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当幼儿进行早期阅读，指着图画述说所画的物品名称，将每一页当作独立的，常跳着翻页不能按照顺序翻书时，他正处于儿童口语阅读图书行为的（A ）阶段。
注意图画，但未形成故事
注意图画并形成口语故事
注意图画、阅读和讲故事
注意图画，但开始形成书面的故事内容
注意图画，但未形成故事
2.
儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀作好说话的准备，经过大量的发音练习过程，这个过程依次可以分为三个阶段，以下选项中正确的是（ A）。
单音发声-音节发声-前词语发声
音节发声-单音发声-前词语发声
前词语发声-单音发声-音节发声
前词语发声-音节发声-单音发声
单音发声-音节发声-前词语发声
3.
幼儿前语言感知能力的辨调发展期是（B ）。
0-4个月
4-10个月
10-18个月
18-24个月
4-10个月
4.
影响儿童认知与语言发展的因素中，起协调作用的是（D ）。
成熟
物质环境
社会环境
平衡化
平衡化
5.
当汉语儿童能够发出一连串变化不同的辅音加元音的音节，仿佛一局汉语包含了若干声韵母组成的音节时，说明幼儿已经到了发音练习的（ C）阶段。
单音发声
音节发声
前词语发声
词语发声
前词语发声
6.
整合教育观的基本内涵主要包括（ABC ）。
语言教育目标的整合
语言教育内容的整合
语言教育方式的整合
语言教育影响的整合
语言教育目标的整合
7.
完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的（ ABCD）方面的情感态度、认知和能力。
听
说
读
写
听
8.
根据美国心理学家加德纳的观点，语言核心操作能力是一种对语言和文字的敏感性，这种敏感性包括三个层次分别是（ABC ）。
对语词排列的敏感性
对语言的声音、节奏、重复和语词节拍的敏感性
对语言不同功能的敏感性
对母语的敏感性
对语词排列的敏感性
9.
根据全语言理论，以下选项中正确的有（ABCD ）。
儿童的语言学习是自然而然的
儿童语言学习是有效和有用的
儿童语言学习是开放而平等的
儿童语言学习具有创造性
儿童的语言学习是自然而然的
10.
语言发展对幼儿社会性发展的促进作用表现在（AB ）等方面。
提高社会交往能力
促进幼儿道德的发展
促进幼儿良好个性的形成
促进幼儿气质类型的改变
提高社会交往能力
11.
全语言理论中语言教育的主要基本规则有（ABCD ）。
儿童的语言学习是语言规则的学习
儿童语言的学习是完整性的学习
儿童语言的学习是整合性的学习
儿童语言的学习是整体性的学习
儿童的语言学习是语言规则的学习
12.
语用能力指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能，幼儿的语用技能可以从（ ABC）等方面进行考察。
语言操作能力
交往外在环境感知能力
心理预备能力
与之交际者的语言能力
语言操作能力
13.
从语言理解准备的角度可将儿童的前语言发展阶段分为（ AB）。
语音知觉
音位知觉
语感知觉
语意知觉
语音知觉
14.
处于语言发展期的儿童其语言发展可以从（ABC ）等方面进行考察。
语言形式
语言内容
语言运用技巧
语言发音
语言形式
15.
可将幼儿的前语言时期分为（ABC ）阶段。
产生交际倾向
学习交际“规则”
扩展交际功能
完成交际学习
产生交际倾向
16.
从出生到一岁半左右的语言学习，为正式的语言运用做好了准备，这段时间内儿童的各种语言学习现象通常被称为前语言发展或前语言现象。对
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17.
语言是人类重要的交际工具，在获得语言之前，儿童还不具有交际能力。错
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18.
在有关英语儿童书写能力发展的研究中发现，幼儿在完成真正的书写之前要经历的五个阶段依次是：涂写-画图-类似书写-连串类似书写-发明的书写。错
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19.
幼儿语言教育的活动观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。对
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20.
整合教育观的四范畴说理论的构成要素为：语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴、语言交际范畴。对
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21.
儿童语言发展有赖于两种知识的整合习得：社会知识、语言知识。因此，当代幼儿语言教育内容是以这两种知识为主的整合。错
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22.
儿童语言内容的发展并非取决于儿童知识与儿童生活内容的相互作用。错
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23.
前语言阶段感知语音的能力是儿童获得语言的基础，儿童在这个阶段内只能够听到声音，还不能真正感知语音。错
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24.
掌握一门语言首先是要掌握这门语言的规则，而掌握这些规则包含了学习者自发创造规则、使用和检验规则的过程对
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25.
1-1.5岁的儿童开始发出第一个类似成人说话时用词的音，到6岁时，儿童已经能够辨别绝大部分母语中的发音，也基本上能够发准母语的绝大部分语音。但是，对于母语中相似的音常常会出错。对
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