座位号口~1
中央广播电视大学2011-2012学年度第二学期“开放专科”期末考试
学前儿童健康教育试题
2012年7月
题号二四五六总分
分数
得分 评卷人 一、名词解释题（每小题4分，共16分）
1-碳水化合物
2.环境污染
3.诊断性评价
4.沙盘疗法 得分评卷人
二、填空题（每小题1分，共10分）
1.学前儿童体育的基本动作有
2.传染病流行的三个基本环节是指 、 和
3.膳食纤维对人体没有直接的营养作用,但它在 非常重要。
得分评卷人
三、改错题（每小题5分，共10分。要求先判断正误，错误的要予以
改正）
1.布拉姆提出的考量个体或群体健康状态的公式中HS=f（E） + AcHS+B+LS,AcHS
（Accessibility to Health Service）表示“保健设施的易获得性”.（ ）
2. 由于维生素C缺乏，导致佝偻病（ ）
四、简答题（每小题8分，共24分）
1.请说出健康教育活动的设计步骤有哪些？
2.简述学前儿童疾病防御教育的目标。
3.如何培养儿童良好的呼吸卫生习惯？
得分评卷人
五、论述题（共20分）
联系实际论述学前儿童心理健康的标准。
得分评卷人
六、活动设计题（共20分）
对于新入园的幼儿，午睡是老师最头疼的冋题之一，有好多小朋友第一次在园午睡时都是 大哭大闹，不愿意一个人入睡，就是愿意睡的•睡姿也各式各样.请以“培养儿童良好的睡眠习 惯”为主题设计小班的活动计划。
2200
试卷代号：2503
中央广播电视大学2011-2012学年度第二学期“开放专科”期末考试
学前儿童健康教育试题答案及评分标准
（供参考）
2012年7月
一、 名词解释题（每小题4分，共16分）
1.糖类由碳、飢、氧三元素构成，因为所含氢和氣的比例与水相同，故又名碳水化合物。
2-指有害物质对大气、水质、土壤和食物的污染，并达到致害的程度，以及噪声、恶臭、放 射性物质等对环境的损伤。
3.又称前期评价，是在开展健康教育活动之前进行的预测性的评价，或者对评价对象的 发展基础和条件加以测定。
4.沙盘疗法（sandplay）又称为箱庭疗法，是指给被治疗者提供一个沙盘，让被治疗者通过 沙盘来呈现发生在个人内在或外在的世界状况。
二、 填空题（每小题1分，共10分）
1. 走 跑 跳 钻爬 投掷 平衡
2.传染源 传播途径 易感人群
3.消化道的作用
三、 改错题（每小题5分，共10分。要求先判断正误，错误的要予以改正。）
1.对
2.错，是维生素D的缺乏，导致佝偻病，或由于维生素C的缺乏，导致牙齿松动等。
四、 简答题（每小题8分，共24分）
1-答：（1）目标的筛选与确定；
（2） 确定课题；
（3） 选择与分析材料；
（4） 确定教学活动类型；
（5） 制定完成课题的进度表；
（6） 空间与环境的安排；
（7） «学策略的选择：
（8） 确定评价的目的与方法.
2.答：疾病防御教育的目标是让学前儿童初步了解疾病防御的常识和技能，树立关心自 己和他人身体健康的意识，纠正不良的生活卫生习惯，培养学前儿童积极参加体育锻炼的兴 趣.形成初步抵御疾病的意识，防治疾病侵扰对学前儿童的危富，保障学前儿童的身心健康.
3.答：第一.要培养他们用鼻呼吸，预防上呼吸道感染.第二，要通过谈话，唱歌等，培养 儿童均匀有节律地呼吸，増强呼吸的深度.第三.教育儿童不要用手指挖鼻孔，以防鼻腔感染 或岀血.同时要教会儿童正确地榊鼻涕，以防中耳炎.第四，要教育儿童每天携带手帕，打度虞 或咳啾时，要用手帕捂住口鼻，并且不要面向别人.最后，教师要言传身教，起表率示范作用.
五、论述题（共20分）
（一） 智力发展正常
正常的智力是学前儿童日常生活.人际交往和心理发展的基本条件，也是衡量儿童心理健 束水平的标准之一.一般来说，智力分数在50-70分的为轻度智力不足，这种儿童能从事简 单的活动.以后的生活基本可以自立.但难以应付新奇、复杂的环境，学习有困难；智力分数在 25-50的为中度智力不足.这种儿童以后生活可以半自理，需要周围人的帮助，动作基本可以 完成，但有障碍.只能说简单的字或极少的生活用语.25分以下的为重度智力不足，这种儿童 生活不能自理，动作、说话都有困难.
（二） 情绪反应适度
积极的情绪是学前儿童心理健康的核心和重要的表现形式,良好的情绪和情绪反应适度 表现为学前儿童能蟻在不同的情境中表现出适当的情绪；能够经常有积极的情绪体验；能够准 确的识别自己和他人的表情和情绪,有恰当的移情反应；能蟻开始逐步调控自己的情绪.
心理不健康的儿童常常伴随着情绪情感异常，如焦虑、忧伤、抑郁、情绪表现异常；常因环 境变化而烦躁、过于敏感或反应迟钝；情绪的自我调控能力差.
（三） 和谐的同伴关系
心理健康的学前儿童乐于与他人交往.并在与同伴的交往中表现出愉快的情绪，能恰当地 处理与同伴发生的矛盾.对同伴表现出更多的亲社会行为，对同伴表现出同情，欣喜等.而避 免在与同伴发生纠纷的时候出现攻击性行为；虽然偶尔与同伴有矛盾，但能很快在教师、家长、 其他同伴的劝说下恢复良好的同伴关系，并在活动和游戏中主动、积极、自主的处理与同伴的 关系相反,心理不健康的学前儿童在同伴中表现的冷漠，漠不关心，在群体活动中往往独自
一人游戏，不参与其他同伴的活动，甚至在同伴和教师的邀请下也不愿意参与；当与同伴发生 争执的时候，容易冲动，表现出攻击性行为等.
（四） 安全的依恋关系
依恋是一种特殊的情感联结.根据安斯沃斯等人的研究，儿童的依恋可以分为回避型依 恋；矛盾型依恋和安全型依恋，而前两种依恋模式对儿童的心理发展都是不利的.学前儿童的 依恋根据不同对象可以分为对父母（抚养者）的依恋，对教师的依恋；对同伴的依恋。心理健康 的儿童在这些依恋上都是一种安全型的依恋，表现为对他人依恋，但不控制他人,有自主性，但 不回避他人.而心理不健康的儿童却相反.
（五） 行为表现正常
学前儿童的行为表现正常指心理健康的学前儿童既不过分兴奋，又不迟饨，面对新的环境 能作岀恰当的回应，不过分夸张也不过分退缩.在幼儿园的时候能根据幼儿园的要求和教师 的指导进行相应的活动，能在纪律的要求下慢慢控制自己的冲动和欲望，逐渐表现出自控能 力，同时又能在纪律的要求下积极主动的、自由的活动和探索.在活动的时候能积极参与群体 性的活动，并表现出持续的好奇心.在家里能不断自己锻炼自己的独立自主能力，不事事依赖 成人，做力所能及的事情•
六、活动设计题（共20分）
（具体内容略）
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