手？
得分评卷人
—— 四、论述题（共30分）
淡淡对学前儿童进行美术敎育的意义.
试卷代号：2506
中央广播电视大学2009-2010学住度第二学期“开放专科”期末考试
学前儿童艺术教育（美术）试题答案及评分标准
（供参考）
2010年7月
一、填空题（毎小題2分，共10分）
1.形体
2.反思
3.命名线
4.前后关系
5.分步嫁习
二、选择题（每题2分，共20分）
1. B 2.C 3. A 4. B 5.C
6.C 7.C 8.B 9.C 10. B
三、筒答题（毎小题10分.共40分）
1-主要衰现存两个方面：
第美术运用的物质材料与其他艺术不同・声乐用发声器官.舞蹈用形体•芻乐用乐器・ 美术用的則是楚、纸、星、刀、顏料、泥等工具材科.当然.影像也是枝觉艺术中不可或缺的1R要 媒体之一.
第形式与K他艺术不同.音乐的坚本表现手段是通过旅音、音符组成的由听觉弥 裡开来的感受.舞蹈的笔本表现手段是经过提炼和艺术加工的人体动作、造型•而美术的基本 義现手段是通过造型、构图、设色来创造的可视的艺术形象・
2.陈胃早先生认为.•小孩子喜欢画图.并不是内心有一种天财的冲动•而更受了外界事 物的刺激,在他脑T-TM卜-个深刻印象，「呆他借画图发达出来.”除鹤琴先生的观点从根本 上说是正确的.因为.心理是人脑对外部事物的反映.没，外部事物的剌激•就不会有心理活 动的内容.外部事物的刺激是儿載绘題的本涼‘
2300
3.学前儿童美术的评价是一个整体的评价，包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的 測蟾和评估，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和效果的评估。
在评价方法上，应关注过程化的、多元化的评价观念。承认和关注幼儿的个别差异，避免 用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿,既要了 解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能地使他们的素质得到 整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。
4,形式分析主要是通过造型、色彩、构图等形式语言.以及构成原理的应用，加深儿童的 审美体验，提高审美理解能力.
要用启发诱导性的语言，引导儿童深入感知、体验作品；要用通俗易懂的语言，进行浅显而 简明的描述，让儿童理解这些艺术语言与形式美原理的内涵；启发儿戦对作品形式美的感觉。
可以经由美术创作活动使儿童获得对欣赏的基本艺术语言和形式美的原理的认识。
四、论述題（共30分）
学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具冇明 显的审美特征的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格的“种了”通过美术游 戏这一自然生长的土壊得以发芽，为形成健全人格莫定基础。
学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发和影响下得到很好的发展. 而学前阶段是对儿童进行艺术教育的关键时期“学前儿童的美术作品及其创作过程充分表现 了他们的创造力，而教师对这种创造性的美术作品的賛赏和鼓励必然会使儿童对美术创作活 动产生更大的兴趣，从而更进一步地促进其创造能力的发展。
儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中領悟审美思想和审美形态,从而逐步完善自己 的审美心理结构.审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分.所以，学前儿童美术教育可 以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体，也就是说，艺木应为教育的基峭。教育的目的 是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识.
学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交 流的系统提供必要的准备.
（以上是学前儿童进行美术教育的意义的基本框架，论述时考生可根据自己的理解，用自 己的语言进行阐述.要求条理淸晰.语句通顺。）
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