试卷代号： 2083 座位号
中央广播电视大学2005—2006学年度第一学期“开放专科”期末考试(开)
小学教育专业 信息技术与教育技术(2) 试题
2006年1月
一 、选择题(每题2.5分，共25分)
1. 人的加工信息能量是有限的是指( )
A. 一个人在每一时刻只能加工数量有限的信息
B. 人的长时记忆贮存信息的能量是有限的
C. 短时记忆一次只能记住5土2个项目
D. 一个人在某一时刻只能做一件事
2. ( )心理学提出“学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应；所有行为都是习得的”的基本假设，并认为人的内心是无法观察的，只能通过对行为的研究来说明人的心理。
A. 认知主义
B. 行为主义
C. 人本主义
D. 建构主义
3. ( )认为学习包括三个同时发生的过程：习得、转换和评价。并大力提倡发现式教学。
A. 杜威
B. 加涅
C. 乔纳森
D. 布鲁纳
4. ( )基于他的社会心理学理论，提出行为学习的4个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。
A. 皮亚杰
C. 奥苏贝尔
B. 赫尔巴特
D. 班杜拉
5. 外界刺激与主体反应的关系不是简单的S →R,而是S →AT →R,AT是主体同化刺激S于结构T的结果，A是大于1的系数。这是( )提出的学习的心理过程。
A. 皮亚杰
B. 赫尔巴特
C. 奥苏贝尔
D. 班杜拉
6. 一般情况，视觉图像可以分为4种类型( )。
A. 真实的、模拟的、虚拟的、结构的
B. 真实的、模拟的、类比的、结构的
C. 虚拟的、模拟的、类比的、结构的
D. 真实的、平衡的、相似的、结构的
7. 黄金分割是把长度分为长的部分和短的部分，短的部分与长的部分的比等于长的部分与整体长度的比，即比值为( )。
A.0.728
B.0.618
C.0.568
D.0.808
8. 下列关于S-P表排列的陈述中，有错误的是( )。
A. 把问题(或试题)列按答对次数由多到少依次从右到左进行排列，使答对次数最多的问题排列在表的最右列，答对次数最少的题排列在表的最左列。
B. 把学生按照由高分到低分的顺序重新排列。即交换学生的得分行，使得分高的行移到上边，得分低的行在下边。
C. 对相同得分的行处理。对于得分相同两行，首先求出各行为0的问题列的答对次数的和值，和小的得分行放在上边。
D. 把问题(或试题)列按答对次数由多到少依次从左到右进行排列，使答对次数最多的问题排列在表的最左列，答对次数最少的题排列在表的最右列
9. 下列关于问题解决型表述中错误的是( )。
A. 问题解决型包括：通过熟练地使用一套规则而成功地达到目标的过程，经常给做游 戏的人构成一种努力获胜和解决问题的环境，使他们受到刺激，激起对最后的结果 获得胜利的期望，从而进行激烈的“拼博”。
B. 使用计算机教学形式为学习者提供一种特定的学习环境，促使他们对应用知识、分析问题和创造性地使用规则(或原理等)解决问题的学习。
C. 问题解决包括3种形式：计算型、模型构成型和对真实问题解决型。
D. 问题解决型包括：使学生在计算机教学软件的支持下，通过多次应用知识、规则，建立模型、解释现象、修改模型的反复渐进，直至解决问题的过程.
10. 下述陈述中，属于听说(AA)型语言实验室的功能是( )。
A. 分析学生回答问题状况、显示成绩
B. 学生录制跟读内容，进行对比训练
C. 教师对个别学生进行辅导和监听学生的学习情况
D. 学生自主选择听音和录制教学内容
二 、简答题(每题4分，共20分)
1. 简述加涅提出的学习事件的内部过程九个步骤。
2. 简述视听媒体的教学功能。
3. 简述计算机测验的基本过程。
4. 简述布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。
5. 简述学校教育媒体教材收集渠道。
三、判断题(每题2.5分，共25分)
1. 我国的电化教育在本质上与国外的教育技术是相似的。这主要表现在：两者的目的一 致；两者开发新的学习资源的方法相同；两者采用控制教育或教学过程的方式相同。但两者毕竟并不完全等同。主要区别存在于研究对象方面、研究领域方面和研究方法方面。 ( )
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
2. 使用现代教育技术这个词的原因有两种情况： 一是广义观念的教育技术指教育、教学 过程中应用的一切技术方法、手段的总称，为区分古代“口耳之术”、“言传身教的技能技巧”的专统教学方法和手段与现代的媒体技术、系统技术等加以区别。二是用现代教育技术概念界定教育中的现代技术，强调现代技术在教育中的开发与应用。 ( )
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
3. 具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教 下评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独二性。 一旦达到了目的，学习动机便会下降。 ( )
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
4. 具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会上升；另一方面，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性，为了达到目标，他们往往选择带有挑战性的任务。
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
5. 视觉图像的读和写分别是指能够准确地理解视觉图像信息的能力和有效地创造视觉 图像信息的能力(例如，对漫画的创作和对现代电视广告的创意制作),也称之为“视觉文化”的基本内容。 ( )
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
6. 人们读解视觉图像的能力与所处的文化背景、年龄大小、性别以及民族习惯基本无关。 来自不同的文化背景的人，虽然个人接触到的文化内容不同，但对同样视觉图像的理解总是一致的。 ( )
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
7. 许多教育者认为操练不能充分发挥计算机的优势，许多操练通过使用工作手册或闪烁 卡是很容易实现的。确实，大多数现有的操作，未能充分发挥计算机的效能，但计算机的操练 比起工作手册、闪烁卡、教师控制的操练来说，显得更加有效。实际上，教师不可能做到像计算机那样，同时对那么多学生快速地、准确地、不知疲倦地提供操练。 ( )
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
8. 利用计算机模拟做实验的好处是：可以付出比在实验室中用真实实体做实验少的多的 经费，而完成更多次的尝试，操纵摩擦力或其他参数，比较在不同条件下实体射出的路径。在 真正的实验室中，学生只能研究一个有限的速度范围中实体的发射，而不能观察到发射体的精 确路径。例如， 一个火箭发射计算机模拟实验，学生通过输入数据改变射出的速度、角度和其 他参量，程序随之显示不同的火箭发射路径并用图形显示其他信息等。
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
9. 由于Ku波段下行波束窄、供利用的频带展宽，可以使静止轨道上的轨位资源提高一倍 以上。同时，该波段波长短，在大功率转发器技术已成熟以后，采用Ku波段传送广播电视节 目可使用小口径天线接收，减少了设备的投资，便于推广。对于Ku波段直播卫星，用户使用0.5m口径左右的天线就可以接收多达150套优质的电视节目。 ( )
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
10. 有线电视的工作过程：信号源提供各类电视节目的信号，前端设备将该信号调制成不 同频道的射频(VHF或UHF)电视信号，并混合成分频复用的一路电视信号，经过对信号放大 处理后送入传输网络。传输网络将电视信号分配成多路，并使用多种接力传输方式将电视信 号输送到各个分支电视网络或分支器，即送入各终端。在终端提供的电视信号，使用普通电视
机便可以收看或转录。 ( )
A. 完全正确 B. 完全错误
C. 无错误，但不完备 D. 部分错误
四 、论述题(每题9分，共18分)
1. 试述学习资源的6类形态。
2. 依据教材介绍的视听媒体教学方法，举例说明3种教学方法的使用。
五、教学设计(共12分)
完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容。
试卷代号： 2083
中央广播电视大学 2005—2006 学年度第一学期“开放专科”期末考试(开)
小 学 教 育 专 业 信 息 技 术 与 教 育 技 术 ( 2 )
试 题 答 案 及 评 分 标 准
(供参考)
2006年1月
一、选择题(每题2.5分，共25分)
1.A 2.B 3.D 4.D 5.A
6.B 7.B 8.A 9.A 10.C
二、简答题(每题4分，共20分)
1. 依据加涅的信息加工过程模型，学习事件的内部过程可以描述为九个步骤：
①通过接受器接受刺激
②通过感觉登记器登记信息
③选择性知觉信息，以便在短时记忆中存储
④通过复述在短时记忆中保持信息
⑤为了在长时间记忆中保存而对信息进行意义编码
⑥将长时间记忆提取到短时记忆(也称工作记忆)中
⑦反应生成并进入效应器
⑧学习结果表现于学习者的环境中
⑨通过执行策略对过程实行控制
2.教学功能
①视听教学媒体是综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息，同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。
②视听教学媒体操作灵活，形式多样。可以根据教学的需要进行重放、慢放、快放、静止画面等，特别是一些激光影碟机可以定点寻找节目内容和进行人机间的交互学习活动。
③视听教学媒体是一种形象化的教学媒体，它能真实地再现客观事物，能以形象的方式展示客观事物。即使是非常抽象的内容，视听教学媒体也可以采用动画的形式来表示。
④听教学媒体具有艺术属性，能激发人的情感，带来美的享受和扩展人的视野和体验。
3.计算机测验的基本过程包括：测验的构成、测验发送、分级和分析、试题分析、题库五部
分。如图所示。
测验构成
测验发送
分级和分析
学生的纪录
分级和报告
试题分析
题库
4. (1)从划分标准看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，每一种教育目标都围绕如 何测量或操作的角度提出。而加涅的学习结果分类理论提出与形成的年代较晚，吸收了现代 认知心理学的最新成果，在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类 学习结果的学习过程、条件及其相互之间的层次关系。
(2)从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评价。 因为测量与评价必须参照教育目标，可以操作的不同的具体目标为测量和评价提供了依据的 际准。但是该分类没有涉及知识、技能的本质和阐明知识、技能是如何习得的，不适宜用来指 寻学习和教学。加涅的学习结果分类理论既适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地 指导教师的教学和学习者的学习。
(3)从所涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分上完全相同，不同的是用词上的差 寻，其中认知领域在用词和所涉及的范围几乎没有差别，情感对应态度，动作技能对应动作技 能。如表所示
| 布鲁姆的目标分类理论 | 加涅的学习结果分类理论 |
| 1.认知 | 认知 |
| 知识 | 言语信息 |
| 领会 | 辨别 |
| 运用 | 概念 |
| 分析 | 规则 |
| 综合 | 高级规则 |
| 评价 | 认知策略 |
| 2.情感 | 2.态度 |
| 3.动作技能 | 3.动作技能 |
5. 教育媒体教材可以通过4种渠道进行收集：
(1)组织学科教师自行开发编制。 一些比较简单的教学课件，可以由教师自己开发、设计， 具有周期短、见效快、实用性强等特点。
(2)根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行的教育媒体教材。通过此种渠道 购买的媒体教材具有质量可靠、无版权争议的优点。
(3)通过交流、复制等方式收集兄弟单位编制的高质量教育媒体教材。此种方式投资少，针 对性强。
(4)从卫星电视教育节目和因特网(Internet)中接收和下载的教育节目和其他资源信息， 该方式收集教材具有内容新、信息量大的优点。
三、判断题(每题2.5分，共25分)
1.A 2.A 3.D 4.B 5.A
6.B 7.A 8.A 9.A 10.A
四、论述题(每题9分，共18分)
1. 学习资源具有6类形态：
(1)教育人员
(2)教育材料
(3)教育工具
(4)教育设施
(5)教育信息
(6)教育策略
2.教学方法
(1)演播一设疑法
(2)演播—讨论法
(3)演播一情境法
(4)演播一发现法
(5)演播一实验结合法
根据上述类型举出三种课程实例。
五、教学设计(共12分)
前期分析(3分)
目标编制(3分)
策略设计(3分)
评价方案(3分)
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