发展心理学 期末考核题
一、辨析
1.一种畸胎形成物也许只会伤害某些胎儿，并非对所有胎儿都有伤害作用。
2.格式塔学派率先对人的一生的发展进行了研究.
二、论述
3.小学生道德行为的发展有什么特点？
4.请解释去习惯化法。
辨析
一种畸胎形成物也许只会伤害某些胎儿，并非对所有胎儿都有伤害作用。
这句话是对的。母亲的体重、体重、孕史、营养、年龄和RH 因素这些因素仅意味着出问题的机会高于正常，不意味着一定出问题。一种畸胎形成物也许只会伤害某些胎儿，并非对所有胎儿都有伤害作用。
格式塔学派率先对人的一生的发展进行了研究.
这句话是对的。精神分析学派率先对人的一生的发展进行了研究，荣格提出了前半生和后半生分期分期的观点，埃里克森提出了人格发展的八个阶段
卡尔·荣格(Carl Gustav Jung ，1875-1961) ，瑞士心理学家。1907年开始与弗洛伊德合作，发展及推广精神分析学说长达6年之久，之后与弗洛伊德理念不和，分道扬镳，创立了荣格人格分析心理学理论，出“情结“的概念，把人格分为内倾和外倾两种，主张把人格分为意识、个人无意识和集体无意识三层。曾任国际心理分析学会会长、国际心理治疗协会主席等，创立了荣格心理学学院。1961年6月6日逝于瑞士，他的理论和思想至今仍对心理学研究产生深远影响。
埃里克森认为，人要经历八个阶段的心理社会演变，这种演变成为心理社会发展（psycho-social development）。这些阶段包括四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段。每一个阶段有这些阶段应完成的任务，并且每个阶段都建立在前一阶段之上，这八个阶段紧密相连。
论述
小学生道德行为的发展有什么特点？
培养儿童良好的道德品质，对于儿童更好地完成学习任务和适应集体生活，都有着极为重要的意义。
从心理学看来讲，人的道德品质的发展，主要表现在两个方面：道德意识的发展和道德行为的发展。道德意识是掌握首先原则或信念；道德行为是将这些原则和信念在一定场合付诸行动的能力。
一、 道德意识的形成和发展
掌握道德原则和信念是道德意识形成的标志，从小学阶段开始，儿童开始具备了自觉运用道德意识来评价和调节道德行为的能力。小学生道德意识的发展主要有以下几个特点：
1、在道德知识的理解上，儿童从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、准确的理解。
2、 在道德品质的评价上，儿童从只注意行为的效果逐步过渡到比较全面地考虑动机和效果的统一关系。
在道德原则的掌握上，儿童的道德判断从受外部情境的制约逐步过渡到受内心的道德原则或道德信念的制约。
二、 道德行为的发展
小学生的道德行为属于依从传统惯例行为型，特点是符合社会提倡的模式，遵从集体的决策，自己很少采取单独的主张。
在整个小学阶段，小学生道德意识与行为基本上是协调的、相称的。但是其中还有这样一种规律，即儿童年龄越小，言行越一致；而随年龄增长，逐步会出现言行一致和不一致的分化。分析小学生言行不一致的原因，研究者认为，可能是由于模仿、出于无意、在不同人面前有不同行为表现、只会说不会做等等。针对小学生这种言行不一致、言行脱节的问题，教育者应该做到正确了解儿童的内心情况和体验，针对实际情况，采取有效的教育措施，而不应该一味地责怪、惩罚。
请解释去习惯化法。
去习惯化法同样是婴儿知觉研究的方法之一。当个体遇到新异刺激时，总是显示出一定的定向反应，伴有一些特有的生理变化（如心率减速等），表明个体对环境中的新异刺激具有自动调节的注意力。随着新异刺激在时间上的持续出现，定向反应趋于减弱或消失。这种由于刺激的持续发生而使定向反应消失的现象称为习惯化。那么，进一步，当个体已经习惯化了的刺激再次发生某些变化时，这种变化又变为新异性的，重新引发定向反应，这称为“去习惯化”。研究发现，即使是新生儿，只要诱发行为的条件适宜，新生儿也会经历上述的定向反应、习惯化和去习惯化的历程。例如，新异物出现时心搏减速，心率的再次变化标志去习惯化。
