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国家开放大学2020年秋季学期期末统一考试
特殊教育概论 试题
2021年1月
一、解释下列概念，并举例说明(本题总分25分，每小题5分)
1. 随班就读：
2. 视力残疾：
3. 补偿式课程：
4. 通用设计学习：
5. 专业支持：
二、简述题(任选一题15分，多做不计分)
6. 根据课程内容，谈谈特殊教育中支持的依据与来源。
7. 请结合所学知识和实际，谈谈支持系统的特点有哪些?
三、案例题(本题25分)
8. 根据课程所学内容，结合以下案例，如果你是这位巡回指导老师，你将如何设计对小熊
同学的教育诊断呢?
案例：
7岁的男孩小熊就读于某著名小学，刚入学时，小熊可以安静地上课， 一个月后，慢慢熟悉 了环境的小熊开始用自己特殊的方式表达情绪。上课不到5分钟，他就从座位上站起来在教 室里来回溜达，拍拍这个同学的肩膀，摸摸那个同学的头，有时还会大笑、鼓掌。第一次面对这 样情绪和行为有些异常的儿童的班主任老师，对小熊的行为既困惑又无奈，只能安慰其他孩 子：“这是小熊表示友好的方式，大家要理解他、爱护他。”面对这样一个特别的孩子，学校邀请 了具有丰富特殊教育经验的巡回指导教师。巡回指导教师第一次见到小態，是在一节语文课 上，刚上课不久，小熊突然间情绪大爆发，狠狠地打了两下自己的头后，猛地将桌子瑞倒。这不 仅吓到了其他同学，也让老师有些目瞪口呆。面对这一状况，巡回指导教师立刻走上前安抚 他，将他带出教室。当大家还对小熊的不良情绪感到莫名其妙和不知所措时，巡回指导教师心 里已经有了答案。面对有特殊需要的孩子的“不同”与“特别”,不仅要了解他们的动作、表情、情绪、思维等自身情况，还要了解他们的家庭教育背景和父母的教养态度等。
四、论述题(本题35分)
9.试论述特殊教育安置的原则，并结合自己的理解谈谈安置原则的作用。
试卷代号：:1373
国家开放大学2020年秋季学期期末统 一考试
特殊教育概论 试题答案及评分标准
(供参考)
2021年1月
一、解释下列概念，并举例说明(本题总分25分，每小题5分)
1. 随班就读：随班就读是指将残疾儿童安置在普通学校的班级中接受教育的一种形式。
2. 视力残疾：视力残疾是指各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或双眼视野缩小，
以致影响其日常生活和社会参与。
3. 补偿式课程：补偿式课程又称为功能性课程，针对在普通学校随班就读残疾程度较重 的学生，强调学习内容与生活密切联系，主要为居家生活、社区生活、职业生活、休闲生活等
领域。
4. 通用设计学习：是建立在脑科学和新媒体技术基础上的，有关学习、教学和测评的新教
学取向.
5. 专业支持：是指来自具有某种学科专业背景的专业人士的支持。
二、简述题(任选一题15分，多做不计分)
6. 根据课程内容，谈谈特殊教育中支持的依据与来源。
答 ：
(1)有效的支持源于内因
支持之所以有效，在于它激发出当事人的内在力量。外因通过内因而起作用，支持是种外
力，借助这种外力，激发当事人的内因及其潜力，这样的外力才称其为支持。(3分)
①有效的支持尊重个人的愿景和期望。当一个人希望完成某件事情时，得到他人的积极
协助，而这种协助正是他内心期待的，当事人就会感到莫大的支持。(2分)
②有效的支持要让当事人主张个人的自我决定。学会选择、做出决定，并努力实现决定， 在遇到困难时能够适当调整，坚持合理的部分，直到实现预期的目标。而在这一过程中得到他
人的必要而适当的协助，这是最关键的支持。(2分)
③有效的支持激发个人的自我倡导。自我倡导是让一个人把自己的内心的愿望表达出 来，把自己的决定告知他人。支持可以激发出当事人自我表达的愿望，因而能够得到他人的协
助来实现自己的愿望或决定。(2分)
(2)支持的来源
①支持来自周边的人，如家人、朋友、室友、同事和教师。生活在当事人周边的人提供的支
持协助是极为丰富和持续的自然支持、最为重要和持久的支持来自父母与家人。(2分)
②支持来自多学科的相关专业、如特殊教育者、社会工作者、法律工作者、康复专业人员、
如物理治疗师、作业治疗师和心理咨询师的支持。(2分)
③支持来自环境改变和科技辅具的运用，如对道路、楼梯的无障碍改造，保障坐轮者和行 动不便的人顺利通达：利用各种生活辅具、沟通辅具、教学辅具和工作辅具来改善理者的生活、 交流、学习和工作状态。提供替代方案是一种重要的途径，可以帮助缺乏相应功能的人，实现
该项功能。例如利用沟通图卡帮助不能说话的人实现交流的功能。(2分)
7. 请结合所学知识和实际，谈谈支持系统的特点有哪些?
答 ：
(1)社会支持做主导。
这实质上是强调“支持”的理念的引领作用。要用“支持”的理念来指导自己的工作。支持 理念的关键在于要做到“恰到好处”的支持，或者叫“精准的协助。恰如其分的协助，可以让人
成功，从而激发出个人的潜能，树立起个人的自信，让其学会做自我决定。(5分)
(2)要利用自然支持。
当发现支持需求，即支持的形态和强度时，优先采用身边的自然支持，用最便利、最丰富的 自然资源来解决问题。周边的人和物，合理便利等是应该优先利用的。在基层社区，城市的居 委会、农村的村委会可以寻求到十分丰富和持续的人力和物力资原，利用周边的资源先解决面 临的问题，结果发现，事情变得不这么困难和无助了。国际经验表明，即便在专业支持丰富的 发达国家和地区，自然支持也要解决60%的问题。我国的康复资源尚不丰富，自然支持的作
用更大，越是农村和边远地区，对自然支持的依赖越大。(5分)
(3)专业支持做后援。
只有确认自然支持不能解决的问题，再想方设法地寻求有针对性的专业支持，以追求更好 的效果。应该利用社区康复和服务体系，建立发现和使用专业支持的合理渠道，这样就可以帮 助有需要的人寻找到合理的专业支持，这种依托社区，区县、省市和中央各级服务系统的建立， 可以称为“服务传递系统”。建立合理的服务传递系统是让有限的专业发挥最大效益的有效途 径，越是处于服务传递途径后端的专业水平越高，资源也相对更少，可以将其为“后援”系统，只
有最困难的问题才去寻求高端资源。(5分)
三、案例题(本题25分)
8. 根据课程所学内容，结合以下案例，如果你是这位巡回指导老师，你将如何设计对小熊
同学的教育诊断呢?
案例：
7岁的男孩小熊就读于某著名小学，刚入学时，小熊可以安静地上课， 一个月后，慢慢熟悉 了环境的小熊开始用自己特殊的方式表达情绪。上课不到5分钟，他就从座位上站起来在教 室里来回溜达，拍拍这个同学的肩膀，摸摸那个同学的头，有时还会大笑、鼓掌。第一次面对这 样情绪和行为有些异常的儿童的班主任老师，对小熊的行为既困惑又无奈，只能安慰其他孩 子：“这是小熊表示友好的方式，大家要理解他、爱护他。”面对这样一个特别的孩子，学校邀请 了具有丰富特殊教育经验的巡回指导教师。巡回指导教师第一次见到小態，是在一节语文课 上，刚上课不久，小熊突然间情绪大爆发，狠狼地打了两下自己的头后，猛地将桌子瑞倒。这不 仅吓到了其他同学，也让老师有些目瞪口呆。面对这一状况，巡回指导教师立刻走上前安抚 他，将他带出教室。当大家还对小熊的不良情绪感到莫名其妙和不知所措时，巡回指导教师心 里已经有了答案。面对有特殊需要的孩子的“不同”与“特别”,不仅要了解他们的动作、表情、
情绪、思维等自身情况，还要了解他们的家庭教育背景和父母的教养态度等。
评分要求：
按特殊教育诊断的类型和方法来设计小熊的教育诊断方案。其中，筛查性测评(2分)、 诊断性测评(2分)、过程性测评(2分)、终结性测评(2分)、观察法(3分)、访谈法(3分)、评 定量表(3分)、测验法(3分)、课程本位评估(3分),在诊断方法中提及从不同人员方面收集
资料(2分)。
四、论述题(本题35分)
9. 试论述特殊教育安置的原则，并结合自己的理解谈谈安置原则的作用。
答：
(一)特殊教育安置的原则
(1)教育公平的原则
教育公平的原则包括教育资源配置的平等、差异原则。教育资源配置的平等原则包括受 教育权平等和教育机会平等，该原则强调教育起点平等和教育过程平等。教育资源配置的差 异原则，是指根据受教育者个人存在的禀赋、兴趣和能力差异，差异性地配置教育资源，以满足 其个性充分发展的需要。也就是说，针对特殊学生既要保障其受教育的权利，又要满足其个性
化的需要。(3分)
(2)零拒绝的原则
零拒绝的原则是指义务教育阶段推行各类障碍儿童的“零拒绝”,任何一所特殊教育学校和普通学校要无条件地接收每一个适龄儿童，让他们接受教育。(3分)
(3)最少受限制环境的原则
最少受限制环境的原则是指根据残障儿童生理、心理条件和认识水平，尽可能地让残障儿 童在普通学校或普通班级与普通学生一起学习和生活，满足其各方面需要而教育环境又相对 隔离限度最低，达到特殊教育与普通教育融为一体的目的。这与我国推行随班就读、融合教育的思想一致。(3分)
(4)客观性原则
客观性原则是指进行安置时一切从客观存在出发，避免受安置人员先前的成见、偏好、 个体特殊教育需要等主观因素对安置的影响。安置形式的确定要在详细、客观的评估之后。(3分)
(5)综合性原则
综合性原则是指在进行安置时要综合考虑个体的障碍情况、学习能力和社会适应能力几 个维度。要考虑家庭现状和家长的支持程度，如行动不便的学生是否能够陪读，离学校较远的 情况下是否能够住宿或者由父母接送。还要综合考虑学校的支持程度，如能否安排一对一课程，总之，要综合学校、家庭和个体的情况，经过多方面、多角度分析后，选择适当的安置形式。(3分)
(6)动态性安置的原则
动态性安置的原则是指安置形式随着个案的需要和阶段性问题可以做出相应的调整。针 对高功能自闭症学生在普通中小学会出现的阶段性情绪、行为问题，实施“双向融合，动态安 置”的形式，即一周部分时间在普通学校就读，剩余时间在特教中心接受专业特殊教育训练。 一旦情绪、行为问题有较大的改善，得到回归普通学校就读的诊断报告后便可顺利回归普通学
校。动态安置不仅顺应了自闭症学生的发展需要，更取得了良好的教育效果。(3分)
(二)特殊教育安置原则的作用
(1)保障每个残障学生受教育的权利
《中华人民共和国义务教育法》规定：国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受 义务教育的权利。适龄儿童、少年接受义务教育，是他们的法定权利，学校应当保障这项权利 的实现，这是体现零拒绝原则的基础。没有正当的理由，任何学校都不得拒绝接收适龄儿童、少年就学。(3分)
(2)满足每个残障学生的个别化需要
特殊教育学校、特殊班、随班就读、资源教室、送教上门多种安置形式满足了各类残障儿童 的个别化需要。特殊教育的宗旨是让每一个特殊儿童得到他所需要的适当的教育，最大限度 地满足他们发展的需要。为实现这个目标，教师首先会对每一个特殊儿童进行教育诊断与评 估，以便能客观、准确地了解每一个特殊儿童的现有发展水平、学习能力、特殊教育需然后在综 合分析学生需要、家庭和学校现状的基础上为其进行教育安置，并制订适合其发展需要的教育 目标，选择合适的教育训练内容，采用适当的教育教学方法进行教育和训练。与普通教育相比较，特殊教育能更好地根据特殊儿童身心发展的特点进行因材施教。(3分)
(3)有助于减轻家庭和社会的沉重负担
特殊儿童中，有80%是属于障碍程度较轻的儿童，随班就读这一安置形式能开发他们的 潜能，改善他们的状况，让他们能和普通儿童一样掌握知识，学到生存的技能，成为自食其力的 劳动者和社会财富的创造者。而中重度的特殊儿童， 一般安置在特殊教育学校，在接受适当的 教育与训练以后，也能做到生活自理，从而减轻对社会和家庭的负担，减少抚养他们的经费。(3分)
(4)有利于提高学校教育的整体水平
我国基础教育课程改革的核心理念是要关注每一个儿童的全面发展。特殊儿童的教师尤 其是随班就读教师面对的是不同的个体和不断变化的教育环境，因此，需要教师改变或者完善 自己的教育手段、教育措施，以适合每一个特殊学生；还需要不断研究和解决教育中出现的新 情况、新问题，并不断反思自己的教育教学行为，才能适应特殊学生的要求，使学校的教育教学 工作能有效地开展。这对教师的教育教学水平提出了更高的要求，需要每个教师有特殊教育专业背景或者技能，这也对学校的教育管理水平提出了新的要求。(3分)
能结合自己的理解回答。(5分)
请先 ！