试卷代号： 2502 座位号
国家开放大学 2021 年春季学期期末统一考试
学前儿童发展心理学试题
2021年7月
一.选择题【每题2分,共20分)
1.学前儿童心理学是研究()儿童心理发展规律的科学。
A.0—8,9岁
B.0—3岁
C.0—6岁
D.0-13,14岁
2对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察﹐找出心理发展过程特点的方法称为()。
A.横向研究
B,纵向研究
c.平行研究
D.实证研究
3．一般认为,婴儿从()起开始对颜色有分化反应。
A.生后1个月
B.生后2个月
C.生后3个月
D.生后4个月
4.道德两难故事法是谁研究时用的?(）
A.皮亚杰
B柯尔伯格
C.维果斯基
D.福禄贝尔
5．婴儿的动作目的与手段已经分化,智慧动作出现,该阶段的行为模式处于().
A.反射练习时期
B.习惯动作时期
C有目的动作形成时期
D.手段与目的分化并协调期
6. ()是婴儿的第一个社会性行为。
A.微笑
B哭泣
C.愤怒
D.张嘴
7，处于成长过程中的儿童,在与周围人们的交往中,逐渐形成两种不同性质的关系,哈普特称之为()。
A．垂直关系和水平关系
B.上下关系和水平关系
C垂直关系和横向关系
D.横向关系和水平关系
8．儿童在评定行为是非时总采取极端的态度,不是好的就是坏的,该阶段是()。
A.前道德阶段
B他律道德阶段
C.自律道德阶段
D.道德理想阶段
9．无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论,他们都强调()对道德成熟的影响。
A.认知能力
B.智力
C.成熟
D.教养
10.儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为().
A.观察学习
B自我学习
C.直接学习
D.强化学习
二、判断题（判断对错，每题2分，共30分）
11.发展的连续性重点描述量的增减。（ ）
12.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。（ ）
13.婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运动的协调才能将各 种信息综合。（）
14.儿童的记忆以再认记忆为主。（ ）
15.当遇到的任务难度提高时,儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。（ ）
16.在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。（）
17.儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。（）
18.4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。（ ）
19.在儿童早期发展过程中，依恋是突然发生的。（ ）
20.柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。（ ）
21.定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。（ ）
22.合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。（）
23.斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。（ ）
24.在社会化过程中，同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素。（）
25.母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏感，使孩子的需求信号受到冷遇，容易使孩子形成攻击性行为。（ ）
三、简答题（每题6分，共18分）
26.简述儿童思维发展的一般趋势。
27.简述儿童自我评价发展的特点。
28.简述学前儿童的性格特点。
四、论述题（12分）
29.试述皮亚杰儿童道德认知发展阶段理论及其对道德教育的启示。
五.分析题(20分)
30.
沉默而任性的明明
明明的爸爸妈妈总是担心明明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用,因此禁止明明与伙伴们进行交往。慢慢地,发现明明越来越沉默,不懂得怎么与人交往,有的时候又非常任性。
请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析明明父母的做法。
试卷代号：2502
国家开放大学2021年春季学期期末统一考试
学前儿童发展心理学试题答案及评分标准
（供参考）
2021年7月
一、选择题（每题2分，共20分）
1. C 2. B 3. D 4. B 5. D
6. A 7. A 8. B 9. A 10. A
二、判断题（判断对错，每题2分共30分）
11. √ 12. √ 13. × 14. √ 15. √
16. √ 17. √ 18. × 19. × 20. ×
21. √ 22. × 23. × 24. √ 25. √
三、简答题（每题6分，共18分）
26.简述儿童思维发展的一般趋势。
一般经过直觉行动思维阶段、具体形象思维阶段、抽象逻辑思维阶段。
27.简述儿童自我评价发展的特点。
（1） 从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价。
（2） 从对自己的外部行为的评价到对内心品质的评价。
（3） 从主观情绪性评价到初步的客观评价。
28.简述学前儿童的性格特点。
好奇好动、好模仿别人、情绪容易冲动。
四、论述题（12分）
29.试述皮亚杰儿童道德认知发展阶段理论及其对对道德教育的启示。 皮亚杰将儿童道德认知发展分成四个阶段。
（一）理论阐述（6分）
（1） 前道德阶段（出生〜3岁）。
此时儿童还没有道德意识，不会把自己和外面的世界分开，没有自我意识。在游戏时，规 则或成人的要求对他们还没有约束力，只按照自己的意愿去执行游戏规则。
（2） 他律阶段（4-8岁）。遵从成人的规则；从行为结果去判断行为好坏。
（3） 自律阶段（8—10岁）.
儿童不是盲目遵守成人的权威，而是自主地用自己的道德认识去判断，有一定的规则意 识，有自己内在的判断标准,会从行为动机出发去判断。
（4）公正阶段（10-12岁）。儿童的道德观念开始倾向于公正。不再刻板地按固定的规则 去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况,从关心和同情出发去判断。
（二）对道德教育的启示：（6分）
从这四个阶段可以看出，儿童的道德倾向是从认识单纯的规则到了解真正意义的规则，是 从他律到自律的过渡，这对儿童的道德教育有重要启示：品德发展的阶段不是绝对孤立的，而 是连续发展的，要根据儿童的各个年龄阶段的特点来教育孩子：
（1） 对处于前道德阶段（自我中心）儿童的活动不应多加干涉，而应耐心地具体指导；
（2） 对于他律（权威）阶段的儿童，要靠成人的具体指导,成人的示范和表率特别重要，不必 强求同伴之间的互助；
（3） 对处于自律阶段的儿童，在教育中应注意正面引导和讲明道理，平等地对待每一个 儿童；
（4） 对处于公正阶段的儿童，尊重他们的思想，必要时给予他们一定的指导。
（无展开的酌情扣分）
五、分析题（20分）
30. 沉默而任性的明明
明明的爸爸妈妈总是担心明明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因此 禁止明明与伙伴们进行交往。慢慢地，发现明明越来越沉默,不懂得怎么与人交往，有的时候 又非常任性。
请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析明明父母的做法。
明明父母这种做法是错误的，没有认识到同伴交往对儿童心理发展的重要作用。（4分）
对孩子而言，同伴交往有重要作用:（12分）
（1） 帮助发展社会能力的功能；
（2） 帮助发现自我的功能；
（3） 提供情感支持的功能。
孩子自身对交往的主动性和交往的能力是影响儿童交往的重要因素，只有在交往中才能 学会交往。限制明明的交往行为，只会使明明更加不会主动去交往，从而缺少机会，在社会发 展，认知、情感以及自我发展各方面受到影响。（4分）
（无展开分析的酌情扣分）
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