试卷代号：1121
座位号
国家开放大学2020年春季学期期末统一考试
健康教育与健康促进 试题
2020年9月
一、单项选择题(每题2分，共40分)
1. 健康教育的核心是( )。
A. 提高人群的健康意识
B. 增加人群的健康知识
C. 转变人群的态度
D. 增加人群对改变行为的信心
E. 改变人群的健康相关行为
2. 关于卫生宣传与健康教育关系的表述，不正确的是( )。
A. 卫生宣传更强调知识的普及，健康教育更注重行为改变
B. 健康教育比卫生宣传更注重循证决策
C. 卫生宣传是有计划、有组织、有评价的活动过程
D. 卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式
E. 健康教育是对卫生宣传功能的扩展
3. 健康教育中的教育内容属于五要素传播中的( )。
A. 传播者
B. 信息
C. 媒介与渠道
D. 受传者
E. 传播效果
4. 预警行为指的是( )。
A. 改善自己的营养、运动等日常行为，预防疾病发生
B. 对环境进行监测，及时向公众报告其对健康是否有不利影响
C. 戒烟、限酒，不吸食毒品，预防疾病
D. 发生健康问题后及时警觉，尽早就诊，避免疾病进一步发展
E. 预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为
5. 促进健康行为的特点不包括( )。
A. 有利性
B. 规律性
C. 和谐性
D. 习得性
E. 适宜性
6. 在制定健康教育与健康促进计划时要使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进
行调整，体现了制定计划的( )。
A. 整体性原则
B. 前瞻性原则
C. 参与性原则
D. 从实际出发原则
E. 弹性原则
7. 了解个体或群体存在哪些健康问题，属于需求评估的( )。
A. 健康相关行为评估
B. 健康状况评估
C. 策略评估
D. 环境评估
E. 教育资源评估
8. 可用于克服健康促进项目工作者在评价中对目标人群的诱导与暗示的方法是( )。
A. 设立随机对照组
B. 培训项目工作人员
C. 增加调查对象人数
D. 校准调查工具
E. 事先通知调查对象
9. 健康教育/健康促进计划的评价贯穿于( )。
A. 计划制定阶段
B. 计划实施阶段
C. 效果评价阶段
D. 实施与效果评价阶段
E. 项目的全过程
10. 最适用于确定优先问题的定性研究方法是( )。
A. 专题小组讨论法
B. 选题小组工作法
C. 个人深入访谈法
D. 现场观察法
E. 参与式快速评估法
11. 定性调查最常见的测量工具为( )。
A. 问卷(如KAP问卷)
B. 仪器(如血压表、体重计等)
C. 提纲
D. 量表
E. 录音机
12. 以下不属于健康管理策略的是( )。
A. 生活方式管理
B. 需求管理
C. 社区管理
D. 疾病管理
E. 灾难性病伤管理
13. 患者健康教育的形式不包括( )。
A. 门诊教育
B. 入院教育
C. 继续教育
D. 病房教育
E. 随访教育
14. 在医院健康教育中，健康教育处方最主要用于( )。
A. 候诊教育
B. 门诊咨询教育
C. 病房教育
D. 随访教育
E,随诊教育
15. 对门诊病人进行健康教育的形式通常不包括( )。
A. 候诊教育
B. 门诊咨询
C. 门诊专题讲座
D. 随诊教育
E. 随访教育
16. 肥胖症发生的主要因素不包括( )。
A. 遗传因素
B. 饮食行为因素
C. 体力活动过少
D. 社会因素
E. 职业有害因素
17. 下列属于有氧耐力运动的是( )。
A. 举重
B. 投掷
C. 体操
D. 慢跑
E. 肢体屈伸
18. 开展烟草控制的策略不包括( )。
A. 制定控烟政策
B. 加强健康教育
C. 提高香烟质量
D. 帮助吸烟者掌握戒烟技巧
E. 全社会参与共同行动
19. 下列说法不正确的是( )。
A. 甲肝可以经污染的水产品传播
B. 乙肝和丙肝可以经蚊虫叮咬传播
C. 和他人共用剃须刀可能会感染肝炎病毒
D. 输血可能感染乙肝
E. 丁型肝炎病毒属缺陷病毒
20. 对AIDS/HIV者歧视是一种( )。
A. 自我防卫行为
B. 遏制艾滋病传播行为
C. 社会性危险因素
D. 保健技能提高的体现
E. 社会性保护因素
二、名词解释(每题4分，共20分)
21. 健康促进
22. 危害健康行为
23. 自我传播
24. 医院健康教育(狭义)
25. 工作场所健康促进
三、简答题(每题10分，共40分)
26. 简述影响医患沟通效果的四个因素及解决办法。
27.举例说明健康教育与健康促进具体目标的类型。
28.试比较效应评价与结局评价的异同。
29. 以青少年控烟项目为例，简述健康教育与健康促进干预策略。
试 卷 代 号 ：1121
国家开放大学2020年春季学期期末统 一考试
健康教育与健康促进 试题答案及评分标准
(供参考)
2020年9月
一、单项选择题(每题2分，共40分)
1.E 2.C 3.B 4.E 5.D
6.E 7.B 8.B 9.E 10.B
11.C 12.C 13.C 14.E 15.E
16.E 17.D 18.C 19.B 20.C
二、名词解释(每题4分，共20分)
21.健康促进：是一个综合的干预，是调动社会、经济和政治的广泛力量，改善人群健康的 活动过程，它不仅包括一些旨在直接增强个体和群体知识技能的健康教育活动，更包括那些直
接改变社会、经济和环境条件的活动。
22.危害健康行为：指的是偏离个人、他人乃至社会的健康期望，客观上不利于健康的一
组行为。
23.自我传播：指个人接受外界信息后，在头脑内进行信息加工处理的心理过程。
24. 医院健康教育(狭义):又称临床健康教育或患者健康教育，是以病人为中心，针对到 医院接受医疗保健服务的患者及其家属所实施的有目的、有计划、有系统的健康教育活动，其 教育目标是针对患者个人的健康状况和疾病特点，通过健康教育实现疾病控制，促进身心康
复，提高生活质量。
25.工作场所健康促进：指以教育、组织、法律(政策)和经济学手段，干预工作场所对健康
有害的行为，生活方式和环境，以促进健康。
三、简答题(每题10分，共40分)
26.简述影响医患沟通效果的四个因素及解决办法。
角色模糊、责任冲突、权力差异、理解分歧。(每要点1分，适当解释各加0.5分)
交流对于增加相互理解十分重要，只有通过对话才能理解彼此的真实想法。为帮助患者 解决他们的问题，医护人员需要知道患者对他们话语的理解程度，只有通过交流，医护人员才 能理解患者的担忧和存在的问题。要达到医患理解上的一致，避免理解分岐，需要时间、奉献
和认知上的努力，但通过这个过程，会有效且持续的有益于医患关系。(4分)
27.举例说明健康教育与健康促进具体目标的类型。
(1)健康目标：如疾病发病率降低。
(2)行为目标：如住院分娩率提高。
(3)教育目标：如高血压知识得分提高。
(4)政策与环境目标：如制订工间操制度。
(每要点1.5分，各要点举例加1分)
28.试比较效应评价与结局评价的异同。
(1)效应评价与结局评价关注的都是健康教育与健康促进干预实施后产生的效果，均可通
过不设对照组的干预前后测试或非等同比较组设计进行评价。(4分)
(2)效应评价是是对健康行为及其影响因素的变化情况进行的评价，常见的指标包括知识
知晓率、态度转变率、行为形成率等。属于近期、中期效果评价。(3分)
(3)结局评价是对健康状况乃至生活质量改变进行的评价，常用的指标包括发病率、死亡
率、生活质量等，属于远期效果评价。(3分)
29. 以青少年控烟项目为例，简述健康教育与健康促进干预策略。
(1)教育策略：核心是教育人们形成有益于健康的认知和技能，从影响健康的因素角度讲，既
作用于倾向因素，也作用于强化因素。如在学校开设健康教育课，纳入控烟教育的内容。(3分)
(2)环境策略：影响行为的促成因素，即物质环境、条件，从而使人们采纳健康行为的意愿
得以实现。如学校周边的商店不向儿童青少年售烟。(3分)
(3)政策策略：①政策可以支持并促使这些行为得以实现。②政策策略还可以通过影响资
源配置、环境改善从而促进健康行为乃至健康。如学校制订学生守则，规定青少年禁止吸烟。
(4分)
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