中央广播电视大学2（X）8-2009学年度•第••学期“并放专科”期末考试
学前儿■艺术敎育（美术）试题
炉）年1月
题 ■: ; f 二 二 四 总分
分教 1 ■l
1
绍分评签人
一、琪堂题（毎小摩2分，共1。分）
,
L陈捋琴把儿蛍多廁的发展分为四个时期，分别是潦料斯、象征期、定型期. ….—.
2.学宛儿蔵关术教学活沏的口极足儿董美术教青的冃的甸 .9勺归纳，您学茴儿重
美术敬事活动的具体标椎和耍求、
3.同内外许多学匕进行了郡充.綃堤不尽相同•但-授认为涂鸦线条有四种水平：杂乱
妓一我、 、命名线
4. 是幼儿期気制的构图形式，以这种方式樹图的而面有了清晰明确的前后
关札
5.纫儿审关堆决j•自身的内在规定性和结构与对象之间内住的迎荷性足因为幼儿牢关
貝有时 .
羯3「|评卷人 二，选搔觀【毎题7分，共5分）
1,义术教肓史卜第■个“发现了儿童任州“,给儿宣株両以套髙地位的人是： ）＜
A,弗上夜 ‘ 西洋克 从 舟标传尔
2,2。世纪初期，衣我国建立幼椎园时、造型羌术教学方法主要呈荼仿采纳径山日木传来 的（ ）以造型’尘游戏tn乎•「.制作为主的敎学模式.
A.家台検秘 B福禄佰尔
C,冈仓觉
R. 1923华纽儿教育家（ ）光生在南京创办我国最早的幼儿园一鼓楼幼稚园，提倡
中国化的幼儿敎育”
A张骂门 B,附行知
C.陈峙琴
4.美术形象的存在方M依飾、（ ）・
A.形段 B,主題
C. *响
5.儿庄的审美情感具有（ } .他伯常常将审奏过程中的那种情感带入其他活动中•把
自己当作足某个形象木身.沉浸在角色之中：
A.外显性 B,直觉性
C.弥後性
6.以祯面色彩与再鼠客观黒物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准.幼儿
对色彩的运JIJ-JKJ分为涂抹阶段、（ 只再现和表现阶段三个阶段。
A,装饰阶段 B,兴题阶段
G.游戏阶段
7. 儿童美术绘両課的套本方法冇亏生斯丄 ）.命题两、意住廁。
A.或描 H设计
「临摹
土研究名在对彼画fl：品的研究中发现.幼’几绘的水平有三个软大的飞跃.依此.将幼几关 术能力的发展分为..•:个价段 > 这就呈“涂鸦”期、“象死”期、（ ）・
.1.“概念廁“期 B.成熟期
形象期
9.命成而可分为物体両|和（ ）,
A.邛十画 H. %、节痢
G.临禀両
1C.敎师在指彳儿•魚进行凳术欣黄过建中，成注意从他们的（ ，特点、出发，启发，引导
其近有关术秋说..
A.兴建 IS,年龄
（二佬力
简.取治述儿董对色彩的选举勅描绘的特点’
试卷代号：2506
中央广播电视大学2008-2009学年度第一学期“开放专科”期未考试
学前儿童艺术教育（美术）试题答案及评分标准
（供參考）
二、选择題（■小题2分,共20分）
4. C
三、简答18（毎小题10分.共”分）
】.美术取向的学前儿或类术教肓是旨在越续粕发庶人类的美术文化而实施的敎靑的眼 初环节，这种价值版向将美术？t：.号及其功能视为首要的駅西。幼儿阶段是实现这神价值的炭 枳盼段・E为这抻价值的完仝食现打t了基础：都教育馭向的学前儿笊美术教肓则有眼敎角， 以美术作为教育的媒介.通过.美术轶有求一股幼几敎育的价值.具体地说，就是通过学前 儿堂昊术敎有.几1宛儿童的自検龙度.保证儿茸身心健東地成K，培养儿覚的道徳感，家美情 趣、认知能丿,*营*品质以及创适件。
‘学前儿奩美术教育*足予其、善、美的和谐统一.要术艺术滲透擊个按育.使抻儿能按其木 来而冃從康成LJ最终成为艺朮的，充类的人。
2.（II对话双方的关系应该是平莓的.
（?）敎师应給儿术利用多证逍充分休脸的时间..
3）敎师不偵妥白己学会投阿是”还気教会儿沮捉何题“
（4） 敎师不强求儿重按受某••积喊的结论或自己的看法.
（5） 牧师可弓）导儿歌用多科方式来表达白0.的审美感受:.
■＜孕INJL疏关术侃. i? ifr皇・••个整体的评价，包括• H儿意美术结•水和儿代关木发展R况的 2″5
测■和淬估.还包宿对美术教會.活动中敎师的活动设计、垣织、指群和效果的评估。
在评价方法上.应关注过程化的.多元化的评价观念・承认和关注幼儿的个别差异免 用划•的标准评价不祠的幼儿，在纺凡面前惧用费间的比较.以发展的眼光看待纺儿，既要了 將现有水平.史安关注其发展的速度、特点和倾向等。
强调幼儿教育评价应以參％评价的幼儿和教师的笈晨为木•尽可能地使他们的素质得到 紫休而充分的发展.并在真实的情境中关注他们变化与成快的用程.
4,学前儿重美术敎會总日标庄对学前儿重美术敎育目拆鏡橈桔的陈述，是学前儿童奏术 教育其他彪次口标的依据和基础：
以）引异儿直初步学习感知同国环境和焚术作話中的招式关和内容关，垸养他们对美的數
（2）引导儿章枳极投入美术弟功并学习目由表达日巳的感受，培养其XJ关术的兴趣以及审 芙墳感的体•险和表达能力,促进其人格的完蓉：
©）引导儿重的步学习多种T.具和材料的操作以及运用造型、色彩.枸图等艺术语肓衰现 自我和事物的话动变化.培罪其由荚表现和创造能力。
四、论逑题（共30分）
以画面色彩与再现客观事物或农现主观情葱有无关系及关系的偌切程度为标麻.妨儿对 色彰的运用M以分为三个阶段，这就是涂林阶段、装饰阶段、再现和表现阶設，
幼儿用西笔描绘事物的初期，不大考眼蔺笔的色彩.用什么都村.这时的潦一殽都是单色 的，径甫能得到什么燄色的画笔•百中就更多地出现什么颜色.渐渐地，幼儿对一两种色彩产 生喜爱戏讨厌的情感•于是开始里多地选用自己有好感的色影，而拒绝用他们不寻欢的颜色。
经过一个阶段的玩色和较单调地运用色車之后.幼儿对颜色的认识达到一定程度，于毎 逃入色彩运用的第二个阶段。这B■他们対色彩产生极大热情,再就的色彩多起来。此吋.幼 儿对色彩的话用，没有再现或表现的意图，主晚是満足个人类感的需要，有明.显的装饰性。幼 儿对色彩的熒感主嚴取决丁 •答种色卷的知觉待征与个人浅格％质特征之间的关联.
约纺儿期末.第三个阶段并始了。有些幼儿金前发出衰现事物的客观觀色的愿娘,也就北 说.一些幼儿冇了再现物体固有色對想法.但在那些大盤的不用固有色•并不影响表现的真实 性的情况下.幼儿还是尽貝所愿地带形象施色’有大宣的專物可供幼儿装饰和美化.泗足他们 的美感驚受’
幼儿运用色彩袤达情感的方式里然简单和原始,但并不错误.相反，它产生的独特的美感 也值得妝當的。艺术旨在汲现人闵情感,按物体間有色玳色并不是英术的H标。正确的做法 足保持幼儿利色彩的兴舫和熄tt .启发他们体•睑色彩的关感.鼓呦他们大胆地运用色彩去“说 话L
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