一、名词解释（每小题5分，共20分）（总分20.00）
1.任务表现评价（5.00分）
就是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务,然后根据学生的各种表现以及完成任务的情况来评价学生的发展,表现可以是文字表现、口头陈述表现、实际操作表现、认知活动表现、社会活动的表现等。
2.档案袋评价（5.00分）
是根据某一目的、以档案袋唯一决然对评价对象进行的客观的、综合的评价,也称为成长记录袋评价。它具有内容的丰富性、评价主体的多元性及评价据俄国的形成性等特点
3.学习过程评价（5.00分）
通过在不同的时间地点对学生进行的多次评价而测查学生的认知发展和学习潜能。对学习过程的评价是一种历时性的评价,在这种评价中,测验情景转变为学生的学习经验。
4.课程领导（5.00分）
是指教师需哟参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、优先顺序安排、循序改进方案;
参与决定哪些课程应该保持、改善、重开、停止;参与完善基于内在动机的课程教学评估机制,也包括教师在动态的课程与教学过程中说明个人对课程的理解,共同构建教学课程的意义,形成教师敢于行使权力、承担责任、不断合作改进的组织文化。
二、填空题（每题2分，共20分）（总分20.00）
1.对学习过程进行评价的经典模式包括_____________、______________和后测三部分的内容。（2.00分）
答：前测、中介训练
2.学校课程领导包括______________、______________、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导和班级的课程领导五个不同层次。（2.00分）
答：校长的课程领导、教务主任的课程领导
3.教师参与课程领导所承担的角色包括课程意识的主动生成者、______________的引领者、______________的指导者、学校教师之间的互助者和学习型组织的构建者。（2.00分）
答：新课程实施、学生课程学习
4.纸笔测验是学习评价方式的一种常见形式，它的基本假设是______________和______________。（2.00分）
答：分解、去情境化
5.促进学生学习的过程评价方式包括_____________、______________、观察评价和交流评价。（2.00分）
答：任务表现评价、档案袋评价
6.结果评价中使用最多的评价方式是标准化测验，标准化测验通常可分为_____________和______________两大类。（2.00分）
答：常模参照测验、标准参照测验
7.档案袋评价具有______________、______________和评价结果的形成性等特征。（2.00分）
答：评价内容的丰富性、评价主体的多元性
8.课程领导具有______________、决策过程民主化、______________、重引导而非控制四大特征。（2.00分）
答：领导主体多元化、沟通模式网络化
9.教师的课程领导重在______________，教师采取预防和_______的管理方式来创建和谐的教学环境。（2.00分）
答：课堂领导、激励
10.概念图是一种测量学生个体的______________和______________的方法，用于表征概念之间的相互关系的结构。（2.00分）
答：知识结构、组织
三、简答题（每小题10分，共40分）（总分40.00）
1.学习过程评价有什么特点？（10.00分）
答：
（1）评价的情境与学习的情境类似，评价成为自然的学习环境的一部分，而不是学习后外加的部分。
（2）评价的过程与真实的问题解决过程类似，所需要的评价工具、评价资料隐含于学习情境之中。
（3）评价可以在具体的学习情境中轻松进行，学生不需要明确意识到正在评估。
（4）评价是每时每刻都在进行的，不需要为评价而教。
2.使用观察评价学生的表现时应遵循什么原则？（10.00分）
答：
（1）观察所有的学生。
（2）经常性地、有规律地观察。
（3）以书面形式记录观察报告。
（4）记录典型的及非典型的行为，常规的观察报告同非常规的观察报告同样有价值。
（5）搜集多种观察资料来提高观察报告的可靠性。
（6）综合不同情景下的证据增加观察报告的效度。
3.简述校长的课程领导职责。（10.00分）
答：
（1）学校发展远景规划和学校课程的管理与设置。
（2）促进学校课程权力的分化和转换。
（3）鼓励教师主导的专业发展。
（4）建立任务型课程组织。
（5）提供、规划与统筹运用课程资源。
（6）发展性评价体系的建立与实施。
（7）重建学校组织文化。
4.简述教师参与学校课程领导的意义。（10.00分）
答：
答：（1）教师专业发展需要教师的课程领导。教师从实习教师发展到课程领导者的角色，须经由教师的自我学习、反思，与其他教师互动切磋而凝聚共识，增进专业发展的广度、深度与厚度。
（2）学校领导文化的成功在于教师的课程领导。教师课程领导体现教师的主体性，教师从被动的员工变成课程领导的重要成员，使教师自我的课程意识觉醒，并能发现自己的课程权利，然后发展出属于自己的课程理论。
（3）新课程实施需要教师的课程领导。课程实施从忠实取向走向创生取向是课程变革的发展方向，并且我国新课程的实施急需最大限度地弘扬教师的主体参与，教师课程领导恰恰是教师在课程实施过程中主体性发挥的渠道与标志，是课程实施转向创生取向的需要。
四、论述题（共20分）（总分20.00）
1.要想设计好一个表现任务，必须遵循哪些步骤？试举例说明。（20.00分）
答：
（1）确定焦点。确定评估哪些行为和课程内容；确定反映学习成就的证据。
（2）创造情境。选择一个有意义的或重要的问题；创造一个背景性的“剧情”。
（3）写出指导。以清晰的语言描述希望学生知道什么和做到什么；描述出让学生做的产品和应有的行为表现。
（4）确定受众。尽可能确定真实的受众。
（5）设计出评分规则。
（6）在回顾一下前面设计的任务，进行修改。
