一、名词解释（每小题5分，共20分）（总分20.00）
1.宏观课程设计（5.00分）
答：
是对所有学校经验的基础设计，如年级间和年级内的学科安排、学校任务和学校课外经验的安排。宏观课程设计要考虑共同经验和个别经验两个方面。
2.预设性课程（5.00分）
答：
是教师在对教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划和方案。预设性课程是众多课程学家、学科专家、教师等，在批判比较后选择出来的具有比较价值的课程资源，具有最大效率发展学生的可能，是思想性和科学性的统一，是教育目的最直接的体现。
3.SWOTS分析法（5.00分）
答：
又称为态势分析法，是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。S指优势，W指劣势，O指机会，T指威胁，S指行动策略。SWOTS可分为三部分：SW主要用来分析内部条件；OT主要用来分析外部条件；S是利用SW和OT两部分的分析从中找出对自己有利或不利的、值得发扬或要避开的因素，及时明确以后的发展方向。
4.课程资源（5.00分）
答：
也称教学资源，是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源是保证课程目标实现和课程实施顺利进行的基础，是课程因素的天然来源和课程实施的条件。
二、填空题（每题2分，共20分）（总分20.00）
1.学校课程结构的设计应坚持______________、______________和平衡性的原则。（2.00分）
答：
多样性、整体性
2.在对课程文本的解读中，“理解”所包含的内涵是：“理解”是_____________、______________和意义构建。（2.00分）
答：
感悟过程、对话形式
3.学校课程目标的制定步骤主要有______________和______________两个阶段。（2.00分）
答：
研究、行动
4.宏观课程在设计时要考虑______________和______________两个方面。（2.00分）
答：
共同经验、个别经验
5.制订课程目标实施的措施应重点关注______________、______________和调控系统三个方面的问题。（2.00分）
答：
支持系统、反馈系统
6.学校发展规划和课程目标的制订常需遵循方向性和针对、______________和________、开放性和封闭性相结合的原则。（2.00分）
答：
发扬优势项目、克服薄弱环节
7.课程文本具有_____________、______________、设计者意图的原始性三个基本特征。（2.00分）
答：
权威性、理性的至上性
8. 课程和教学有______________、______________、同心模式、循环模式等不同的模式。（2.00分）
答：
二元模式、连接模式
9.一般来说，课程文本主要指_____________、______________、教材、教师用书以及练习册等。（2.00分）
答：
课程计划、课程标准
10.学校课程设计的类型包括______________、______________和课程创造。（2.00分）
答：
课程选择、课程改编
三、简答题（每小题10分，共40分）（总分40.00）
1. 学校课程的设计和实施主要有哪些内容？（10.00分）
答：
（1）学校课程设计起步于学校分析，即充分考虑学校的条件和特点、社区资源、家长的期望、学生的需要、教师的能力等因素，在此基础上根据国家的课程标准，设计本校的课程目标。
（2）明确于学校教育目标相匹配的学生能力发展指标。
（3）详细规划学校课程的内容、框架、教学进度，其中包括学校所有年级学科课程的设计，一个年级一学期的课程设计等，同时制定落实学校课程目标的各项管理措施，保障学校课程目标的顺利实施。
（4）设计教学主体与教学活动，适当增补教材，强化教师合作教学，促进教师的专业成长，发挥团队合作与专业自主精神。
（5）实施学校课程计划，在实施的过程中进行评价、不断提升学校课程的品质。
2.在学校课程实施中，课程资源的利用和开发有哪些方面的作用？（10.00分）
答：
（1）课程资源是突破课程改革的重点和难点的关键因素。
（2）课程资源开发拓展课程实施的新视野。
（3）课程资源开发直接支持了新课程形态。
（4）课程资源开发促进课程真正走向多元化。
（5）课程资源开发促进学校走向基于资源的教学导向。
3.举例并分析课堂教学中的生成性课程事件。（10.00分）
答：
课程具有预设性，也具有生成性，二者都是课程的基本属性，在交融中共同推动学生的成长。预设的基础知识为学生的智能和创造性的生成奠定基础，反过来，学生智能和创造性的生成有助于进一步有效地获得预设的基础知识。预设与生成并存于课程中，课堂教学既需要通过预设来确保知识学习的逻辑和效率，又需要通过生成来关注生命体验的过程和质量。在理论与实践中，只有同时关注预设与生成，课堂教学才会显现出生机和活力，才会不断创新，学生才能得到发展。
基础教育课程改革的一项基本理念是关注过程，倡导教师在课堂教学中合理地利用生成性事件。生成性课程事件是在课堂教学的多向互动交流中，经过思考、分析和探究而产生的，它具有偶发性、即时性、随机性与不可预测性。
生成性课程基于课程的生成性品质而存在，是相对于传统的预设性课程而言的，是在教师、学生、文本和情境等多种因素互动中所建构生成的一种非预期的、超越于原有预设性课程但富有教育价值的经验体系。然而生成课程并不是对预设课程的否定，而是在反思基础上对预设课程的一种继承与超越，它使课程更加人性化，更加艺术化，更具开放性。
4.简述学校课程计划评价的主要内容。（10.00分）
答：
（1）学校课程计划内涵的适切性。
（2）学校分析的适切性。
（3）学校教育目标的适切性、具体性。
（4）各年级各学习领域或学科学习主体或学校特色活动的适切性。
（5）学科连贯统整，与主体活动配合与联系的适切性。
四、论述题（共20分）（总分20.00）
1.阅读（国开平台相关）资料和案例，学生通过合作学习的方式设计出一种适合本校实际的活动课程的设计方案。
1)要求以教学点为单位最好4人一个小组，组长为每个组员分配一个任务。
2)小组成员在wiki中完成个人部分的作业，并且注明每个组员在小组中的工作。
3）组内评价，小组成员之间可以对组员的作业成果提出改进建议与评价。
4）最后，小组每个成员将修改完善的设计方案和自己在小组中的贡献提交到作业区。
（20.00分）
答：
初中语文读报活动课设计方案教案教学设计
【活动目的】1、让学生掌握读报的方法,提高学生对语文课的兴趣。2、锻炼学生的口头表达能力，组织语言能力。3、学会写简单的读后感。4、结合课内教学与课外阅读，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。【活动方法】1、将全班学生分为十二个学习小组，(开学初已分好)，以学习小组为单位，小组长带领组员开展活动找资料、讨论等。2、教师担任主持人。3、活动结束后，奖励活跃的小组，计入期末评选优秀小组的总分。【活动准备】1、订阅报纸(《广州日报》、《增城日报》等)2、学生搜集资料。3、教师附资料：(一)《怎样写读后感》(二)《关于青少年网络道德建设的思考》(三)《几则与青少年有关网络的新闻》（四）《一则新闻》【活动时间】─课时【活动过程】第一环节:上课前5分钟。我最喜欢的一句话。主持人（语文科代表）：请一位同学为我们献上他精心摘录下来的名言警句，并谈谈他自己对这句话的心得体会。（指名叫学生上讲台读出自己摘抄的语句，并谈谈对这句话的认识。）正式上课。敬礼。致欢迎词。开场白：同学们，经过一年多的读报活动。相信大家一定有的不少收获，对报纸也有了一些的认识。报纸除了带给我们资讯消息之外，它里面丰富的文化内涵正是我们学习语文的一把利剑。只要我们手中握有这样一把利剑，就可以劈开学习上的荆棘，走上坦途。我们经常说“语文在我们身边、语文在我们生活当中”。而最能反映现实生活的就是报纸。因此，我们要善于利用报纸、善于从身边的一点一滴来学习语文。第二环节：新闻播报。师：下面请一位同学为我们大家报道一则新闻，其他同学注意留心听。听完新闻后，发表自已的对这一则新闻的看法，同组同学可以互相讨论。留心记住消息的主要内容，要求能复述。生：指名学生上讲台读一则新闻。师：非常感谢这位同学这样清晰流利的为我们播报了这则消息。下面请一位同学为我们概括消息的主要内容。生：指名学生复述。师：明确。同学们分组讨论一下，对这样做法你是否赞同呢？组长负责收集归纳意见。生：学生分组讨论，发言。师：明确归纳。第三环节：简单介绍“怎样写读后感”。因为之前，学生已经写过读报感，对读后读感有一定的认识但是还不够系统有序，现在将写读后感的基本思路和要求注意的问题简单概括。（附1）师：在读完一本书或一篇文章后，我们心里对或多或少的会有一些感想。我们把脑海这些感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成文章就叫“读后感”。写读后感要注意以下四个环节。（投影）⒈引。引述原文有关内容。（略写）⒉议。明确写出你对这篇文章的看法、观点。（鲜明）⒊联。联系生活实际，写出真情实感。（详写）⒋结。总结全文，点明观点。（略写）师：下面我们做一个练习，写一则简单的读报感。（发资料）师：大家可以思考以下两个问题：（投影）1.你认为网络对你有影响吗?好还是不好?2.你认为网络安全重要吗?网络安全应该包括什么内容?生：学生分组讨论、动笔。师：（巡视指点）师：指名学生上台读出自己的构思、提纲。生：写出初稿。师：指名学生读出文章。生：读出文章。师：大家听了这位同学读的这篇文章觉得它好在哪里？不足之处又在哪里呢？生：评议文章。师：小结。第四环节:活动向课外延伸活动小结：通过这次活动使我们进一步认识到生活处处是语文，只要我们做个生活的有心人，运用我们这节课学到的读报知识，多读、巧思、勤写，一定会收获学习语文的更大乐趣。（活动延伸，让学生写身过发生的事，联系现实生活、感受生活、观察生活。）师：电脑离我们越来越近，很多同学家里也有了电脑。你用它来干什么呢？你对它的认识有几深呢？它对你的学习有没有帮助呢？你和它之间曾经发生过什么故事呢？在剩下的时间里请大家把你与电脑（网络）的故事写下来。让我们分享你的乐趣。写一篇读后感或“我与网络的小故事”。3．鼓励学生善于利用报纸、电脑等知识媒体为我们服务。【活动说明】这次活动主要是考察学生读报分析的能力，体现了初中语文教学应联系实际生活，善用身边的材料（报刊、电视、电脑等传播媒体），丰富语文教学的内容，激发学生学习兴趣。学生自主参加，准备的时间长（从初一第一学期开始至今也有一年多的时间）。学生自己找材料，自己组织讨论，自己写文章。如：新闻报道，就是让学生自己找与中学生自身有关的新闻，并且组织同学讨论；平时，要求学生作好名言警句的摘抄；每星期写一篇读后感；每小组出一期墙报；手抄报比赛；并在课前课后进行一些小训练，小练笔等。
