试卷代号：2505
中央广播电视大学2011-2012学年度第一学期“开放专科”期末考试
学前儿童社会教育试题
2012年1月
题号 一 二 三 四 五 总分
分数
得分评卷人
一、填空题（每空2分，共20分）
1.班杜拉将观察学习过程分为四个主要组分部分：注意过程、保持过程、动作再现过程 和 。
2.弗洛伊德认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这 说明了 的重要性，也使后来的研究者更关注童年阶段对人一生成 长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个 的阶段。
3.我国学者的研究也发现在儿童的亲社会行为中, 最为常见。
4.游戏与区域活动和教学活动相比,最大的特点是
5.在区域活动中教师必须依靠 来对幼儿进行隐性的引导。
6.安斯沃斯等人把儿童依恋分为 两大类型。
7. 是指组织学前儿童按照正确的社会行为要求反复进行练习，促 使学前儿童掌握和巩固某种社会行为技能的方法。
8.学前儿童社会教育活动设计的基本原则有: 、 、整合性原则。
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碍 分 评會人 二、简述题（每小题10,共30分）
1.简述儿童社会认知发展的一般特点。
2.简述积极意义上的良好环境应该具备的基本特征。
3.简述学前儿童社会性发展评价的意义。
得分评卷人 三、论述题（20分）
试论述幼儿教师如何才能为孩子创设一个积极的精神环境。
得分评卷人 四、分析题（10分）
涛涛的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好地照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，一个 专管儿子的生活，另一个专管接儿子上学下学。涛涛爸爸认为保姆就是应当服务与服从于主 人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。保姆到幼儿园接涛涛下学，本来在班里 能干的涛涛只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用令的语气和她说话。
请用班杜拉的社会学习理论分析涛涛行为产生的原因及可能出现的问题,应如何对涛涛 进行教育引导。
「得分评卷人
五、应用题（20分）
请为中班上学期幼儿设计一个与中秋节相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。 要求：教案完整（活动目标、活■动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、 有操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现; 建议与延伸适当。
试卷代号：2505
中央厂播电视大学2011-2012学年度第一学期“开放专科”期末考试
学前儿童社会教育试题答案及评分标准
（供参考）
2012年1月
一、 填空题（每空2分，共20分）
1.动机过程
2. 童年早期经验“前成人”
3.合作
4.为学前儿童提供自主互动的机会
5.材料的投放
6.安全型与不安全型
7.行为训练法
8.活动性原则 发展性原则
二、 简答题（每小题10分，共30分）
1.简述儿童社会认知发展的一般特点。
答：（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程；（2）儿童社会认知各方 面的发展是非同步、非等速的；（3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受 认知发展的影响；（4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。
2-简述积极意义上的良好环境应该具备的基本特征。
答：（1）在物质上是丰富和多样的；（2）在气氛上是宽容和接纳的；（3）在制度上是明确和必 要的；（4）在设计上是具有某种倾向性和暗示性的。
3.简述学前儿童社会性发展评价的意义。
答：（1）它有助于教师深入、客观、全面地了解本班学前儿童的发展现状；（2）它有助于帮助 教师更细致地了解每一位学前儿童，为因材施教提供帮助；（3）它有助于家长了解学前儿童社 会性发展状况，了解学前儿童社会教育的目标、内容；（4）它有助于教师在了解学前儿童的基础 上，改进幼儿园教育过程，使学前教育更适合每个学前儿童，更好地为他们服务。
三、 论述题（20分）
试论述幼儿教师如何才能为孩子创设一个积极的精神环境。
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答题要点：
1.教师可以为幼儿创设一个积极交往的气氛，增加交往的机会。例如，对于刚入园的儿 童，教师可以让他们互相介绍自己，使他们逐渐消除陌生感的胆怯心理。在日常生活中，引导 幼儿相互交流自己的思想、感情，了解别人的需要，学会共情。
2.教师还可以通过引导幼儿相互关心，相互帮助促进儿童社会性的发展。幼儿在生活中 或学习中出现了困难，教师可以引导幼儿之间互相帮助解决。如一个幼儿摔倒了，教师可以让 其他小朋友把他扶起来;一个幼儿的手工总是做不好，教师可以让做得好的幼儿教他；幼儿之 间出现了争执，教师可以引导他们自己解决，提高协调的能力。
3.还可以通过节日庆祝活动、故事会、合作游戏等活动形式，使儿童增进了解、增进友谊， 把班级建成一个团结、温暖的家庭。除此之外，幼儿园中教师与教师之间的关系也是影响儿童 社会性发展的一个重要因素。教师之间互相关心、合作可以使儿童产生安全感和归属感，同时 也给儿童提供了耳濡目染的学习机会。因此教师之间要友好，工作上要配合，不当着孩子的面 说别的老师坏话，不诋毁同事，不互相拆台。班级教师乃至全体教师之间，都应尽力为幼儿创 造一个宽松、温情的精神环境。
四、 分析题（10分）
答题基本思路：
亲子关系是儿童自出生后最先接触的人际关系，对父母行为的模仿是儿童社会化的重要 方式，社会学习理论中的观察学习的概念解释了儿童模仿的过程，认为在社会情境中，儿童直 接观察别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为，并且观察到他人行为产生的后果，也就 受到了一种“替代强化”。（3分）
儿童模仿父母的行为、态度的机制是复杂的。有的学者认为儿童是通过这种方式来获得 父母的情感接纳或者避免惩罚，而有的学者则认为儿童的这种行为是受动物性本能的驱动，试 图通过对父母行为的模仿来获得对周围环境的控制。由此，家庭中的父母应注重自己的言行 举止，为儿童的模仿提供良好的榜样。（3分）
教育者既要与家长沟通让他们明白自身行为对孩子的深远影响，也要在幼儿园中通过一 定的活动（比如角色扮演、讲故事的方式）让涛涛学会尊重帮助、关心与照顾他人。（4分）
五、 应用题（20分）
评分要求：
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）（3分）；目标全面、具体、恰 当、有操作性（5分）；准备充分，活动过程安排合理，注重了幼儿身心与学习特点，基本能保证 目标的实现。（10分）；建议与延伸适当（2分）。
参考教案:
好吃的月饼
活动目标：
1.了解做月饼的过程，在制作中感受中秋节的欢乐气氛。
2.体验和同伴一起分享月饼的快乐。
活动准备：
1.幼儿每人一块月饼（自带、品种不一）。
2.做月饼的材料（面粉、模子、各种馅子或橡皮泥）
3.背景音乐及月饼制作过程的录像。
活动过程：
一、 听童谣《爷爷为我打月饼》
仔细听歌词里提到了哪样点心？（月饼）
师:我们会在什么时候吃月饼呢？
月饼是人们仿照圆圆的月亮的样子做的，它代表团圆、美好的涵义，由此，我们在每年的中 秋佳节的时候都要吃月饼。（要把月亮和月饼衔接起来，让孩子知道它们的关联，这样能更好 的关注到经验的连续性）
二、 欣赏各种月饼，交流参观、品尝的发现
提问：你们看到或者品尝到的月饼是怎样的？
1.说一说看到的月饼（欣赏花纹、形状、大小）
2.闻一闻月饼（香喷喷）
3.品尝月饼（说出各种各样的馅）
三、 了解月饼的材料及制作过程
1.观看月饼加工录像
又香又甜的月饼是怎样做出来的呢？
2.讨论制作月饼的材料和方法。
（1） 介绍制作月饼的材料
（2） 教师进行简单的演示（主要是使用模子这一步骤）
四、 制作月饼
有条件的幼儿园可以让孩子用真材实料制作月饼，没有条件的也可以用橡皮泥来代替。
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