绪论 单元测试
1、单选题：
教学技能是教师在已有经验基础上，通过实践练习和反思体悟形成的一系列
选项：
A:．操作活动方式
B:教学行为和心智活动方式
C:心智活动方式
D:教学行为方式
答案: 【教学行为和心智活动方式】
2、单选题：
教学技能发展的最高形态是
选项：
A:教学技艺
B:教学技巧
C:教学艺术
D:教学自动化
答案: 【教学艺术】
3、多选题：
教学技能训练的方法有
选项：
A:介入教学
B:观察法
C:书面作业法
D:微格教学
E:对镜练习法
答案: 【介入教学;观察法;书面作业法;微格教学;对镜练习法】
第一章 单元测试
1、单选题：
学校教学系统中最基本的构成要素包括( )等四个方面。
选项：
A:教师、学生、教室、教学内容
B:校长、教师、教室、学生
C:教务部门、教学部门、学生、教材
D:教师、学生、教材、教学媒体
答案: 【教师、学生、教材、教学媒体】
2、多选题：
教学目标的主要来源有（）
选项：
A:教师的生活
B:学生的学习需求
C:学生的现实生活
D:教材的学习素材
答案: 【学生的学习需求;学生的现实生活;教材的学习素材 】
3、单选题：
下面不属于知道学习目标层次可选用的动词是
选项：
A:背诵
B:辨认
C:回忆
D:计算
答案: 【计算】
4、单选题：
用Word制作一份送给妈妈的生日贺卡并邮发，属于哪类学习？
选项：
A:认知策略
B:概念学习
C:言语信息
D:态度
答案: 【态度】
5、单选题：
根据现代学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指( )。
选项：
A:学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计
B:学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计
C:学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计
D:学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计
答案: 【学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计】
第二章 单元测试
1、单选题：
教案的最重要的部分是（ ）
选项：
A:教学过程
B:板书设计
C:教学后记
D:概况
答案: 【教学过程】
2、多选题：
根据备课把握的内容，可以把备课分为
选项：
A:课时备课
B:课后备课
C:学期备课
D:单元备课
E:课前备课
答案: 【课时备课;学期备课;单元备课】
3、多选题：
备课的内容有
选项：
A:备教法
B:备学生
C:备学法
D:备课程标准
E:备教材
答案: 【备教法 ;备学生;备学法;备课程标准;备教材 】
第三章 单元测试
1、单选题：
整个教学技能的核心是
选项：
A:备课技能
B:教学反思技能
C:课堂教学技能
D:学法指导技能
答案: 【课堂教学技能】
2、单选题：
利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法是
选项：
A:录音训练法
B:模拟教学
C:微格教学
D:介入教学
答案: 【微格教学】
第四章 单元测试
1、单选题：
以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）
选项：
A:经验导入
B:事例导入
C:直接导入
D:直观导入
答案: 【经验导入】
2、单选题：
课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的（）原则。
选项：
A:趣味性
B:针对性
C:规范性
D:新颖性
答案: 【针对性】
3、单选题：
关于课堂导入，下列说法错误的是（）
选项：
A:从学生的实际出发
B:要把导入与整个教学过程综合起来考虑
C:避免使用直接导入法
D:形式要多种多样
答案: 【避免使用直接导入法】
4、单选题：
学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥（）的功能。
选项：
A:明确学习目的
B:激发学习兴趣，引起学习动机
C:为学习新知识做铺垫
D:引起对所学课题的关注
答案: 【激发学习兴趣，引起学习动机】
5、单选题：
教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）
选项：
A:千篇一律，生搬硬套
B:模糊了导入的目的性
C:未考虑到具体学科的特点
D:忽视了导入的有效性
答案: 【忽视了导入的有效性】
第五章 单元测试
1、单选题：
在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的（）
选项：
A:时间不宜太长
B:会进行强调
C:要有启发性
D:切中讲授的时机
答案: 【要有启发性
】
2、单选题：
有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）
选项：
A:情感性
B:精确性
C:生动形象性
D:流畅性
答案: 【精确性
】
3、单选题：
下列内容，不属于讲授的特点的是（）
选项：
A:信息传播方向具有单向性
避免使用直接导入法
B:是一种师生互动行为
C:教师具有较充分的主动性
D:在时间上是一种最经济的方法
答案: 【是一种师生互动行为
】
4、多选题：
讲授的局限有（）
选项：
A:容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性
B:在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异
C:讲授导致注入式教学
D:容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
答案: 【容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性;在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异 ;容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节】
5、单选题：
师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）
选项：
A:讲解
B:讲演
C:讲述
D:讲读
答案: 【讲述】
第六章 单元测试
1、单选题：
教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。
选项：
A:板书
B:板演
C:展示
D:板画
答案: 【板演】
2、单选题：
根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的
选项：
A:规范性原则
B:针对性原则
C:启发性原则
D:时效性原则
答案: 【时效性原则】
3、单选题：
如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）
选项：
A:边讲边书
B:不一定
C:先讲后书
D:先书后讲
答案: 【先讲后书】
4、单选题：
）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。
选项：
A:综合式板书
B:线条式板书
C:表格式板书
D:图形示意法
答案: 【线条式板书】
5、单选题：
媒体演示的重点是
选项：
A:指导观察
B:介绍媒体
C:提示要点
D:心理准备
答案: 【指导观察】
第七章 单元测试
1、单选题：
教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称……。这种方法是（）
选项：
A:提问式巩固
B:复述式巩固
C:问答式巩固
D:图像式巩固
答案: 【复述式巩固
】
2、单选题：
使用体势语强化的正确做法有
选项：
A:教师用力关门
B:教师用手指敲桌子
C:教师适度地轻拍学生的肩膀
D:教师用手指着学生
答案: 【教师适度地轻拍学生的肩膀】
3、单选题：
对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是（）
选项：
A:替代强化
B:练习强化
C:活动强化
D:物质强化
答案: 【活动强化】
4、单选题：
单元教学后的巩固通常通过（）进行
选项：
A:专设复习课
B:引导性复习
C:完成课外作业
D:局部复习
答案: 【专设复习课】
5、多选题：
下列行为中属于积极强化的有
选项：
A:承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业
B:教师的微笑
C:口头夸奖
D:奖励学生喜爱的书籍
答案: 【教师的微笑;口头夸奖;奖励学生喜爱的书籍】
第八章 单元测试
1、单选题：
教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是（）
选项：
A:震颤式结课方法
B:探索式结课方法
C:悬念式结课方法
D:归纳式结课方法
答案: 【探索式结课方法
】
2、单选题：
不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计，自然而然，一气呵成。以上描述的结课方法是（）
选项：
A:自然式结课方
B:回应式结课方法
C:归纳式结课方法
D:震颤式结课方法
答案: 【自然式结课方
】
3、多选题：
一个好的结课有助于（）
选项：
A:整理教学知识要点
B:帮助学生理解升华
C:巩固强化学习内容
D:增强学生学习兴趣
答案: 【整理教学知识要点
;帮助学生理解升华
;巩固强化学习内容
;增强学生学习兴趣
】
第九章 单元测试
1、多选题：
教师的体态语言包括（）
选项：
A:仪表
B:身体姿态
C:眼神
D:面部表情
答案: 【仪表
;身体姿态
;眼神
;面部表情
】
2、单选题：
教师教学中最基本最广泛的表达工具是 （ ）
选项：
A:体态语言
B:教学口头
C:书面语言
D:内部语言
答案: 【教学口头
】
3、单选题：
某教师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视这个学生，引起他的注意，促使其重新专心听讲，这个教师运用的是（ ）
选项：
A:体态表达技能
B:批评技能
C:提示技能
D:直观技能
答案: 【体态表达技能
】
4、多选题：
教学口语的基本特征有（ ）
选项：
A:规范性
B:针对性
C:教育性
D:科学性
E:可接受性
答案: 【规范性
;针对性
;教育性
;科学性
;可接受性
】
5、多选题：
课堂教学中教师的身姿变化主要包括（ ）
选项：
A:微笑
B:走姿
C:站姿
D:眼神
E:手势
答案: 【走姿
;站姿
;手势
】
第十章 单元测试
1、多选题：
制定课堂常规的主要目的有（）
选项：
A:约束学生的行为
B:强化教师的外部控制
C:发展学生的自控能力
D:培养学生自我管理的精神
答案: 【约束学生的行为 ;发展学生的自控能力;培养学生自我管理的精神】
2、多选题：
下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（）。
选项：
A:坚持不懈并值得学生信赖
B:承担确保学生的学习责任
C:赢得学生的尊重和青睐
D:重视并喜欢学习
答案: 【坚持不懈并值得学生信赖;承担确保学生的学习责任;赢得学生的尊重和青睐;重视并喜欢学习】
3、多选题：
教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。
选项：
A:学生
B:教师
C:教学活动
D:教学媒体
答案: 【学生;教师;教学活动;教学媒体】
第十一章 单元测试
1、单选题：
说课的时间通常安排一节课的（）时间。
选项：
A:五分之一
B:二分之一
C:一半
D:三分之一到四分之一
答案: 【三分之一到四分之一】
2、单选题：
说课的重点部分是（）
选项：
A:说学情
B:说教法
C:说教学程序
D:说教材
答案: 【说教学程序】
3、多选题：
西方的一些研究表明，在上课过程中，听课者主要关注的有
选项：
A:人员特性
B:管理
C:非言语行为
D:活动
答案: 【人员特性;管理;非言语行为;活动】
4、单选题：
听课者在上课前观察的重点应该是
选项：
A:教室的环境
B:课堂的氛围
C:学生的状态
D:教师的状态
答案: 【学生的状态】
5、单选题：
教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为
选项：
A:教学特征
B:教学魅力
C:教学个性
D:教学风格
答案: 【教学风格】
第十二章 单元测试
1、单选题：
一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的
选项：
A:一致性
B:可实施性
C:合理性
D:灵活性
答案: 【合理性】
2、多选题：
下列行为中是无效做法的有
选项：
A:劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格
B:学生上课迟到时，按照规定处理
C:给好学生优待
D:当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做
答案: 【劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格;给好学生优待】
3、单选题：
教师在与学生交流时应注意信息的中心是
选项：
A:学生本人
B:学生的行为
C:教师的行为
D:教师本人
答案: 【学生的行为】
4、单选题：
果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（）联系起来。
选项：
A:学生的同学
B:学生的家庭环境
C:学生的人品
D:学生的错误行为
答案: 【学生的错误行为】
5、单选题：
张老师的班级看起来是自己在运转，他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上，当学生上课时比较吵闹时，他一个简单的提醒即可解决问题。以上所描述的课堂类型是（）
选项：
A:贿赂学生型
B:铁腕手段型
C:与学生合作型
D:无法应对型
答案: 【与学生合作型】
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