在线网课学习课堂《课程与教学论( 华师)》单元测试考核答案

注：不含主观题
第1题
单选题
(1分) 赛勒(Saylor)把课程比喻为一栋建筑的设计图纸,教学比喻为具体的施工。这反映的课程与教学的关系为( ) A 大课程观或大教学观B 整合观C 相互作用观D 相互独立观
第2题
单选题
(1分) 新中国成立后,我国学习原苏联的教育科学。当时苏联的师范院校只讲教育学,在教育学中讲教育基本理论、( )、德育论、学校管理,形成了教育学的四大块。 A 教学论B 课程论C 课程与教学论D 教材论
第3题
单选题
(1分) “新课程”改革诞生的的标志性事件,基于的文件或者著作是( )
A 《基础教育课程改革纲要》B 《义务教育课程设置实验方案》C 《普通高中课程方案(实验)》D 朱慕菊主编《走进新课程—与课程实施者对话》
第4题
单选题
(1分) 英语课程词汇“Curriculum”来源于拉丁文“Currere”,其动态含义就是()
A 学科B 科目C 学习的进程D 教材
第5题
单选题
(1分) 东汉时期《说文解字》,“教,上所施,下所效也”,强调()。
A 学为主B 教与学的统一C 教授为主D 不确定
第6题
多选题
(2分) 三个有代表性的课程的定义包括()。
A 科目进程说B 计划说C 经验活动说D 教材
第7题
多选题
(2分) 有学者提出:“课程是儿童在教师指导下所获得的一切经验。”由此,以下属于课程的包括()
A 综合实践活动B 课外活动C 父母安排的家务活动D 校内的师生交往
第8题
多选题
(2分) 对于课程与教学论的研究对象,主流观点主要有( )
A 课程与教学的现象B 课程与教学的规律C 课程与教学的过程D 课程与教学的问题
第9题
多选题
(2分) 课程与教学论的上位理论包括()
A 心理学B 哲学C 社会学D 自然科学
第10题
多选题
(2分) 进步主义和改造主义,强调()
A 教学统一性B 教学多样性C 卓越性D 大众化
第11题
多选题
(2分) 行为主义的代表人物有( )
A 华生B 布鲁纳C 马斯洛D 斯金纳
第12题
多选题
(2分) 重视学生情感、需要、兴趣等人格发展的代表人物有( )
A 桑代克B 马斯洛C 布鲁纳D 罗杰斯
第13题
多选题
(2分) 统治阶级利用学校的再生产功能,通过课程教学传递自己的意识形态,持这种观点的代表人物有( )
A 涂尔干B 布迪厄C 帕森斯D 阿普尔
第14题
判断题
(1分) 美国课程论专家塔巴(H.Taba)指出,课程是“学习的计划”。按照这个定义,校本课程应该有计划、有组织,但是未必教材化。( )
第15题
判断题
(1分) 学校教育下,只要有教师的指导、倡导,学生在校外的体验、自学,也属于教学的一部分。( )
第16题
判断题
(1分) 专门的德育活动,肯定不能称之为教学。( )
第17题
判断题
(1分) 课程论的研究对象就是课程的产物和课程的过程,这个观点主要源自古德莱德的论述。( )
第18题
判断题
(1分) 进步主义以实用主义哲学为基础,不包括人本主义课程的理念。( )
第19题
判断题
(1分) 课程与教学,既受科学规律的支配,也是一门艺术,一门人文学科。( )
第20题
判断题
(1分)  改造主义,强调国际理解、概念重建、平权主义等思想。()
第21题
判断题
(1分) 1989年，人教社课程教材研究所陈侠著《课程论》，华东师大钟启泉编著《现代课程论》，于同年出版，在我国教育学界渐成热点，标志着课程论在我国已经成为了一个独立学科。
第22题
填空题
(2分) 课程教学的社会学理论基础,主要有结构功能理论、____和____三种取向。
第23题
填空题
(2分) 科学教育学、科学教学论的诞生,是1806年德国教育家____创作的教育学著作____为标志。
第24题
填空题
(2分) 1918年美国课程论专家____撰写____专著,阐述了如何以理想的成人活动为起点,科学地设计课程,自此,独立学科的课程论诞生了。
第25题
填空题
(2分)  西方公认的四种主要哲学包括:永恒主义、____、____和改造主义。
第26题
填空题
(2分)
教学论的诞生,以1657年捷克教育家____创作的____著作为标志。
第27题
多选题
(2分) 唐代李绅《悯农》诗“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”。如果从改造主义的视角和立场进行解读，可以包括的观点有(
) A 在封建社会农夫与地主的矛盾是不可解决的B 农夫与地主也有共同利益C 提高生产力，可解决农夫“饿死”的问题D 剥削是农夫“饿死”的根本原因
第二章课程目标 试题
第1题
单选题
(1分) 1. 美国课程论专家舒伯特 (W. H. Schubert)提出的“应当运用于所有教育情境的取向”是何种取向？ A “普遍性目标” 取向B “行为目标” 取向C “生成性目标” 取向D “表现性目标”取向
第2题
单选题
(1分) 某位老师从“内容和行为表现”两个维度设置了课程目标，体现了何种目标取向？  A “普遍性目标”取向B “行为目标”取向C “生成性目标” 取向D “表现性目标”取向
第3题
单选题
(1分) 1859 年，英国哲学家、教育家斯宾塞（Spencer) 确立了为“完美生活”作准备的五项综合教育目标，属于何种目标取向？ A “普遍性目标” 取向B “行为目标” 取向C “生成性目标” 取向D “表现性目标”取向
第4题
单选题
(1分) 美国课程理论专家泰勒提出的课程发展模式被称之为何种模式？  A 文化模式B 过程模式 C 目标模式  D 批判模式
第5题
单选题
(1分) 一位老师制定了以下目标，“在一个星期里读完某本书，说出本书对你的三方面启示”属于何种取向？ A “普遍性目标” 取向  B “行为目标” 取向C “特殊性目标” 取向D “表现性目标”取向
第6题
单选题
(1分) 课程的水平学习目标之中，哪些属于直接的学习？ A 环境学习 B  主学习 C 副学习  D 附学习
第7题
单选题
(1分) 美国心理学家布鲁姆把哪个领域的教育目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次？A.认知领域 B.技能领域 C.道德领域 D.情意领域（A） A 认知领域B 技能领域 C 道德领域D 情意领域
第8题
多选题
(2分) 美国课程论专家舒伯特 (W. H. Schubert)提出了哪四种课程目标取向？ A 普遍性目标  B 知识目标 C 情感目标 D 行为目标  E 生成性目标 F 表现性目标
第9题
多选题
(2分) 美国课程专家艾斯纳（E.W.Eisner）提出哪两种不同的课程与教学目标？ A 普遍性目标  B 教学性目标  C 表现性目标 D  行为性目标E 生成性目标
第10题
多选题
(2分) 美国课程理论专家泰勒提出的课程发展模式主要涉及哪四个层面? A 实施过程 B 课程目标 C 课程内容  D 组织方法E 课程评价 F 课程反思
第11题
多选题
(2分) 目标设计法中的ABCD四维行为设计方法，即包括了哪四个要素？ A 学习者B 行为  C 过程  D 条件 E 程度F 成绩
第12题
多选题
(2分) 学术界批判较多的课程“行为目标”取向的缺陷有哪些？ A 课程的方向不清楚 B 忽视教学过程中的生成变化C 忽视学生心理的变化  D 淡化对学生的情感、态度、价值观的培养。
第13题
多选题
(2分) 与“行为目标”取向相比，“表现性目标”取向具有哪些独特的价值？ A 重视习惯的培养  B 唤起学生的主动性 C 适合基础知识和基本技能的掌握D 培养学生的创造力。
第14题
多选题
(2分) 布鲁姆提出的教育目标分类学，涉及哪三大领域的目标？ A 认知目标 B 技能目标C 道德目标 D 情意目标
第15题
多选题
(2分) 以下课程目标决策特点符合多数中国教师实际的是  A 关注知识的传授  B 根据新的课程理念确定课程目标 C 课程目标的核心是教科书知识的掌握  D 对学生的重视超过书本知识
第16题
判断题
(1分) 教师教学中，可以直接将“普遍性目标”作为一节课实现的目标。
第17题
判断题
(1分) 博比特(Bobbitt)将课程发展视为一种社会工程学。
第18题
判断题
(1分) 泰勒提出的课程设计模式的核心是课程目标。
第19题
判断题
(1分) 从泰勒目标模式出发设计课程，重视学习内容，但忽视学生行为。
第20题
判断题
(1分) 课程目标模式包括了根据反馈检讨步骤的环节，是一种循环模式。
第21题
判断题
(1分) 行为目标具有精确、具体和可操作的特点。
第22题
判断题
(1分) 艺术领域的目标呈现，更适合用行为目标而不是表现性目标。
第23题
判断题
(1分) 课程理论专家艾斯纳（Eisner）提出一个表现性目标是唤起性的，而非规定性的。
第24题
判断题
(1分) 在所有学习领域，表现性目标取向的表述都优于行为目标取向。
第25题
判断题
(1分) 在课程目标的实现过程中，底层的课程目标逐步达成后，才有可能达成最终目标。
第26题
判断题
(1分) 课程目的指学校的教育结果，可以用来代表某一学校或整个学校系统的目的。
第27题
判断题
(1分) 与行为目标相比，表现性目标更关注学生有机会去探索、发现他们自己特别感兴趣的问题。
第28题
判断题
(1分) 表现性目标关注学生的行为表现，可以起到课程指南的作用。
第29题
判断题
(1分) 与课程宗旨和课程目的相比，课程宗旨是更贴近教室教学的结果。（
第30题
判断题
(1分) “附学习”则指伴随“主学习”而来的有关情感、态度、价值观的学习。
第31题
判断题
(1分) 中国教师的课程目标决策充分体现了表现性目标取向。
第三章课程与教学内容 试题
第1题
单选题
(1分) ()通常指在一个课目、一个单元或一节课、一个具体教学活动中,作为师生教学对象的具体知识主题、事实、观念和原理等。教学内容的组织与设计,主要依据是学习心理学的兴趣和动机理论、认知过程理论与情感智慧理论等。
A 教学内容B 课程内容C 教育内容D 学习内容
第2题
单选题
(1分) ()指课程所包含的具体事实、观点、原则、问题等等。
A 教学内容B 课程内容C 教育内容D 学习内容
第3题
单选题
(1分) 学生取向的内容选择,主要起源于()提出之后。强调要按照学生取向的原则选择课程内容,就必须从研究学生开始,遵循科学的内容选择的步骤。
A 杜威学生中心理论B 陶行知生活理论C 多元智能理论D 最近发展区理论
第4题
单选题
(1分) ()是课程标准和教学材料研制的主要依据。
A 课程标准B 课程计划C 课程理念D 课程内容
第5题
单选题
(1分) 在整个教学活动中,学生是主体,()是客体。
A 教师B 受教育者C 教材制定者D 课程与教学内容
第6题
单选题
(1分)
《基础教育课程改革纲要》也要求“改变课程结构过于强调学科取向、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置(
),以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
A 教师B 受教育者C 综合课程D 课程与教学内容
第7题
单选题
(1分)
课程与教学内容的基本指称便是(
)。
A 课程计划B 课程标准C 教材D 教科书
第8题
单选题
(1分)
课程与教学内容的重要指称是(
)。
A 课程计划B 课程标准C 教材D 教科书
第9题
多选题
(2分) 课本(textbook),又称为教科书,在我国也叫教材,是根据()编写的、用于课堂教学的正规的课程专门用书。 A 课程计划B 课程标准C 课程理念D 课程内容
第10题
多选题
(2分) 《基础教育课程改革纲要》也要求“改变课程结构过于强调学科取向、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的()。
A 均衡性B 综合性C 选择性D 平衡性
第11题
多选题
(2分) 《基础教育课程改革纲要》也要求“改变课程结构过于强调学科取向、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”这就是在内容选择层面上,提出了()两条原则。
A 均衡性B 综合性C 选择性D 平衡性
第12题
多选题
(2分) 课程与教学内容,既是课程与教学活动的专门对象,又是课程与教学系统得以存在和运行的要素之一。它来自人类文化,主要包括知识经验、技能与能力、态度与价值观等,所以随着文化的发展,就逐渐成为课程与教学研究的一个热点视角。课程与教学内容,常常简称为“内容”,也叫()。
A 教学内容B 课程内容C 教育内容D 学习内容
第13题
多选题
(2分) 教育内容是指“经选择而纳入教育活动过程的知识、技能、行为规范、价值观念、世界观等文化总体。”广义上包括()所涉的所有内容,狭义上特指学校教育内容,选择标准一般包括社会发展需要、个人发展需要和文化发展需要等。
A 学校教育B 家庭教育C 社会教育D 自我教育
第14题
多选题
(2分) 教育内容是指“经选择而纳入教育活动过程的知识、技能、行为规范、价值观念、世界观等文化总体。”教育内容选择标准一般包括()。 A 社会发展需要B 个人发展需要C 文化发展需要D 学校发展需要
第15题
多选题
(2分) 目前学界关于课程与教学内容选择提出几种取向,他们分别是()。
A 学科取向B 学生取向C 社会取向D 综合取向
第16题
判断题
(1分) 教学内容的组织与设计,主要依据是学习心理学的兴趣和动机理论、认知过程理论与情感智慧理论等。
( )
第17题
判断题
(1分) 学科中心的代表人物布鲁纳、奥苏贝尔,都强调了知识结构的重要性。( )
第18题
判断题
(1分) 课程与教学内容是按照文化发展的需要、社会发展的需要和课程发展的需要而专门选择出来的特殊文化。
( )
第19题
判断题
(1分) 在课程研制和教材编制领域,建立和改进法律体系和政策体制,培养和训练课程专家,开发和提升行业标准,探索和建设专门的策略、技术和方法体系,这一课题并不紧迫。
( )
第20题
判断题
(1分) 在所有国家,课程标准都是非正式文件,只起指导性作用。
( )
第21题
判断题
(1分) 小学课程内容选择,正如泰勒所言,我们追求社会、学科、学生三者的统筹兼顾。三者统一的部分,应当纳入课程内容。在三者不统一的情形下,内容选择应该以学生兴趣和社会应用为依归。
( )
第22题
判断题
(1分) 课程与教学内容,既选自人类文化具有文化本性,又打着教育目的的烙印具有特殊性。所以,本质上是一种特殊文化,为人们从时代文化中选择出来并转化为新生一代自身经验。
( )
第23题
填空题
(3分) 课程与教学内容,常常简称为“内容”,也叫____,或____,或____。
第24题
填空题
(1分) 义务教育新课程改革,在内容选择上,开始从过度的____,转变为重视学生兴趣、社会应用。
第25题
填空题
(1分) ____是根据一定的教育目的和学校及其专业的性质,由教育行政部门或学校制定的关于学校教学和教育工作的一种法规性文件,它对学校的教学、教育活动做出全面的安排,规定培养目标、课程设置和课程顺序,建议教学方式和评价考核形式,进行课时分配、学年编制和学周安排等。
第26题
填空题
(1分) 课程标准在我国一度曾模仿前苏联称____。
第27题
填空题
(1分) 课本又称为教科书,是根据课程计划和____编写的、用于课堂教学的正规的课程专门用书。
第28题
填空题
(1分) ____在欧美国家称为教育计划或教育标准,在原苏联或俄罗斯称为教学计划。在我国,新中国成立后,曾长期跟随原苏联称为教学计划。
第29题
填空题
(1分) 教师在教学全过程中始终以____作为活动对象。
第30题
单选题
(1分) 《三国演义》、《山海经》、中国古代神话故事等等,既是国学的有机组成部分;如果作些改编,文字上白话化,也是学生的兴趣所在;它们也可为学生未来踏入社会奠定基础,三者是统一的、重叠的,自然可以纳为课程内容。这体现了课程与教学内容选择取向的()。
A 学科取向B 学生取向C 社会取向D 综合取向
第31题
单选题
(1分)
某所中学九年级60%的男生在校外除了看连环画之外,不阅读任何读物。对某位缺乏想象力的教师来说,这一发现,也许意味着学校需要引导这些男生如何更迅速或怀着更多满足感去看连环画。从另一方面来说,这一发现对另一位教师则意味着这些男生阅读兴趣范围太局限,需要为他们制定目标,逐渐拓宽和加深他们的阅读兴趣。这体现了课程与教学内容选择取向的(
)。
A 学科取向B 学生取向C 社会取向D 综合取向
第四章课程实施与教学方法 试题
第1题
单选题
(1分) 教师依赖教科书等材料开展教学的是哪种课程取向是？ A 忠实取向 B 相互调适取向C 课程创生取向 D 课程革新取向
第2题
单选题
(1分) 某小学在进行课程改革的过程，某门校本选修课曾经自主开发教材，根据学生兴趣和需要灵活实施课程，属于何种取向？ A 忠实取向 B 相互调适取向 C 课程创生取向 D 课程依赖取向
第3题
单选题
(1分) 哪种课程实施模式，先由相关人员进行研究，设计出新的课程计划，再通过宣传发动推广到学校里？ A “领导－障碍”模式  B 研究－开发－传播模式　C 兰德课程变革动因模式　D 以上都不是
第4题
单选题
(1分) 美国课程专家麦克尼尔总结了课程实施的三种思路之中，以国家和地方教育机构为课程变革的发起人，通过法律和政策的形式推行课程的模式是哪一种呢？ A 自上而下思路 B 自下而上思路C 自中而上思路 D 以上都不是
第5题
单选题
(1分) 苏格拉底法属于哪一类方法？ A 呈现方法 B 实践方法 C 发现方法 D 强化方法
第6题
单选题
(1分) “程序教学”属于哪一类教学方法？ A 呈现方法 B 实践方法  C 发现方法D 强化方法
第7题
单选题
(1分) 当需要在短期内呈现大量知识素材时，首选是哪种方法？ A 提示型教学方法 B 自主型教学方法  C 共同解决型教学方法 D 探究型方法
第8题
多选题
(2分) 属于提示型教学方法的是哪些？ A 示范  B 展示  C 口述 D 探究
第9题
多选题
(2分) 教师教学中选择教学方法时，要依据哪些方面？ A 教学目标B 学生特性C 教学内容 D 教师专长
第10题
多选题
(2分) 以下属于教学方法中的实践类方法的是？ A 组织实践活动B 指导学生开展课题  C 要求学生模仿某特定的模式D 训练学生
第11题
多选题
(2分) 提示型教学方法具有哪些优点  A 省时高效 B 发展学生的创造能力 C 发展学生的自主性 D 促进间接经验学习  E 发展接受知识能力
第12题
判断题
(1分) 课程实施的相互调适取向取向主张课程实施是一个连续的动态过程，是由课程设计者和课程执行者共同对课程进行调适的过程。
第13题
判断题
(1分) 在实际教学情境中，教师常常依据各种情况推测不同教学方法可能产生的效果，灵活地选用一种方法，或者综合选用几种方法。
第14题
判断题
(1分) 使用提示型教学方法时，教学活动的焦点在学生，不在教师。
第15题
判断题
(1分) 运用自主型教学方法时，不用教师发挥指导作用。
第16题
判断题
(1分) 共同解决型教学方法，需要学生掌握一定的基础知识，能洞察和判断知识间的相互关系。
第17题
判断题
(1分) 在教学过程中，提示型教学方法是共同解决型教学方法的基础，两者结合使用才能有效地促进教学。
第18题
判断题
(1分) 教学过程是一个动态转化的过程，教师应在教学过程中综合运用各种方法。
第五章 课程与教学的评价习题
第1题
单选题
(1分) 在课程研制、教学过程和学习过程中,对课程编制、教师教学和学生学习动态状况进行的系统性评价是( )。
A 诊断性评价B 终结性评价C 形成性评价D 表现性评价
第2题
单选题
(1分) 对课程计划、课程标准、课程与教学材料、教学计划或教学方案、课程实施和课程成果总结等的评价,属于( )。
A 课程实施评价B 教材评价C 教学评价D 课程设计评价
第3题
单选题
(1分) 在进行一项综合实践活动过程中,某教师根据学生听说读写四方面的表现进行混合分组,确保每组都有擅长听说读写的同学。这体现了评价的( ) 。
A 激励功能B 管理功能C 研究功能D 定向功能
第4题
单选题
(1分) 李老师为深入了解一年级学生在数学课堂上的学习情况,利用课堂提问、开展师生交流与观察小组合作讨论等有效的评价方法取得了良好的教学效果。李老师运用的评价方法是( )。
A 正式评价B 日常评价C 过程性评价D 绝对评价
第5题
单选题
(1分) 基于学生的表现或表现样本,依据既定的标准而进行的直接和系统的观察和评价,属于( )。
A 表现性评价B 终结性评价C 诊断性评价D 综合素质评价
第6题
多选题
(2分) 课程与教学评价的对象包含( )。
A 课程与教学设计B 教师教学和学生学习C 学校办学水平D 课程与教学系统和元评价
第7题
多选题
(2分) 课程与教学设计的评价包含()。
A 教师教学质量评价和学生学习成果评价B 课程与教学设计的目标C 课程与教学设计的指导思想D 课程与教学设计的实施路向
第8题
多选题
(2分) 以下关于综合素质评价的描述正确的是( )。
A 综合素质评价有助于引导评价理念和育人理念发生改变。B 综合素质评价指向“整体的人”,是对个性风貌的整体分析判断。C 实施综合素质评价时应精选评价内容,明确评价标准。D 实施综合素质评价时应丰富评价主体,秉持非匿名原则。
第9题
多选题
(2分) 诊断性评价、形成性评价和终结性评价是不同阶段的评价,以下陈述正确的是( )。
A 可以从评价的功能和时间两个角度对三者进行辨析。B 在某个新单元教学开始时,为了更好地了解学生的已有知识经验可以采用诊断性评价,若教师想要获得学生在课堂学习过程中的具体反馈可以运用形成性评价。C 诊断性评价和形成性评价的分数解释一般采用目标参照的方式,而终结性评价一般采用常模参照。D 诊断性评价常常使用测验和考试等方法进行评价,因此它比形成性评价更为频繁。
第10题
多选题
(2分) 某小学校在开学前组织一年级学生考试,并根据学生的成绩和排名把学生编入“尖子班”和“普通班”。这属于( )。
A 形成性评价B 诊断性评价C 内部评价D 外部评价
第11题
判断题
(1分) 课程与教学中的内部评价比外部评价更具有信度和效度。( )
第12题
判断题
(1分) 量化评价具有标准性、客观性与易操作性特点,而质性评价强调评价情境的真实性和情境性,因此两者不能融合使用。 ( )
第13题
判断题
(1分) 诊断性评价一般是在某些课程与教学活动开始之前所进行的预估性或测定性的评价。 ( )
第14题
判断题
(1分) 综合素质评价即关于人的综合素质的评价,是对人的知识、能力、体质、态度、性格等单方面的考察。( )
第15题
判断题
(1分) 学习为本评估的核心理念是,评估应该并且可以发挥促进所有学生学习的功能,倡导把促进学生学习放在评估最重要的位置,最终实现教、学、评一体化。( )
第16题
填空题
(1分) 形成性评估呈现出三种发展趋势:走向更频繁的测验、关注更有效地管理评价信息和____。
第17题
填空题
(1分) 课程与教学的评价,是对课程与教学评价的评价,也称____。即在评价过程中,为了检讨评价方案,检讨评价实施过程与结果,总结成功经验和纠正评价工作之不足,而对正在进行或已完成的评价所进行的信息收集和价值判断。
第18题
填空题
(1分) 学本评估有三种评估方式,分别是学习段评估、学习性评估和____。
第19题
填空题
(1分) 课程与教学评价的发展趋势主要体现在评价取向、评价主体与 ____三个方面。
第20题
填空题
(1分) ____是表现性评价的一种特殊形式,它描述的是学生在特定课目领域中长期的发展历程以及重要成果的增长。
第21题
填空题
(2分) 学习为本评估____简称“学本评估”,是新兴的以促进学生学习为价值取向的评估范式或形态,其核心理念是,评估应该并且可以发挥促进所有学生学习的功能,倡导把促进学生学习放在评估最重要的位置,最终实现教、学、____一体化。
第22题
单选题
(1分) 某学校借助《小学生英语学科评级表》来评价学生的英语学习情况，从评价主体来看，这属于（）评价。 A 内部评价B 终结性评价C 诊断性评价D 外部评价
第23题
单选题
(1分) 某教师借助《小学口语评价表》来评价学生的口语能力。从评价主体来看，教师使用的评价方法属于（  ）。 A 内部评价B 终结性评价C 诊断性评价D 外部评价
第六章 课程管理与领导习题
第1题
单选题
(1分)
以“课程”为中心词,课程管理的内涵是()
A 课程管理是指国家层面对课程的目标、内容实施和评价等方面的管理B 课程管理是在一定的社会条件下,
有领导、有组织地协调人、物资和课程的关系,开展课程建设与课程实施,
并使之达到预定目标的过程C 课程管理就是要处理好国家教育行政部门与学校课程管理部门之间的关系D 课程管理仅指学校内部对课程的编制、实施和评价过程等方面的管理
第2题
单选题
(1分)
关于课程管理与课程领导以下判断最符合当前教育的是?()
A 课程管理与课程领导之间没有质的区别B 课程管理的范畴大于课程领导的范畴C 课程领导的范畴大于课程管理的范畴D 课程管理与课程领导是两个相对独立的范畴,不构成从属关系
第3题
单选题
(1分)
哪份文件首次提出了三级课程管理体制?()
A 《中华人民共和国义务教育法》B 《中国教育改革和发展纲要》C 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》D 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》
第4题
单选题
(1分) 课程管理主要包含哪些基本要素?()
A 课程管理的主体B 课程管理的范畴C 课程要素的处理D 以上都是
第5题
单选题
(1分) 以下哪项不属于国家课程管理的范畴?()
A 负责制定国家课程政策,决策重大课程改革B 制定必修科目国家课程标准(包括教学标准、评价标准)C 审批县以上教育行政部门组织编写的选修课教材、乡土教材D 制定升学考试制度,指导升学考试的实施
第6题
单选题
(1分) 以下哪项是学校课程领导的任务?()
A 课程规划B 课程修正C 课程评价D 以上都是
第7题
单选题
(1分) 未来社会发展的背景下,将倡导怎么样一种课程管理与课程领导的走向?()
A 课程管理与课程领导各自为营,互不干涉B 以课程管理为主,课程领导作为辅助C 从执着于维持制度的课程管理逐步走向强调合作创新的课程领导D 以各级教育行政部门作为仅有的课程领导者
第8题
单选题
(1分) 根据“管理”的狭义定义来理解,那么课程管理的主体应该是()
A 班主任B 任课教师C 教育管理者D 教研员
第9题
单选题
(1分) 课程评价以()为主
A 终结性评价B 阶段性评价C 形成性评价D 以上都不是
第10题
多选题
(2分)
坚持核心素养为本的学校课程领导有哪三个要点?()
A 描绘毕业生形象B 寻找教育的本质与学习机制C 坚信课程领导,永远是一个系统化的过程与实践D 学校课程领导计划由学校领导层设计并执行即可
第11题
多选题
(2分)
学校课程领导的基本原则是()
A 建立共同愿景B 彰显个人魅力C 激励教师成长D 启发集体才智
第12题
多选题
(2分)
课程领导者包括以下哪几项?()
A 行政领导者与教师领导者B 学生领导者、与家长领导者C 社区领导者D 课程利益相关的其它潜在领导者
第13题
多选题
(2分) 课程管理的范畴包括()
A 课程目标的设定B 课程内容的选择C 课程实施的推进D 课程评价的落实
第14题
多选题
(2分) 根据欧维和罗奇的观点,以下哪几项是课程领导主要的工作重点?()
A 结合学校的课程与教学B 着重学生学习的改进C 学校文化氛围的建设D 强调教师的专业发展
第15题
多选题
(2分) 以高度统一为核心标志的课程管理体制,存在()等弊端
A 难以照顾到我国幅员辽阔、民族众多的需求B 各地社会、经济、文化、教育发展极不平衡的实际C 不利于教育事业的发展和改革的深入D 制约着课程自身的进步
第16题
多选题
(2分) 由于
“科学管理运动”“社会效率运动”的深远历史背景,以及“泰勒原理”管理主义的直接影响,“课程管理”强调() A 对既有课程体系和教育制度的有效维持B 借助行政权力对教师、学生和学校进行自上而下、 由内而外的有效控制C 管理者的“位置权威”D 管理的民主氛围
第17题
多选题
(2分) 相较于课程管理,课程领导强调()
A 对既有课程体系和教育制度的变革与创新B 唯一领导者的关键作用C 各利益相关者的协作D 领导者的“道德权威”
第18题
多选题
(2分) “三级管理”的课程政策反映了一种顺应时代要求的改革理念,在面对人才培养的需求方面,教育要()
A 主动适应当代社会进步对培养高素质的各级各类人才的紧迫需求B 主动适应受教育者的当代特点、个体及群体之间的差异C 使受教育者得到自主的、全面的、持续的发展D 注重课程管理本身的科学性和严谨性
第19题
多选题
(2分) 属于地方课程管理权限范围内的有()
A 确定本省执行的课程计划和必修科目课程标准B 制定本省(自治区、直辖市)课程改革方案,报国家教育部审批C 审查省(自治区、直辖市)编教材(包括经批准编写的、在相应行政辖区内使用的教材)D 确定中考实施办法,指导考试工作
第20题
多选题
(2分) 基础教育课程体制改革秉持着一种()的价值追求
A 集中B 民主C 科学D 开放
第21题
多选题
(2分) 学校课程领导的目的包括()
A 提升教师参与变革的能力B 促成学校民主、和谐、开放的教学文化C 促进学校课程发展D 提升学生学习成效
第22题
单选题
(1分) “课程领导”这一概念最早是谁提出的？（ ） A 格拉索（A.A.Glatthorn）B 欧维(S.B.Erway)C 哈里·帕素(Harry.A. Paso)D 罗奇(C.S.Roach)
第七章课程与教学改革习题
第1题
单选题
(1分) 新中国成立以来,我国已启动了()轮大型课程改革。
A 7B 8C 9D 10
第2题
单选题
(1分) 1983年,美国高质量教育委员会发表以下哪份著名报告,主张加强学术教育,制定”新基础课程”,提高所有学生的学术成就。() A 《教育:财富蕴藏其中》B 《国家在危险中:教育改革势在必行》C 《不让一个孩子掉队法》D 《把学校办得更好》白皮书
第3题
单选题
(1分) 回顾美国20世纪80年代的教育改革政策,通过以下哪些学科将成为培养适应未来社会需要的人才的基础?()
A 科学B 数学C 技术D 以上都是
第4题
单选题
(1分) 下列哪项不属于20世纪80年代英国课程改革的目的?()
A 课程范围较窄,过于专门化B 课程具有不平衡性C 充分关注课程与技术融合D 学校控制课程
第5题
单选题
(1分) 1985 年,英国政府公布《把学校办得更好》(For
Better School)白皮书,提出课程改革的基本原则:中小学课程应是______、______、_______.() A 小范围的、自下而上、个性化的B 广泛的、平衡的、适切的C 小范围的、平衡的、适切的D 广泛的、公正的、个性化的
第6题
单选题
(1分) 英国中小学将从2000 年9月起开始实施新的国家课程”。此次课程改革,英国政府特别强调的是()
A 课程的精神价值B 着眼于迎接新世纪挑战C 为学生的未来生存作准备D 以上都是
第7题
单选题
(1分) 国务院于1958年颁布了《关于教育工作的指示》,规定:“党的教育工作方针,是为_________服务,教育与________相结合。”()
A 政府管理;社会生活B 无产阶级政治;社会生活C 政府管理;生产劳动D 无产阶级政治;生产劳动
第8题
单选题
(1分) 《中华人民共和国义务教育法》颁布于()年。
A 1980B 1985C 1990D 1995
第9题
单选题
(1分) 我们的国家每隔8-10年就会启动一轮课程与教学改革,其原因在于教育具有()的特点。 A 以人为本B 与时俱进C 尊重客观规律D 广泛性
第10题
单选题
(1分) 1949年至1957年,我国课程改革的关键是()
A 更新教育理念B 修订教科书C 探索和建构系统化的中小学课程体系D 提高教师质量
第11题
多选题
(2分) 20 世纪80年代新学科主义课程改革运动总的特点在于()
A 加强基础学科B 更新学科内容C 提高教学质量D 加强技术参与
第12题
多选题
(2分) 上个世纪90年代的西方课程改革呈现出哪些趋势?()
A 重视价值观教育和学生精神、态度、道德的发展B 以基础学力为中心,提高课程标准C 加强信息素养教育,促进课程现代化D 尊重学生的经验,实施个性化课程
第13题
多选题
(2分) 面对新世纪的挑战,基础教育课程改革势在必行。我国面向21世纪所实施的该轮课程改革的内容包括()。
A 改革指导思想与培养目标B 建立新的课程体系C 明确三级课程管理体制D 重构课堂教学形态
第14题
多选题
(2分) 中国学生发展核心素养体系的一级指标为()。
A 知识技能B 自主发展C 社会参与D 文化基础
第15题
多选题
(2分) 进行课程与教学改革的原因,其根本原因在于()
A 社会发展的新背景B 人才观的新转变C 课程发展的需求D 学校教育的更新
第16题
多选题
(2分) 在1980年出版的《一种课程观》(A
View of the Curriculum)中,皇家督学建议拓宽课程学习内容,并据此提出了八个经验领域,分别是() A 审美和创造、伦理B 言语、数学C 体能、科学D 社会与政治、精神
第17题
多选题
(2分) 20世纪90年代美国出台的关于课程改革的政策包括()
A 《把学校办得更好》(For
Better School)白皮书B 《国家教育目标》(National
Education Goal)改革报告C 《2000年目标∶美国教育法》(Goals
2000∶ Educate American Act)D 《不让一个孩子掉队法》(No
Child Left Behind Act)
第18题
多选题
(2分) 新学科主义课程运动还强调()
A 课程的统合B 适应当代社会变化C 知识综合化D 学生的发展性
第19题
多选题
(2分) 布什总统签署了《不让一个孩子掉队法》(No
Child Left Behind
Act),从而发动了一场涉及全美每一所中小学包括课程与教学在内声势浩大的教育改革,其主要内容包括() A 建立中小学教育责任制以及给地方和学校更大的自主权B 给孩子父母更多的选择以及提高教师质量C 保证每一个孩子都能阅读以及检查各州学生的课程学习成绩D 提高移民儿童的英语水平
第20题
多选题
(2分) 国务院于1958年颁布了《关于教育工作的指示》,规定:“党的教育工作方针,是()。”
A 为无产阶级政治服务B 教育与生产劳动相结合C 改造旧课程D 强调教育的政治性
第21题
多选题
(2分) “文化大革命”时期,中小学正常教学秩序遭到破坏,具体表现为()
A 删除中学的历史课B 政治和语文合并C 基本教材被“语录”取代D 取消课程的科学评价标准
第22题
多选题
(2分) 1991年,我国针对_____和培养_____的各类建设人才来进行了对教学计划、教学大新的课程计划的修改。()
A “三个面向”B “四有新人”C 德、智、体全面发展D 德、智、体、美、劳全面发展
第八章课程与教学研究习题
第1题
单选题
(1分) 在中小学幼儿园,教师参与研究已经制度化为“校本教学研究”,基本类型是()
A 田野调查B 观察研究C 行动研究D 定量研究
第2题
单选题
(1分) 校本教学研究是一种特殊的教学研究制度和方式,以学校为基地,以教师为主体,以()为对象。
A 学生学习结果B 教师专业发展C 教学实践中的真实问题D 教育质量
第3题
单选题
(1分) 外部实在学习环境是指那些独立于学习主体而客观存在的学习环境因素,主要包括一些(),如学校绿化、运动场所、宣传画报和教室颜色、课桌、采光等等
A 教师环境B 物理因素C 学校氛围D 课程安排
第4题
单选题
(1分) 教师专业化,在广义上等同于()
A 教学专业化B 在职培训C 专业实践D 教学能力
第5题
单选题
(1分) 教学专业发展的内容,包括师德修养和()两个领域。
A 在职培训B 校本课程开发C 教育学素养D 教学技能提升
第6题
多选题
(2分) 美国教师教育院校联合会发布的《造就一种专业》专题报告,提出教学作为一种专业,具有十二大特征,指出教学专业目前凸显出来的特征有() A 知识基础B 服务定向C 责任担当D 专业自主
第7题
多选题
(2分) 教师专业发展内涵包括()两个理念
A 过程性B 实践性C 操作性D 规范性
第8题
多选题
(2分) 学习化专业共同体的构建策略,包含()
A 文化建构B 多样化发展C 共同愿景D 知识共享平台”
第9题
多选题
(2分) 优质的教师专业发展具有教师声音(  )的特征 A 长久性B 情景特定性C 协作D 可持续
第10题
多选题
(2分) 校本教学研究是一种特殊的教学研究制度和方式,以学校为基地,以教师为主体,以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为对象,以提升()为目的。所以,它强调“真实问题”“实践研究”和“全员参与”。
A 维护学校学习氛围B 学生学习结果C 促进教师专业发展D 提高学校教育质量
第11题
多选题
(2分) 行动研究的操作程序为()
A 规划B 行动C 观察与反思D 连续循环。
第12题
多选题
(2分) 行动研究蕴涵着两个基本理念,分别是()。教师的行动研究,把教师置于自身实践的具体过程中,进行再思考和再体验,对发展教师的教育教学专业能力提供了机会,有利于教师在反复的和反思的实践中成长。
A 实践中学习B 实践者成为研究者C 学习也是一种研究D 研究者成为了实践者
第13题
多选题
(2分) 外部实在学习环境是指那些独立于学习主体而客观存在的学习环境因素,主要包括一些物理因素,如()等等
A 学校绿化B 运动场所C 宣传画报D 教室颜色
第14题
多选题
(2分) 在教师教育一体化条件下,教师专业发展主体,包括()
A 在职教师B 入职教师C 实习教师D 准教师
第15题
多选题
(2分) 教师教学能力的基本内容包括()
A 责任感B 教学设计能力C 教学实施能力D 学业检查评价的能力
第16题
多选题
(2分) 教师专业化的基本含义是()
A 既包括学科专业性,也包括教育专业性B 国家有教师教育的专门机构、专门的教育内容和措施C 国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度D 教师专业化是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程
第17题
多选题
(2分) 教师职业高原期的专业发展特征为()
A 体能有所下降B 对教师职业个性化的理解C 专业知识技能发展成熟D 专业发展存在结构缺陷
第18题
判断题
(1分) 教师的专业发展是一个终身过程。()
第19题
判断题
(1分) 职前培训主要由各级深造院校负责。()
第20题
判断题
(1分) 教师的专业技能就是指教师在课堂教学中的教学技巧。()
第21题
判断题
(1分) 校本学习研究的基本主题,已经凸现出来的有学生学习、教师专业发展、校本课程开发、校本培训课程以及学习环境等。()
第22题
判断题
(1分) 校本学习研究的对象,可以分为“基本主题”“主要课题”和“具体问题”三个层次。()
第23题
判断题
(1分) 研制课程是专家特权,执行课程是教师工作。()
第24题
判断题
(1分) 教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征。()
第25题
判断题
(1分) 国内外对教师参与研究以促进专业发展进行了广泛探索,创新出了“授业研究”“课例研究”“课堂学习研究”与“校本学习研究”等多种有效方式。()
第26题
判断题
(1分) 教师的专业态度就是指一般心理学意义上的态度。()
第27题
判断题
(1分) 教师教育质量的好坏在于职前教师教育课程的质量高低。()
第28题
判断题
(1分) 教师自我教育能力的核心是评价能力。()
第29题
判断题
(1分) 在职教育就是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。()
第30题
填空题
(1分) 校本教学研究是一种特殊的教学研究制度和方式,它强调真实问题、实践研究和____。
第31题
填空题
(1分) 从与学习主体关系的角度,研究型学习环境可分为三类:外部实在学习环境、派生性学习环境和____。
第32题
填空题
(1分) 教师专业发展学校最早产生于____
第33题
填空题
(1分) 教师藉以认识和把握教育教学本质和规律的判断、推理等逻辑思维形式和抽象思维能力的理性是____
第34题
填空题
(1分) 首次以官方文件形式对教师专业化作出说明的文件是____
第35题
填空题
(1分) 教师教育信念的特征不包括（____）
第36题
填空题
(1分) （____）起源于技艺学习的经验，是最早的教育形式之一。
第37题
多选题
(2分) 共同体一词的原文是“community”，社会学家往往把它理解为“社区”“社群”。但英国社会学家、思想家鲍曼从广泛的意义上指称它为“社会中存在的、基于主观上或客观上的共同特征而组成的各种层次的团体、组织，既包括小规模的社区自发组织，也包括更高层次的政治组织和国家民族总体。”可见，构成共同体的基本要素是（  ） A 心理因素B 物理场所C 精神环境D 共同愿景
第38题
多选题
(2分) 校本学习研究，对于教师专业发展来说，就成为校本教师培训课程开发的有效途径，开发实施的是生成式学习课程。对于（  ）来说，校本培训课程有师德教育、学校教育与课程改革讲座、学科教学知识学习、学科教学技能训练和学科教学研究能力培养等发生式系列课程；对于实习教师来说，除了分享这些系列的发生式课程外，校本培训课程还将大学课堂学习、实验训练和学校实际学科教学研究整合起来，形成了高等院校新型教学实践课程体系。 A 在职教师B 入职教师C 新手教师D 专业教师

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