试卷代号： 1338 座位号[
中央广播电视大学2012— 2013学年度第一学期“开放本科”期末考试
幼儿园教育质量评价 试题
2013年1月
一、简答题(每小题8分，共5小题，共40分)
1.简要说明教育评价标准的内涵与意义。
2.简要解释什么是评价的目标达成模式?
3.简要说明如何评价学前儿童的认知发展?
4.简要说明如何评价学前儿童早期阅读发展?
5.简要说明如何评价教师与家长的沟通?、
二、论述题(每小题15分，共2小题，共30分)
6.试分析学前儿童社会性与情绪发展评价的内容。
7.试分析学前教师教育工作计划评价的内容。
三、案例分析题(共30分)
8.请运用有关游戏活动评价的理论知识对下面这则案例中的教师行为进行评价。
中班建构区，有三个男孩在一起搭建房屋，房屋已经搭建得很高，孩子们非常高兴。其中 一个男孩走到积木柜前取了两块三角形的积木，准备当房顶的房尖。他拿着这两块积木站在 房屋前沉思片刻，似乎在考虑应该把积木放在哪里更合适。想了想后，他把两块积木(短边靠 拢形成大三角形)放在房顶的中间。还没有等男孩采取下一步行动，老师正好巡回指导来到建
构区。
老师对男孩说：“房尖是放在这个位置的吗”?
男孩没有回答。
这名老师便自己将这两块积木分开，置于房顶的两头，并告诉男孩：“应该这样放，放在房
顶的两侧，这样就好了。”
男孩点了点头。
老师指着动物玩具接着说“你们邀请小动物过来搭房子吧，看它们在那边多寂寞呀，都快
哭了”(男孩身后的地上放着几件毛绒的和塑料的动物玩具)。
男孩问道：“它们会和我们搭房子吗?”
老师答道：“当然会了”,便离开了建构区。
男孩拿了几个塑料的动物玩具，然后又放回到地上，继续用积木搭建房子。
试卷代号： 1338
中央广播电视大学 2012—2013 学年度第一学期“开放本科”期末考试
幼 儿 园 教 育 质 量 评 价 试 题 答 案 及 评 分 标 准
(供参考)
2013年1月
一、简单题(每小题8分，共5小题，共40分)
1.答：(1)教育评价标准就是对一切教育活动质量或数量要求的规定(2分);
(2)一般包括评价的指标体系和评价标准(2分);
(3)评价标准是对教育质量与数量、价值进行比较、判断时的基础(2分);
(4)由于教育评价内容涉及广泛，不可能存在一个统一的标准，能够适合所有的教育评价(2 分)。
2.答：(1)由泰勒提出(2分);
(2)目标达成模式强调评价过程的本质是确定课程和教学在实际上实现教育目标的程度的过程(2分);
(3)实施步骤主要包括确定目标(1分);将标准分解到具有可操作性的程度，进行权重赋 值(1分);围绕这些分解了的目标搜集资料(1分);对搜集到的信息资料进行整理分析，判断是否达到目标、达到目标的程度(1分)。
3.答：(1)对学前儿童认知发展的评价主要涉及数的概念、分类、排序、测量、数量关系、几何关系、空间关系等最能体现儿童认知发展的内容范畴(4分);
(2)可以采用标准化测验等方式对儿童的认知发展进行测查(2分);
(3)也可以在日常教育情景中对儿童认知发展进行评价(2分)。
4.答：(1)对学前儿童早期阅读的评价可以从阅读兴趣和早期阅读技能来评价(2分);
(2)对阅读兴趣的评价涉及是否选择图书、是否让大人给他读书、是否用书作为工具来寻找信息等行为(3分);
(3)对阅读技能的评价包括是否知道封面、作者等信息，是否一页一页翻书，知道书的页
码，知道阅读顺序是从前往后翻页、从上往下读行、从左往右看字等(3分)。
5.答：(1)教师与家长沟通的态度是否尊重家长(2分);
(2)教师与家长沟通的原则是否以儿童为本位(2分);
(3)教师与家长的沟通方式是否有效(2分);
(4)家长是否参与以及在什么层次上参与幼儿园活动(2分)。
二、论述题(每小题15分，共2小题，共30分)
6.答：对学前儿童的社会性与情绪发展的评价主要包括以下内容：
(1)自我认识发展评价(2分)。包括对自己生理特征的认识(1分)、对心理特征的认识(1
分)、对社会角色的认识(1分)等；
(2)社会行为评价(2分)。包括对亲社会行为(1分)、反社会行为(1分)、告状行为的评价
(1 分)等；
(3)同伴关系评价(2分)。包括对所扮演角色和地位的评价(1分)、受欢迎程度(1分)、同
伴关系性质的评价(1分)等；
7.答：对教育工作计划的评价主要包括以下内容：
(1)目标设计评价(2分)。对目标的评价应考虑到课程领域、活动类型的不同(1分);
(2)教育内容选择评价(2分)。评价标准应考虑到教育内容的选择既要适合幼儿的现有 水平，又要有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生
活，又有助于扩展幼儿的经验和视野(2分);
(3)提问设计评价(2分)。评价标准包括是否具有目的性和针对性，提问类型是否恰当，是否充分考虑儿童已有的经验等(2分);
(4)教育资源的选择与利用评价(2分)。评价标准包括是否有助于实现教育目标，能否引发互动，是否方便教师的教与幼儿的学习等(2分)。
三、案例分析题(共30分)
8.答：(1)对教师的游戏活动指导的评价可以从是否保证儿童的游戏权、介人是否恰当、是否观察、儿童的游戏水平等几个方面入手来进行评定(5分);
(2)教师没有尊重儿童的自主选择与探索(5分)。教师直接武断地否定男孩的做法，并要求幼儿邀请小动物来游戏，是把自己的想法强加给幼儿(2分);
(3)介人的时机与方式不恰当(5分)。在幼儿没有出现问题、正顺畅地开展游戏的时候，教师以局外人身份介人儿童游戏，以直接告诉和建议的方式来增加游戏情节，介人时机和方式都是不恰当的(2分);
(4)缺乏对儿童的观察和了解(5分)。在这个片段中，三名幼儿能够合作搭建，能够搭建 较复杂的结构，从建构游戏水平分析，他们的建构游戏行为都处于较高层次，教师无需过多介人。然而，教师没有做细致观察和分析，不了解幼儿当前的游戏水平(2分)。
根据对各要点的阐释，酌情加分(4分)。
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