2021 年职业院校教学能力比赛
教学实施报告
作品名称：认知磨床工作台液压系统
课程名称：液压与气压传动技术
授课专业：数控设备应用与维护
专业组别：高职专业课程一组
目 录
一、整体教学设计 4
(一)教学分析 4
1.教学内容 4
2.学情分析 5
3.教材处理 5
4.教学目标 5
(二)教学策略 6
1.教学策略设计原则与依据 6
2.教学手段 6
3.教学环境 7
4.教学理念 7
(三)教学活动 7
1.创新教学活动提升教学效果分析 7
2.信息化智能化的教学活动 7
3.课程思政、劳动理念教育的活动设计 8
(四)教学评价 8
二、教学实施 9
1.教学实施设计基本思路 9
2.通实现教学目标的基本路径 10
3.教学过程中数据采集与应用 10
4.教学实施预案分析与设计 10
三、教学成效 10
(一) 做中学中掌握知识要点，知识目标有效达成 11
(二)完成磨床工作台换向回路组装，素质目标有效达成 11
(三)学生完成磨床工作台换向回路组装，能力目标有效达成 11
(四)课堂气氛活跃， 学习积极性显著提高 12
三、特色与创新 12
(一)对接职业岗位新能力，践行 1+x 教学实践 12
(二)对接虚拟仿真新技术，实现“虚拟+现实”设计与实践 12
(三)对接“三教改革”，实现教学与评价多样化 12
(四)对接国家行业新规范，浸润实践创新课程思政 13
四、教学反思与整改 13
(一)教学反思 13
(二)教学整改 14
《液压与气压传动技术》是高职数控设备应用与维护专业基础课程。对接 机床装调维修工(三级)岗位，具有时代性、创新性、实践性与引领性，对于 培养机床装调维修高技术技能人才具有示范引领作用。
本项目围绕“如何运用信息化平台、虚拟仿真新技术，依据国家行业标 准新规范，培养机床装调维修工高技术技能人才”这一问题，以典型项目的工 作过程为主线；以提出的“培养大国工匠”思想为指导；将 “实践是检验真 理的唯一标准”，“探索创新、精益求精、遵守规程、安全生产”等课程思政要 义的融入为支撑；通过自建在线开放课程平台，形成了线上线下 “同上一堂 课”的新型教学实践体系，取得了显著的开放式教学成果。同时， 构建了“理 实一体化”项目驱动教学模式，采用任务驱动、 案例分析、小组协作等教学方 法，解决了磨床工作台换向回路认知、虚拟仿真、液压元件的选取、回路连接 的教学重点，突破磨床工作台换向回路连接方法的教学难点，从而有效达成了 培养三级机床装调维修工高技能人才的教学目标。现将本项目的实施情况报告 如下：
一、整体教学设计
根据教育部颁发的数控设备应用与维护专业教学标准，依据机床装调维修工 (三级) 岗位要求， 从实际工作过程出发， 重构《液压与气压传动技术》课程的
教学内容。 本课题选择中项目一“认知磨床工作台液压系统”。
图 1
本次课的教学主体是数控设备应用与维护专业二年级学生。
从知识储备上看，学生已经具备了一定的设计表达与施工能力， 掌握了设计 规范， 但学生在设计图纸和液压元件的精准度方面表现欠佳； 对液压回路的设计 与组装调试能力有待加强。
通过学习平台的测试数据统计显示，学生对实际的工作任务责任度和完成度 比较好，对带着问题去学习比较能接受，专业基础知识扎实，但对知识的迁移能
力比较弱。
图 2 学情分析
根据课程实施需要，选用李绍华等主编 《液压与气压传动技术》 教材。
图 3 教材选用
根据专业人才培养方案、课程标准，结合学情分析和教学目标，确立了《液
压与气压传动技术》项目一“认知磨床工作台液压系统”教学情境及教学目标。 知识目标
(1)掌握液压千斤顶及液压回路的工作原理。
(2)熟悉液压工作台的组成及使用。
(3)掌握液压泵结构及工作原理。
(3)掌握液压缸结构及工作原理。
(5)掌握换向阀结构及工作原理。
(4)掌握磨床工作台换向回路组成及工作原理。 能力目标
(1)仿真软件使用的能力。
(2)专业工具使用的能力。
(3)液压元件选用能力。
(4)液压系统安装调试的能力。 素质目标
(1)资料查阅的能力
(2)沟通能力和团队协作能力
(3)分析问题解决问题的能力
依据目标达成需要， 结合学生情况分析， 选择教学策略。该教学策略分为 4 个环节：
环节一：引导注意，明确意义，增强兴趣；
环节二：刺激回忆，合理呈现，优化编码；
环节三：尝试体验，评价反馈，掌握结构；
环节四：重复训练，强化保持，迁移创造；
利用自主开发的智慧课堂教学平台、学习通教学平台、实训教学仿真平台等 多种信息化手段丰富课堂教学，优化课程教学方法。
(1)组织课程团队研讨和分享各自的教学心得， 总结课程适宜的教学方法，
并细化到各教学单元；
(2)开展 1 次教学团队青年教师的观摩课，研讨教学方法的运用；
(3)要求教师在液压与气压传动技术教学中运用科学适用的教学方法。
(4)进一步优化多媒体教学手段，加强课程教学中教学视频、教学图片的 运用；
(5)继续推进学资源库建设， 让液压与气压传动技术的网络课程成为资源 共享的平台。
3.教学环境
教学环境优越，主要体现在以下几个方面：
一、学校的基础设施完备。校园环境美好，教学楼建筑构造美观，安全，舒 适， 办公楼的环境。二、学校的配套设施齐全。包括体育场， 绿化环境，环境卫 生，实验室，兴趣爱好培训教室，图书室，医务室，警卫室等。三、软件设施先
进。包括电子电脑系统， 校园安全监控系统， 学生德育教育系统。四。师资力量 雄厚，以及各部门的人员力量合理。
以上为课程教学的顺利开展提供了便利条件。
为了达成教学目标， 结合学生的学情和认知规律， 本教学环节的情景实施将 采用基于工作过程系统化设计， 在“理论学习、仿真模拟、实训练习、总结提升” 各环节采用“练学思拓”能力训练模式开展教学。
1.创新教学活动提升教学效果分析
通过分享学习感受、学习经验提高学习效率与学习效果 (见图 4 (a))。 2.信息化智能化的教学活动
利用学习通点名功能实现学生课堂出勤管理 (见图 4 (b))。
(a)
(b)
图 4 教学活动
课程期间，开展一些教学活动，比如开展网课学习感受分享、学习方法经 验介绍等主题活动，融入思政、劳动教育元素。
(1)发掘课程中的思政元素
比如从市场需求的角度分析某品牌液压元器件市场占有率高的原因。 引入国家标准， 引导学生在生产实训活动中要遵规守矩。
在实训教学中，结合实验特点，开展热爱劳动、爱护环境、吃苦耐劳、团 队合作等职业素养培养。
(2)对专业课程内容进行拓展
在仿真实验的过程中，分析成功与失败对学生心理和感情的影响。
(3)制定与课程教学相关的制度、规范、礼仪式、 教学流程。
(4)组织学生积极参与和实践
鼓励学生走上讲台，分享对知识点的理解，汇报学习成果，体验认真学习 的快乐。
(四)教学评价
本课程的评价方式采用学生自评、互评相结合， 教师、 1+X 数控设备维护维 修导师评价相结合， 终结性评价和过程性评价相结合的“三结合”评价方式，对 不同特点的学生进行差异化评价， 真正做到以学生为中心、工学一体的人才培养
理念。 其考核过程如下：
| 评价构成 | 评价要素 | 评价标准 | 评价主体 |
| 课前(20%) | 基础理论自学(5%) | 系统标准 | 学习通 |
| 课前检测(5%) | 系统标准 | 学习通 | |
| 课前任务达成(10%) | 工作任务评价标准 | 教师 | |
| 课中(60%) | 课堂考勤(5%) | 系统标准 | 学习通 |
| 课堂活动(讨论、回答问题、头脑风
暴、小组活动、发表评论、参与答疑) (25%) |
工作任务评价标准、国 家行业标准 | 教师、学生 | |
| 课中任务完成汇报(30%) | 工作任务评价标准、机 床装调维修工岗位标 准、国家行业标准、技 能等级标准 | 教师、学生、 1+X 数
控设备维护维修导 师 |
|
| 课后(20%) | 任务完善(10%) | 国家行业标准、工作任
务评价标准、机床装调 维修工岗位标准 |
教师 |
| 工作计划(10%) | 系统标准 | 学习通 |
表 1 教学评价指标
图 5 教学实施过程
图 6
利用线上学习平台，可以快速准确地掌握学生学习情况。比如下
图为通过学习通采集到的学生活动总览情况。
图 7 学生活动总览
在教学实施过程中可能出现的这样那样的问题， 如果出现问题， 应按照预案 解决应对。
问题一：教学过程中线上教学平台登录不上。
解决方案：线上教学采用学习通、智慧课堂双平台，以学习通为主， 当一种 一个出现问题时，可马上利用另一个登录学习。
问题二：个别学生因个人原因无法在规定时间完成线上学习、签到等任务。 解决方案：放宽线上学习时间。
课堂教学以线上与线下相集合的方式开展，实现了教学目标。
针对教学难点，可采取先易后难、课上课下结合、线上与线下结合、理论与 仿真结合等方法，突破教学难点。
(一) 做中学中掌握知识要点，知识目标有效达成
以磨床工作台换向回路组装项目为导向， 理论知识贯通从液压系统的认知到 系统的设计与组装整个工作过程，学生在做中学中掌握知识要点，真正做到以学 生为主体，突破了工作任务中的重难点知识，并提升了学生理论联系实践的能力。
(二)完成磨床工作台换向回路组装 ，素质目标有效达成
学生依据国家行业标准， 完成独具磨床工作台换向回路的组装， 培养了学生 探索创新、精益求精的工匠精神， 善沟通、能协作、高标准的专业素质， 树立了 规范、安全、勤奋的劳动精神，学生的专业素质显著提升。
(三)学生完成磨床工作台换向回路组装，能力目标有效达成
学生通过组装磨床工作台换向回路， 锻炼了独立探索新知识的能力、专业工
具的使用能力、动手操作能力，实现了工学一体。
设计回路 |
设计回路评价 |
换向回路展示 |
成果评价 |
课堂活动丰富有趣，师生互动、生生互动活跃。小组讨论提升了学生分析、 解决问题的兴趣； 虚拟仿真促进了学生探索液压换向回路设计准确性与合理性的 积极性， 液压试验台的运用提升了学生动手实操的活跃度，使得学生乐于参与， 学习积极性显著提高。
图 9 学生课堂活动
(一) 对接职业岗位新能力，践行 1+x 教学实践
在液压与气压传动技术课程中， 融入“1+X”数控设备维修与维护职业技能 等级(中级) 培训制度。引入“1+X” 数控设备维修与维护导师， 通过课程的学 习培训“1+X” 数控设备维修与维护职业技能， 促进学生尽快适应职业岗位新需 求，提高学生的就业能力和职业素质， 以适应数控设备维修与维护技能人才的高 水准高要求。
(二) 对接虚拟仿真新技术，实现“虚拟+现实”设计与实践
以学生为本， 因人而异， 以兴趣为引导， 将培养学生兴趣和拓展能力为教学 的核心理念， 引入多媒体与组态王模拟仿真技术， 演示并模拟磨床工作台换向回 路，而且以此为契机， 产生了“虚拟+现实”学习环境，改善了教学效果，为行 业领域内的教育教学提供了示范作用。
(三) 对接 “三教改革”，实现教学与评价多样化
1．在教学内容上：循序渐进地提高学生的各项实践能力。
2．让学生充分利用网络信息的平台和信息技术进行预习、答疑、管理、测
验等。
3．以校内和校外实训基地为依托， 模拟真实岗位情境， 工学结合， 运用“双 师执教、双真运行、双向考核、双证融通”教学模式， 采用讲练结合的模块式教 学法、实例教学法、现场教学法、媒体教学法、激励教学法等， 使教学演示更直 观，引发学生兴趣，发挥潜能，并利用校园网、微信及 QQ 等信息技术手段师 生交流，促进职业技术能力的培养。
4．在考核方式和内容上，改变以往单一的考核方式， 根据培养目标和社会 需求， 以多种形式考核学生的综合能力。譬如，演讲、讨论、汇报、卷面答题等 多种形式来综合衡量学生对知识的接受和掌握程度。
5. 注重培养学生兴趣和探索精神。譬如，在实践教学中注重启发和质疑， 同时将一部分传统的演示实验功能进行拓展， 使其不仅能起到演示学习的作用， 而且能通过各项演示实验的内容来激励学生学习兴趣。另外， 实训室随时对学生 开放， 又可起到学生能在兴趣的驱动下去探索学习上的各种问题，并体会在兴趣 的驱动下掌握知识的经历和收获。
(四) 对接国家行业新规范，浸润实践创新课程思政
以培养大国工匠为引导， 以“实践是检验真理唯一标准”为基础， 以安全生 产为检验， 以遵规守纪为行动， 将课程思政元素贯穿在整个工作过程中。 在理论 学习过程中探索新知识， 在实践过程中验证新知识。在对接标准时保持严谨的思 维和精益求精的工匠精神， 在实操训练中培养劳动精神。实践创新课程思政贯穿 课程之中，有效指导学生依据国家行业标准进行磨床工作台换向回路组装。
(一)教学反思
信息化引入课堂教学，改善了教学效果。
1 、加深了学生的理解程度。
2 、拓展了学生的掌握范围。
3 、极大提高了教学满意度。
4 、提高了测验成绩。
5 、缩短了毕业生的岗位适应时间。
在课程教学过程中存在一些问题，现总结如下：
(1)学生学习设备千差万别，影响学习效果。
有些学生用的手机设备无法正常显示界面， 导致一些课堂练习无法参与， 一 些作业无法提交。有些学生所处环境网络较差，教学视频等教学资源无法观看， 开展视频直播教学容易卡顿。
建议： 增加网课学习与考核的灵活性， 比如不限制学生学习时段， 不给定具 体作业任务等， 学生可根据自己实际情况安排学习时间， 提交某种形式的作业或 学习成果。
(2)教学过程中师生互动性不好。
师生分散各地， 通过网络联系在一起， 在线教学过程中发现个别学生学习当 中存在问题时，师生实时交流要借助第三方软件平台，比如 qq、微信等，很不 方便。有时师生还会出现联系不上的情况。
建议：在现有教学平台中增加类似 qq 、微信这种实时交流模块。
(3)教师的信息化教学水平有待提高。
通过这次网络授课， 我发现自己线上教学能力一般， 很多软件、教学平台用 的不好，比如视频剪辑不熟练，课堂直播软件应用不好等等。
建议： 学院采取措施提高广大教师信息化教学能力， 比如开设具体的教学能 力培训；广大教师应加强学习，切实提高自身网络教学能力。
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