试卷代号:2503 座位号
中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试
学前儿童健康教育 试题
2010年 1月
一、名词解释题(每小题 4分.共 16分)
1.生长发育
2.青枝骨折
3.蛋白质的互补
4.徒手操
二、填空题（每空1分，共10分）
1.学前儿童新陈代谢的特点是 作用显著大于 作用。
2. 确定幼儿园健康教育内容的原则有 、
3. 是指有害物质对大气、水质、土壤和食物的污染，并达到致害的程度, 以及噪声、恶臭、放射性物质等对环境的损伤。
4.学前儿童体育的基本体操有徒手操、
5.侵入的物体称抗原，抵抗它的物体叫做 。
三、改错题（每小题5分，共10分。要求先判断正误，错误的要予以 改正）
1.KAP包括三个方面，具体有健康知识、健康态度、健康行为。（ ）
2. 供给人体热能的营养素只有脂类。（）.
四、解答题（毎小题8分，共24分）
1.简述学前儿童运动系统的卫生要求。
2.简述学前儿童营养教育的目标。
3.如何为幼儿园选购文具？
五、论述题（共20分）
联系实际论述学前儿童心理健康的标准。
六、活动设计题（共20分）
学前儿童中常有弱视、斜视或不爱护眼睛的问题，而成人后的各种视力问题也多由小时候 的不良习惯所形成。请以“保护眼睛”为主题设计中班的活动计划。
试卷代号:2503
中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试
学前儿童健康教育试题答案及评分标准
（供参考）
2010年1月
一’名词解释题（每小题4分，共16分）
1.生长是指细胞的繁殖，增大、细胞间质的增加。表现为各组织、器官和全身各部的大小、 长短、重量的增加;发育则比较复杂，是指各组织，器官、系统在功能、技巧、心理、智力各方面的 改变，是质方面的改变。
2.由于儿童骨头最外层的骨膜较厚，可以发生“折而不断”的现象。就像鲜嫩的柳枝，被 折后,外皮还连着。儿童的这种骨折称为“青枝骨折”，疼痛不如骨头完全断裂时明显，伤肢还 可以做些动作，因此这类骨折容易被忽略。
3.几种营养价值较低的蛋白质，经混合，营养价值提高,这种情况称为不同蛋白质的互补。
4.指是由身体各部位（上肢、下肢、躯干）互相配合做出的有节奏有规律的举、振、屈伸、跳 跃等动作所组成的单个动作或成套动作。
二、 填空题（每空1分，共10分）
1. 同化 异化
2. 整合原则 序列原则 均衡原则 可行原则
3.环境污染
4. 器械操 队列队形练习
5.抗体
三、 改错题（每小题5分，共10分。要求先判断正误，错误的要予以改正）
1.对
2.错,包括有蛋白质、脂类、碳水化合物
四、 解答题（每小题8分，共24分）
1.答：（1）培养儿童各种正确的姿势
由于儿童骨骼容易变形，因此，教师要注意从小培养孩子正确的姿势。例如，正确的坐姿 应该是:脚放平，肩不耸;头不歪，身坐正；眼距离书本一尺，胸离桌子一拳头的距离。另外教师 在一切活动中，要避免儿童肌肉过分紧张导致疲劳。
（2） 儿童坐的桌椅高矮要合适
儿童开始学写字、绘画时，桌椅的高矮要合适。如果桌子低、椅子高或照明不足，易形成驼 背;如果桌子高、椅子低，右手在写字时抬得过高，身子扭着，易形成脊柱侧弯。此外，还要及时 纠正儿童写字、绘画时握笔过低的毛病。握笔过低，挡住了视线，要歪着身子写字，不仅容易使 骨骼变形，也会损害视力。
（3） 加强锻炼，促进肌肉群的发展
要组织儿童加强锻炼，使儿童在跑、跳、攀登等活动中促进大肌肉群的发展,在泥工、手工 及日常生活中促进小肌肉群的发展;但活动要合理地安排，避免疲劳，预防肌肉损伤（如拉伤、 挫伤等）。
2.答:营养教育的目标是让学前儿童初步了解食物有不同的名称、种类及特点，不同食物 有不同的营养，懂得平衡膳食的基本道理;纠正学前儿童偏食、挑食、过食、不注意饮食卫生的 态度和习惯;培养学前儿童良好的饮食习惯，学会自己进餐和掌握使用餐具的技能；防治儿童 营养不良，促进其生长发育和身心健康。
3.答:学前儿童的文具包括蜡笔、色笔、铅笔、练习纸等。铅笔、蜡笔、绘画用的彩色笔等文 具都不应含有有毒色素或其它有毒物质。笔杆上的颜料表面应有一层不易脱落、不溶于水、不 溶于唾液的透明漆膜。练习纸的纸张要致密，纸质应比较结实。大班学前儿童学写字所用铅 笔的笔心应软硬适中。
五、论述题（共20分）
答：（一）智力发展正常
正常的智力是学前儿童日常生活，人际交往和心理发展的基本条件，也是衡量儿童心理健 康水平的标准之一。一般来说，智力分数在50-70分的为轻度智力不足，这种儿童能从事简 单的活动，以后的生活基本可以自立，但难以应付新奇、复杂的环境，学习有困难；智力分数在 25-50的为中度智力不足，这种儿童以后生活可以半自理，需要周围人的帮助，动作基本可以 完成，但有障碍，只能说简单的字或极少的生活用语。25分以下的为重度智力不足，这种儿童 生活不能自理，动作、说话都有困难。
（二）情绪反应适度
积极的情绪是学前儿童心理健康的核心和重要的表现形式。良好的情绪和情绪反应适度 表现为学前儿童能够在不同的情境中表现出适当的情绪;能够经常有积极的情绪体验;能够准 确的识别自己和他人的表情和情绪，有恰当的移情反应；能够开始逐步调控自己的情绪。
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心理不健康的儿童常常伴随着情绪情感异常,如焦虑、忧伤、抑郁、情绪表现异常；常因环 境变化而烦躁、过于敏感或反应迟钝;情绪的自我调控能力差。
（三） 和谐的同伴关系
心理健康的学前儿童乐于与他人交往，并在与同伴的交往中表现出愉快的情绪，能恰当地 处理与同伴发生的矛盾，对同伴表现出更多的亲社会行为，对同伴表现出同情，欣喜等。而避 免在与同伴发生纠纷的时候出现攻击性行为;虽然偶尔与同伴有矛盾，但能很快在教师、家长、 其他同伴的劝说下恢复良好的同伴关系，并在活动和游戏中主动、积极、自主的处理与同伴的 关系。相反，心理不健康的学前儿童在同伴中表现的冷漠，漠不关心；在群体活动中往往独自 一人游戏，不参与其他同伴的活动，甚至在同伴和教师的邀请下也不愿意参与；当与同伴发生 争执的时候，容易冲动，表现岀攻击性行为等。
（四） 安全的依恋关系
依恋是一种特殊的情感联结。根据安斯沃斯等人的研究，儿童的依恋可以分为回避型依 恋;矛盾型依恋和安全型依恋，而前两种依恋模式对儿童的心理发展都是不利的。.学前儿童的 依恋根据不同对象可以分为对父母（抚养者）的依恋，对教师的依恋;对同伴的依恋。心理健康 的儿童在这些依恋上都是一种安全型的依恋，表现为对他人依恋，但不控制他人;有自主性，但 不回避他人。而心理不健康的儿童却相反。
（五） 行为表现正常
学前儿童的行为表现正常指心理健康的学前儿童既不过，分兴奋，又不迟钝,面对新的环境 能作出恰当的回应,不过分夸张也不过分退缩。在幼儿园的时候能根据幼儿园的要求和教师 的指导进行相应的活动，能在纪律的要求下慢慢控制自己的冲动和欲望，逐渐表现出自控能 力，同时又能在纪律的要求下积极主动的、自由的活动和探索。在活动的时候能积极参与群体 性的活动，并表现出持续的好奇心。在家里能不断自己锻炼自己的独立自主能力，不事事依赖 成人,做力所能及的事情。
六、活动设计题（共20分）
活动名称（1分）
目标要求（3分）
准备工作（3分）
活动过程（9分）
活动评价（4分）
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