广东开放大学考试复习资料教育学原理

题目1
未回答
满分2
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题干
某幼儿园规定，女教师必须在学校工作3年后方可怀孕，否则产假按事假对待，该规定（ ）。
选择一项：
A.
合法，保障了幼儿园正常的教学秩序
B.
合法，体现了学校的自主办园权利
C.
不合法，侵犯了女教师的人权
D.
不合法，侵犯了女教师的身体权
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正确答案是：
不合法，侵犯了女教师的人权
题目2
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是（ ）。
选择一项：
A.
给学校出难题
B.
影响学校的秩序
C.
履行教师义务
D.
行使教师权利
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正确答案是：
行使教师权利
题目3
未回答
满分2
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题干
根据《教师法》规定，教师的身份特征是（ ）。
选择一项：
A.
专业人员
B.
公务员
C.
雇员
D.
专业人员和公务员
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正确答案是：
专业人员
题目4
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
根据《教师法》规定，我国教师的基本权利包括（ ）。
①进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见
③指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩
④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假
⑤对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议
⑥参加进修或者其他方式的培训
选择一项：
A.
①②③
B.
①②④
C.
①②③④⑤⑥
D.
①②③⑤
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你的回答不正确
正确答案是：
①②③④⑤⑥
题目5
未回答
满分2
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题干
幼儿教师角色包括（ ）。
选择一项或多项：
A.
人类文化的传承者和创造者
B.
儿童教育实践的研究者
C.
儿童学习发展的支持者和促进者
D.
儿童活动的参与者与合作者
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你的回答不正确
正确答案是：
人类文化的传承者和创造者,
儿童活动的参与者与合作者,
儿童学习发展的支持者和促进者,
儿童教育实践的研究者
题目6
未回答
满分2
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题干
教师最核心职责和任务是（ ）。
选择一项：
A.
关爱学生
B.
爱岗敬业
C.
教书育人
D.
为人师表
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正确答案是：
教书育人
题目7
未回答
满分2
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题干
幼儿教师专业发展的内容包括（ ）。
选择一项或多项：
A.
专业技能
B.
专业知识
C.
专业理念
D.
职业道德
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正确答案是：
专业理念,
专业知识,
专业技能,
职业道德
题目8
未回答
满分2
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题干
张老师心情烦躁时，会把气撒在孩子身上，随意批评或是打骂孩子。这表明张老师（ ）。
选择一项：
A.
缺乏终审学习理念
B.
具有敬业精神
C.
具有反思意识
D.
缺乏心理调适能力
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正确答案是：
缺乏心理调适能力
题目9
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
案例分析：李某系某县一所重点中学校长，特级教师。1995年因贪污犯罪被判处有期徒刑5年。因李某在狱中表现良好，且有立功表现，1998年被奖励提前释放。由于李某系特级教师，有丰富的教学经验，故李某被释放后，聘请其“出山”任教的学校接踵而至。最后，李某选中一民办学校任教。经李某授课的班级学生在当年的高考中，取得了该校建校以来最好的成绩。事后，当地教育行政部门了解到李某的情况，作出了一个令教师和学生意想不到的决定：以李某不具备教师资格为由，责令该校接除与李某的聘任合同。
问题：试分析李某为什么不能再从事教师职业？
选择一项或多项：
A.
教师作为中华人民共和国的公民，必须遵守宪法和法律。任何组织和个人都必须遵守宪法和法律，教师承担着教书育人，为社会主义现代化建设培养合格人才的使命，更应当模范地遵守宪法和法律
B.
教育法对教师的义务有明确的规定：应遵守宪法、法律和职业道德
C.
李某虽然是特级教师，但其违反法律，已经不具备教师的职业道德，因此教育行政部门的决定是正确的
D.
教师作为人类灵魂的工程师，应当遵守职业道德，这是教师基本义务的具体化
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你的回答不正确
正确答案是：
教育法对教师的义务有明确的规定：应遵守宪法、法律和职业道德,
教师作为中华人民共和国的公民，必须遵守宪法和法律。任何组织和个人都必须遵守宪法和法律，教师承担着教书育人，为社会主义现代化建设培养合格人才的使命，更应当模范地遵守宪法和法律,
教师作为人类灵魂的工程师，应当遵守职业道德，这是教师基本义务的具体化,
李某虽然是特级教师，但其违反法律，已经不具备教师的职业道德，因此教育行政部门的决定是正确的
题目10
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
案例分析：个别幼儿教师不只口头上对孩子进行精神虐待，还滥用惩罚。2012年10月24日，浙江温岭一幼儿园老师虐待幼儿的照片在网上曝光，该教师揪着儿童两只耳朵，致使其身体悬空，儿童号啕不止，教师却神情愉悦。其实教师虐童事件并非首次曝光，光2012年被揭露的就有六起之多。挨打的孩子，往往开始害怕，过一段时间就被打“皮”了，更难教育。触及皮肉的结果，可能造成灵魂麻木，或者造成怨恨反抗心理，孩子的人格就会扭曲。更有甚者，有的幼儿园教师就因为孩子抢凳子，一气之下，把孩子打成重伤，成终生悔恨……。类似的例子每年都有发生，实在令人痛心。
问题：你如何看待这些“虐童”事件？
选择一项或多项：
A.
幼儿园教师要努力做到：改变“我说你听”那种支配一切、指挥一切的错误观念。孩子必须管教，但又必须把孩子作为一个平等成员。在施教中，要时刻提醒自己听一听孩子的想法。孩子年幼无知，认识可能片面、可能错误，只有了解了这些，教师才能有针对性地实施教育。
B.
幼儿园教师要努力做到：学会控制自己的情感、情绪，保持理智、清醒的头脑，即使在孩子令自己特别生气的情况下，也要暗示自己：我如果失控，教育就会失败。
C.
有些幼儿园老师不懂得尊重孩子，用言语挖苦孩子，甚至体罚孩子，打骂孩子，这是不尊重孩子人格的体现，伤害孩子的自尊心，也会影响孩子的自信心，对孩子的成长很不利。
D.
幼儿园教师要努力做到：教师要保护孩子的生命安全，要了解幼儿身心发展的特点，掌握相应的教育方法和策略。
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你的回答不正确
正确答案是：
有些幼儿园老师不懂得尊重孩子，用言语挖苦孩子，甚至体罚孩子，打骂孩子，这是不尊重孩子人格的体现，伤害孩子的自尊心，也会影响孩子的自信心，对孩子的成长很不利。,
幼儿园教师要努力做到：改变“我说你听”那种支配一切、指挥一切的错误观念。孩子必须管教，但又必须把孩子作为一个平等成员。在施教中，要时刻提醒自己听一听孩子的想法。孩子年幼无知，认识可能片面、可能错误，只有了解了这些，教师才能有针对性地实施教育。,
幼儿园教师要努力做到：学会控制自己的情感、情绪，保持理智、清醒的头脑，即使在孩子令自己特别生气的情况下，也要暗示自己：我如果失控，教育就会失败。,
幼儿园教师要努力做到：教师要保护孩子的生命安全，要了解幼儿身心发展的特点，掌握相应的教育方法和策略。
题目11
未回答
满分2
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题干
幼儿园课程内容的选择应遵循哪些原则？（ ）
①目的性原则 ②适宜性原则 ③生活化原则
④兴趣性原则 ⑤基础性原则 ⑥逻辑性原则
选择一项：
A.
①②⑤⑥
B.
①②③④⑥
C.
①②③④⑤⑥
D.
①②③④
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你的回答不正确
正确答案是：
①②③④⑤⑥
题目12
未回答
满分2
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题干
幼儿园课程是通过幼儿园一日生活中教育活动来实施的，就教育机构里开展的活动来说，其活动类型多种多样，主要实施途径包括（ ）。
选择一项或多项：
A.
区域活动
B.
日常活动
C.
游戏活动
D.
教学活动
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正确答案是：
日常活动,
游戏活动,
教学活动,
区域活动
题目1
未回答
满分2
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题干
“遗传从怀孕起就受环境因素的影响，出生后环境的影响无时无处不在”的观点属于（ ）。
选择一项：
A.
环境决定论
B.
内外因交互作用论
C.
教育万能论
D.
遗传决定论
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你的回答不正确
正确答案是：
内外因交互作用论
题目2
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
在下列关于人的身心发展影响因素主要观点中，属于内发论的是（ ）。
选择一项：
A.
教育万能论
B.
环境决定论
C.
白板说
D.
自然成熟论
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正确答案是：
自然成熟论
题目3
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
社会经济对教育的制约体现在（ ）。
选择一项或多项：
A.
政治经济制度决定思想品德教育的内容
B.
政治经济制度决定教育的领导权
C.
政治经济制度决定受教育的权利
D.
政治经济制度决定教育目的的性质
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你的回答不正确
正确答案是：
政治经济制度决定教育的领导权,
政治经济制度决定受教育的权利,
政治经济制度决定教育目的的性质,
政治经济制度决定思想品德教育的内容
题目4
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
教育的政治功能体现在（ ）。
选择一项或多项：
A.
传播一定社会的政治意识形态
B.
完成青年一代的政治化
C.
通过宣传一定的政治观点、思想，制造舆论，对社会现实的各种政治变化和发展产生影响
D.
选择和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展
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你的回答不正确
正确答案是：
传播一定社会的政治意识形态,
完成青年一代的政治化,
选择和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展,
通过宣传一定的政治观点、思想，制造舆论，对社会现实的各种政治变化和发展产生影响
题目5
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
教育的经济功能体现在（ ）。
选择一项或多项：
A.
教育是实现劳动力生产、再生产和提高劳动者生产能力的重要手段
B.
教育是加速现代社会物质生产技术更新的有力因素
C.
教育能够直接促进生产力发展
D.
教育能够培养人们形成与现代经济生活和现代生产相适应各种新观点、态度、行为和习惯
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你的回答不正确
正确答案是：
教育是实现劳动力生产、再生产和提高劳动者生产能力的重要手段,
教育是加速现代社会物质生产技术更新的有力因素,
教育能够培养人们形成与现代经济生活和现代生产相适应各种新观点、态度、行为和习惯
题目6
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
教育在学生身心发展过程中起主导作用的条件有哪些?（ ）
选择一项或多项：
A.
教育应与社会发展方向一致
B.
教育要适应学生的身心发展规律
C.
教育活动要符合个人发展需要
D.
教育要与环境影响取得协调
反馈
你的回答不正确
正确答案是：
教育应与社会发展方向一致,
教育活动要符合个人发展需要,
教育要与环境影响取得协调,
教育要适应学生的身心发展规律
题目7
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
遗传在人的身心发展中的作用是什么？（ ）
选择一项或多项：
A.
遗传素质是身心发展的生理前提
B.
遗传素质的成熟制约着身心发展的过程
C.
遗传素质对人的发展的影响程度是有区别的
D.
遗传素质仅为人的发展提供了可能性
E.
遗传素质具有可塑性
反馈
你的回答不正确
正确答案是：
遗传素质是身心发展的生理前提,
遗传素质的成熟制约着身心发展的过程,
遗传素质仅为人的发展提供了可能性,
遗传素质具有可塑性,
遗传素质对人的发展的影响程度是有区别的
题目8
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
为什么说教育在学生的身心发展中起主导作用？（ ）
选择一项或多项：
A.
教育可以把自发的环境影响以及个人主观努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展
B.
教育工作是由受过专门训练和培养的教师或教育工作者来进行的
C.
教育可以把遗传素质提供的可能性纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展
D.
教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统地进行培养人的活动
反馈
你的回答不正确
正确答案是：
教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统地进行培养人的活动,
教育工作是由受过专门训练和培养的教师或教育工作者来进行的,
教育可以把遗传素质提供的可能性纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展,
教育可以把自发的环境影响以及个人主观努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展
题目9
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
案例分析：
原始社会，没有剥削，没有阶级，教育的目的是培养未来的氏族成员，使他们能从事劳动，能遵守社会生活规范、互助合作，能为保卫氏族的生存而英勇战斗。奴隶社会学校的教育目的，主要是把奴隶主子弟培养成为自觉维护宗法等级制度的统治人才和能征善战、具有暴力镇压奴隶起义和抵御外患本领的军人。封建社会学校的教育目的，主要是把地主阶级子弟培养成为国家政权中的官僚以及实际掌握地方政权的绅士，对广大的劳动人民则实行愚民政策。到了资本主义社会，根据资产阶级需要，一方面，是把资产阶级的子弟培养成为能够掌握国家机器和管理生产的统治、管理人才;另一方面，为了获得更高的利润和稳固政权，把劳动培养成为适应现代生产需要的熟练工人和政治上的顺民。而社会主义学校的教育目的，与历史上任何阶级社会的教育目的不同，是为了培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
问题：为什么不同社会阶段的教育目的各不相同？
选择一项或多项：
A.
尤其是进入阶级社会后，统治阶级总是力图使教育按照他们的要求培养和塑造年轻一代，教育总是以巩固和发展统治阶级的利益为根本宗旨的。
B.
学校教育所培养人才的政治倾向和道德观也同样反映了国家政治经济制度的要求，国家的这种要求通过制订教育目的、规定思想政治教育的内容以及相应的考试评价手段来实现。
C.
一个国家的教育目的直接受到该国政治制度、政治理念和社会的伦理道德观的制约。
D.
教育目的反映主流社会统治地位的阶层和价值观。在不同的社会历史发展阶段，虽然其自身特点不同，政治形态不同，但统治者们都懂得如何利用教育来执行自己的意志。
反馈
你的回答不正确
正确答案是：
教育目的反映主流社会统治地位的阶层和价值观。在不同的社会历史发展阶段，虽然其自身特点不同，政治形态不同，但统治者们都懂得如何利用教育来执行自己的意志。,
尤其是进入阶级社会后，统治阶级总是力图使教育按照他们的要求培养和塑造年轻一代，教育总是以巩固和发展统治阶级的利益为根本宗旨的。 ,
一个国家的教育目的直接受到该国政治制度、政治理念和社会的伦理道德观的制约。,
学校教育所培养人才的政治倾向和道德观也同样反映了国家政治经济制度的要求，国家的这种要求通过制订教育目的、规定思想政治教育的内容以及相应的考试评价手段来实现。
题目10
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
案例分析：
1960年11月12日，美国《星期六晚邮报》曾刊登过一篇文章，介绍了关于L.斯洛汀的一段故事。L.斯洛汀是一位核物理学家，曾在美国墨西哥州北部洛斯阿拉莫斯原子弹实验室工作。1946年的一天，他和同事们一起在实验室里小心翼翼地把一些钚片凑集在一起，为进行一次连锁反应作准备。忽然，仪表显示连锁反应已经开始，这说明中子大量产生，放射现象已经出现，对室内的工作人员造成了极大的威胁。这时，L.斯洛汀不顾一切，立即用赤裸着的双手将钚片分开，这实际上等于是自杀，因为他接受了大量的射线。然后，他镇静地嘱咐他的七位同事准确地记住事故发生时他们的位置，以便确定每个人接受放射的程度。接着，在向有关部门报告以后，他向同事们表示歉意，并告诉他们将会发生的事：他将死去，而他的同事们将恢复健康。
问题：案例中的L.斯洛汀为什么会“不顾一切，立即用赤裸着的双手将钚片分开”而不考虑自己的安全？
选择一项或多项：
A.
教育使个体价值取向社会化
B.
个体的行为从根本上说是受其自身价值观支配的
C.
在案例中可以看到，当放射现象对人造成威胁时，L.斯洛汀几乎于自杀的行为也是受其想保全其他人安全的价值观的原因，因为个体的行为都是有目的的，而个体行为的目的又是受其自身的价值观指导下的一种选择
D.
可见，教育可以促进个体的价值取向符合社会的期望，从而被他人所认同
反馈
你的回答不正确
正确答案是：
教育使个体价值取向社会化,
个体的行为从根本上说是受其自身价值观支配的,
在案例中可以看到，当放射现象对人造成威胁时，L.斯洛汀几乎于自杀的行为也是受其想保全其他人安全的价值观的原因，因为个体的行为都是有目的的，而个体行为的目的又是受其自身的价值观指导下的一种选择,
可见，教育可以促进个体的价值取向符合社会的期望，从而被他人所认同
题目1
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
属于个人本位论的教育家是（ ）。
选择一项：
A.
涂尔干
B.
纳托普
C.
卢梭
D.
凯兴斯泰纳
反馈
你的回答不正确
正确答案是：
卢梭
题目2
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
社会本位论的代表人物是（ ）。
选择一项：
A.
杜威
B.
涂尔干
C.
卢梭
D.
裴斯泰洛齐
反馈
你的回答不正确
正确答案是：
涂尔干
题目3
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
关于教育目的论述，正确的是（ ）。
选择一项或多项：
A.
教育目的是客观需要在主观上的反映，是教育理想与现实的结合，教育目的的社会制约性与人的身心发展的制约性是一致的。
B.
教育目的反映着社会对教育总的要求，它是人们在观念上、思想上对教育活动结果的设计。
C.
是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先观念地存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果，也就是教育所要培养的人的质量规格。
D.
教育的内容、教育的方法手段、教育中的各种活动、乃至教育的制度和结构，都是按照一定教育目的确定的。
反馈
你的回答不正确
正确答案是：
是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先观念地存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果，也就是教育所要培养的人的质量规格。,
教育目的反映着社会对教育总的要求，它是人们在观念上、思想上对教育活动结果的设计。,
教育目的是客观需要在主观上的反映，是教育理想与现实的结合，教育目的的社会制约性与人的身心发展的制约性是一致的。,
教育的内容、教育的方法手段、教育中的各种活动、乃至教育的制度和结构，都是按照一定教育目的确定的。
题目4
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
“教育在于使青年社会化，在我们每个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的.”这句话反映了（ ）。
选择一项：
A.
个人本位论
B.
社会本位论
C.
教育适应生活说
D.
教育准备生活说
反馈
你的回答不正确
正确答案是：
社会本位论
题目5
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
“教育即生活”是( )的思想。
选择一项：
A. 杜威
B. 陈鹤琴
C. 爱弥儿
D. 柏拉图
反馈
你的回答不正确
正确答案是：杜威
题目6
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
全面发展教育的组成部分及各组成部分之间的关系是( )。
选择一项或多项：
A.
美育是培养学生正确的审美观，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育
B.
德育是教育者按照社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的政治立场、世界观和道德品质的教育
C.
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育
D.
体育是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育
E.
智育是传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育
F.
全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五部分构成
反馈
你的回答不正确
正确答案是：
全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五部分构成,
德育是教育者按照社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的政治立场、世界观和道德品质的教育,
智育是传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育,
体育是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育,
美育是培养学生正确的审美观，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育,
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育
题目7
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
下列有关教育制度的论述，正确的是（ ）。
选择一项或多项：
A. 包含九年制义务教育制度、职业教育制度和成人教育制度、国家教育考试制度、学业证书制度、学位制度等
B.
它通常由两个部分组成：一是教育的施教机构系统，二是教育的管理机构系统
C.
由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定
D.
是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育规范系统的总称
反馈
你的回答不正确
正确答案是：
是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育规范系统的总称,
它通常由两个部分组成：一是教育的施教机构系统，二是教育的管理机构系统,
由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定, 包含九年制义务教育制度、职业教育制度和成人教育制度、国家教育考试制度、学业证书制度、学位制度等
题目8
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
下列有关学校教育制度的论述，正确的是（ ）。
选择一项或多项：
A.
没有这些学校教育机构和相应的规章制度，教育就不能完成培养人才的任务
B.
学校教育制度简称学制
C.
学校教育制度的建立是制度化教育的典型表征
D.
指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系
反馈
你的回答不正确
正确答案是：
学校教育制度简称学制,
指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系,
学校教育制度的建立是制度化教育的典型表征,
没有这些学校教育机构和相应的规章制度，教育就不能完成培养人才的任务
题目9
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
建立学校教育制度受到哪些因素的制约？（ ）
选择一项或多项：
A.
学校教育制度的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征
B.
学校教育制度的建立受各国历史条件、文化传统的影响
C.
人身心发展规律的制约
D.
学校教育制度的建立又受社会制度的制约，反映一个国教育方针政策的要求
E.
学校教育制度的建立，首先取决于社会经济和科技发展水平的状况
反馈
你的回答不正确
正确答案是：
学校教育制度的建立，首先取决于社会经济和科技发展水平的状况,
学校教育制度的建立又受社会制度的制约，反映一个国教育方针政策的要求,
学校教育制度的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征,
学校教育制度的建立受各国历史条件、文化传统的影响,
人身心发展规律的制约
题目10
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
案例分析：壬子学制公布后至1913年8月，教育部又陆续公布了《小学校令》、《中学校令》、《师范教育令》等法令规程，其中法令部分多在全国临时教育会议上讨论通过。这些法令法规使壬子学制得以充实和具体化，有些与壬子学制略有出入，但无碍壬子学制的结构框架，综合起来形成了一个全面完整的学制系统，称为壬子癸丑学制，又称1912—1913年学制。
问题：壬子癸丑学制包括那几个部分？它的颁布具有怎样的历史意义？
选择一项或多项：
A.
壬子癸丑学制是民国的第一个学制，较全面地反映了资产阶级对教育的要求
B.
在主系列之外的各类学校中有师范类学校、实业教育类学校。此外还特设或附设补习班、专修科、讲习所之类的旁支。壬子癸丑学制保持以小学——大学教育为骨干，兼重师范教育和实业教育的整体结构。同时它也是是民国初期的中心学制，到1922年新的学制出台前，虽有局部调整，但其整体结构框架基本保持不变。
C.
壬子癸丑学制废除了中小学的读经科和大学的经学科，反映了现代社会民族资本主义发展的要求；缩短了初等教育的年限，便于普及初等教育；同时强调对学生个性的培养等等都具有一定的进步意义。
D.
壬子癸丑学制主系列划分为三段四级：（1）初等教育段分为初等小学校和高等小学校两级共7年，不分设男校女校；（2）中等教育段设中学校4年，不分级，但专为女子设立女子中学校；（3）高等教育段不分级，设立大学。
反馈
你的回答不正确
正确答案是：
壬子癸丑学制是民国的第一个学制，较全面地反映了资产阶级对教育的要求,
壬子癸丑学制主系列划分为三段四级：（1）初等教育段分为初等小学校和高等小学校两级共7年，不分设男校女校；（2）中等教育段设中学校4年，不分级，但专为女子设立女子中学校；（3）高等教育段不分级，设立大学。,
在主系列之外的各类学校中有师范类学校、实业教育类学校。此外还特设或附设补习班、专修科、讲习所之类的旁支。壬子癸丑学制保持以小学——大学教育为骨干，兼重师范教育和实业教育的整体结构。同时它也是是民国初期的中心学制，到1922年新的学制出台前，虽有局部调整，但其整体结构框架基本保持不变。,
壬子癸丑学制废除了中小学的读经科和大学的经学科，反映了现代社会民族资本主义发展的要求；缩短了初等教育的年限，便于普及初等教育；同时强调对学生个性的培养等等都具有一定的进步意义。
题目1
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
教学过程的构成要素包括（ ）。
选择一项或多项：
A. 学生
B.
教学目的、教学方法与教学环境
C. 教学内容
D. 教师
反馈
你的回答不正确
正确答案是：教师, 学生, 教学内容,
教学目的、教学方法与教学环境
题目2
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
案例分析：
情境一：某中班桌面积木区，两三个幼儿正摆着手头的几块积木，一个幼儿间或低头看一眼，用脚调整一个积木的位置，再继续踩下去。教师走过来，假装听到了什么：然后说：“哎，我怎么听见哭声，好像桌子下面的积木在哭噢。”踩积木的幼儿马上弯腰取起积木，然后，朝着教师不好意思（有点脸红）地笑了。接着，幼儿们又都合作玩起搭建游戏。
情境二：在中班的角色扮演区，一个孩子正对着一个动物头饰发愁。原来头饰的绳套有些长了，他尝试着戴在头上，但每次都脱落到脖子上。教师径直走到一个离他不远的地方，并不搭理这个孩子，也拿起了一个头饰往头上戴，结果绳套太短了，套不到头上，教师就把绳套的结解开，双手各牵着绳的两头，把头饰拉靠在头的前额上，以量自己头的大小，双手在后脑勺索上绳套，并自言自语地说：“量着自己的脑袋，再系上绳结，就会不长也不短了！”女孩看到了教师的行为之后，自己也开始去解自己手里的头饰的绳套……
问题：运用相关理论评析该教师的教学行为。
选择一项或多项：
A.
教师合理参与幼儿游戏的策略有：指导语应该带有启发性，能激发幼儿积极思维，有利于引导幼儿去探索、解决问题。
B.
教师合理参与幼儿游戏的策略有：要灵活地转换角色。教师有时是观察者，有时是材料提供者，有时是监督者，有时是游戏的合作伙伴。
C.
教师合理参与幼儿游戏的策略有：不干扰幼儿游戏的顺利、正常进行，不限制幼儿积极性、创造性的发挥，不破坏幼儿的自主活动。
D.
A. 教师以游戏参与者的身份用自己的行动以及游戏的语言，暗示幼儿的游戏行为，符合直接指导与间接影响相结合的原则。在教学活动中能够恰当处理两种指导的关系，以保证儿童活动的时间和空间，儿童主动性和创造性的充分发挥，又避免过多干预儿童的活动。教师运用这种方法很合适，能满足幼儿游戏需要，充分尊重幼儿游戏的自主性。
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正确答案是：
A. 教师以游戏参与者的身份用自己的行动以及游戏的语言，暗示幼儿的游戏行为，符合直接指导与间接影响相结合的原则。在教学活动中能够恰当处理两种指导的关系，以保证儿童活动的时间和空间，儿童主动性和创造性的充分发挥，又避免过多干预儿童的活动。教师运用这种方法很合适，能满足幼儿游戏需要，充分尊重幼儿游戏的自主性。,
教师合理参与幼儿游戏的策略有：不干扰幼儿游戏的顺利、正常进行，不限制幼儿积极性、创造性的发挥，不破坏幼儿的自主活动。,
教师合理参与幼儿游戏的策略有：要灵活地转换角色。教师有时是观察者，有时是材料提供者，有时是监督者，有时是游戏的合作伙伴。,
教师合理参与幼儿游戏的策略有：指导语应该带有启发性，能激发幼儿积极思维，有利于引导幼儿去探索、解决问题。
题目3
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
德育内容包括（ ）。
①爱国主义和国际主义教育 ②理想和传统教育 ③集体主义教育
④劳动教育 ⑤纪律和法制教育 ⑥世界观和人生观教育
选择一项：
A.
③④⑤⑥
B.
②③④⑤⑥
C.
①②③④
D.
①②③④⑤⑥
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正确答案是：
①②③④⑤⑥
题目4
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
教师教学风格形成一般经历（ ）阶段。
选择一项或多项：
A.
创造性阶段
B.
独特风格阶段
C.
探索阶段
D.
模仿阶段
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正确答案是：
模仿阶段,
探索阶段,
创造性阶段,
独特风格阶段
题目5
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
德育过程是（ ）。
选择一项或多项：
A.
是促使学生思想内部矛盾运动的过程
B.
是组织学生的活动和交往过程
C.
是对学生知、情、意、行的培养提高过程
D.
是对学生多方面教育影响的过程
E.
是长期的、反复的、不断前进的过程
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正确答案是：
是对学生知、情、意、行的培养提高过程,
是组织学生的活动和交往过程,
是对学生多方面教育影响的过程,
是促使学生思想内部矛盾运动的过程,
是长期的、反复的、不断前进的过程
题目6
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
有关德育途径的论述，正确的是（ ）。
选择一项或多项：
A.
德育途径多种多样，它们相互联系、相互补充、相互促进
B.
学校应全面利用各种德育途径，使它们密切配合、科学补充，以最大限度发挥德育途径的整体功能
C.
由于影响学生思想品德因素的广泛性和多样性，决定了德育途径的多样化
D.
是指教育者有目的、有计划、有组织地完成德育内容和任务，实现德育目标，师生共同活动的渠道。
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你的回答不正确
正确答案是：
是指教育者有目的、有计划、有组织地完成德育内容和任务，实现德育目标，师生共同活动的渠道。,
由于影响学生思想品德因素的广泛性和多样性，决定了德育途径的多样化,
德育途径多种多样，它们相互联系、相互补充、相互促进,
学校应全面利用各种德育途径，使它们密切配合、科学补充，以最大限度发挥德育途径的整体功能
题目7
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
教学的一般程序包括（ ）。
选择一项或多项：
A. 上课
B.
学业成绩评价
C. 备课
D. 课后辅导
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正确答案是：备课, 上课, 课后辅导,
学业成绩评价
题目8
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
下列有关德育的论述，正确的是（ ）。
选择一项或多项：
A.
是思想品德教育的简称，是教育者按照一定社会政治经济要求和受教育者的身心发展规律，有计划，有目的，有组织的对受教育者的思想品德施加系统影响的过程
B.
狭义的德育即政治教育
C.
广义的德育包括思想教育、道德教育、政治教育、法制教育、心理教育等等
D.
狭义的德育即道德教育
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正确答案是：
是思想品德教育的简称，是教育者按照一定社会政治经济要求和受教育者的身心发展规律，有计划，有目的，有组织的对受教育者的思想品德施加系统影响的过程,
狭义的德育即道德教育,
广义的德育包括思想教育、道德教育、政治教育、法制教育、心理教育等等
题目9
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
德育原则包括（ ）。
①知行统一、因材施教原则
②发扬积极因素克服消极因素原则
③严格要求与尊重信任相结合原则
④正面教育疏通引导原则
⑤集体教育与个别教育相结合原则
⑥教育影响的一致性和连贯性原则
选择一项：
A.
①②③④
B.
③④⑤⑥
C.
②③④⑤⑥
D.
①②③④⑤⑥
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正确答案是：
①②③④⑤⑥
题目10
未回答
满分2
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题干
案例分析：调皮的小岳今天用积木将一条蚕宝宝压死了，因为他想知道蚕的血是什么颜色。面对小岳的这种行为，我有些犯难。如果简单指责他残害小动物，他科学探究的热情无疑会受到打击；但如果只肯定他的科学探究精神，他的行为又有残忍之嫌。
问题：你认为这位教师怎么做才符合幼儿德育的原则？
选择一项或多项：
A.
要肯定幼儿的探索精神，再指出这种行为的不对之处，教育幼儿要珍爱生命
B.
要启发幼儿思考有什么好办法既不伤害小动物又能了解到自己想知道的知识
C.
在鼓励幼儿探索的同时注重幼儿的德育，让幼儿学会通过多种途径获得新知的办法
D.
教师即要遵循“尊重热爱与严格要求相结合”的德育原则，又要兼顾“科学性与思想性相结合”的教学原则，保护幼儿的好奇心、求知欲和探索精神
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你的回答不正确
正确答案是：
要肯定幼儿的探索精神，再指出这种行为的不对之处，教育幼儿要珍爱生命,
要启发幼儿思考有什么好办法既不伤害小动物又能了解到自己想知道的知识,
教师即要遵循“尊重热爱与严格要求相结合”的德育原则，又要兼顾“科学性与思想性相结合”的教学原则，保护幼儿的好奇心、求知欲和探索精神,
在鼓励幼儿探索的同时注重幼儿的德育，让幼儿学会通过多种途径获得新知的办法
题目1
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
教育的研究对象是( )。
选择一项：
A.教育问题
B.教育现状
C.教育实施
D.教育规律
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正确答案是：
教育问题
题目2
未回答
满分2
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题干
( )是我国最早，也是世界教育史上最早专门论述教育问题的专著。
选择一项：
A.《理想国》
B.《政治学》
C.《论演说家的教育》
D.《学记》
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正确答案是：
《学记》
题目3
未回答
满分2
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题干
（ ）被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
选择一项：
A.赫尔巴特
B.杜威
C.柏拉图
D.苏格拉底
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正确答案是：
赫尔巴特
题目4
未回答
满分2
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题干
17世纪的捷克教育家夸美纽斯所著（ ）（1632年）被认为是近代最早的教育学著作。
选择一项：
A.《理想国》
B.《政治学》
C.《论演说家的教育》
D.《大教学论》
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正确答案是：
《大教学论》
题目5
未回答
满分2
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题干
教育的研究方法包括（ ）。
选择一项或多项：
A.观察法
B.调查研究法
C.历史研究法
D.实验法
E.行动研究法
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正确答案是：
观察法,
调查研究法,
历史研究法,
实验法,
行动研究法
题目6
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
下列有关教育的论述，正确的是（ ）
选择一项或多项：
A.广义的教育，凡是有目的的增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动，都是教育。
B.狭义的教育，即学校教育，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
C.凡是有教育意义的活动都属于教育
D.教育是一种社会活动
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正确答案是：
广义的教育，凡是有目的的增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动，都是教育。,
狭义的教育，即学校教育，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。,
教育是一种社会活动
题目7
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
教育的构成要素包括（ ）
选择一项或多项：
A. 教育者
B. 受教育者
C. 教育内容
D. 教育手段
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正确答案是：教育者, 受教育者, 教育内容, 教育手段
题目8
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
原始社会教育的特点有（ ）
选择一项或多项：
A.教育活动与生产活动的不分化性
B.教育的平等性
C.教育内容和教育方法的贫乏性和简单性
D.鲜明的等级性
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正确答案是：
教育活动与生产活动的不分化性,
教育的平等性,
教育内容和教育方法的贫乏性和简单性,
鲜明的等级性
题目9
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
古代社会教育的特点有（ ）
选择一项或多项：
A.出现了专门的教育机构和专职的教育人员
B.鲜明的阶级性和严格的等级性
C.教育内容依政治需要而定，重视社会的典章制度教育，轻视生产知识传授
D.教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律
E.施教或集体个别施教的教学组织形式
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你的回答不正确
正确答案是：
出现了专门的教育机构和专职的教育人员,
鲜明的阶级性和严格的等级性,
教育内容依政治需要而定，重视社会的典章制度教育，轻视生产知识传授,
教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律,
施教或集体个别施教的教学组织形式
题目10
未回答
满分2
未标记标记题目
题干
现代社会教育的特点有（ ）。
选择一项或多项：
A.普及教育和公共义务教育制度建立并逐步完善
B.教育系统开始发展完善
C.教育的世俗化、法制化和民主化
D.教育手段日益现代化
E.终身教育成为现代社会的重要理念
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正确答案是：
普及教育和公共义务教育制度建立并逐步完善,
教育系统开始发展完善,
教育的世俗化、法制化和民主化,
教育手段日益现代化,
终身教育成为现代社会的重要理念
一 选择题
1“教育”在中国最早出自于（ B ）。
A论语 B孟子 C中庸 D大学
2人类历史上最早出现的专门论述教育、教学问题的著作是（ C ）。
A论语 B大学 C学记 D理想国
3（ A ）的存在，标志着教育学已经初步形成为一门独立的学科。
A大教学论 B爱弥儿 C理想国 D普通教育学
4 爱弥儿是（ A ）的著作。
A卢梭 B杜威 C柏拉图 D苏格拉底
5 近现代自然主义教育思想的萌芽者是（ C ）。
A杜威 B卢梭 C亚里士多德 D柏拉图
6根据默顿的观点，在教育实际运行中出现的非预期的教育结果叫做（ D ）。
A正向功能 B负向功能 C显性功能 D隐形功能
7“教育在于使青年社会化，在我们每个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的.”这句话反映了（ D ）
A教育准备生活说 B教育适应生活说 C个人本位论 D社会本位论
8“人受什么样的教育，就能成为什么样的人”，这句话体现的教育理论是（ B ）。
A教育独立论 B教育万能论 C教育社会论 D人力资本理论
9社会本位论的代表人物是（ D ）。
A卢梭 B杜威 C柏拉图 D涂尔干
10 20世纪70年代初，舒尔茨提出了（ A ）。
A人力资本理论 B教育万能论 C筛选理论 D 外烁论
11中国学生与留学生之间的文化的不断交流体现了教育对文化的（ C ）。
A保存功能 B选择功能 C融合功能 D创造功能
12（ A ）是国家或者地区对教育培养人的要求，也是教育活动的出发点和归宿。
A教育目的 B培养目标 C课程目标 D教学目标
13“教育即生活”是( D )的思想。
A爱弥儿 B柏拉图 C陈鹤琴 D杜威
14“活到老，学到老。”体现了（ C ）
A生活教育 B全民教育 C终身教育 D生命教育
15在教育目的“为谁培养人”的层面上，（ D ）是我国教育目的的根本性质。
A共产主义 B毛泽东思想 C资本主义 D社会主义
16不属于教育艺术的特点的是（ D ）。
A情感性 B创造性 C混乱性 D审美性
17属于个人本位论的教育家是（ B ）。
A纳托普 B卢梭 C涂尔干 D凯兴斯泰纳
18斯宾塞明确提出，教育的目的就是为（ A ）。
A为“完满的生活”做准备 B适应生活
C培养全面发展的人 D培养精英
19联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习化社会的关于在于（ C ）。
A改革正规教育 B发展成人教育 C实施终身教育 D推行回归教育
20“有的人记忆力好，有的人记忆力差。有的人理解能力好有的人理解能力差。”这一现象体现了人的（ B ）
A 整体性 B个体差异性 C不均衡性 D顺序性
二 多选题
1属于“四书”的有（ ABC ）。
A论语 B孟子 C中庸 D礼记
2（ ABD ）有古希腊“三杰”之称。
A柏拉图 B亚里士多德 C智者 D苏格拉底
3教育的三要素包括（ABC ）。
A教育者 B受教育者 C教育中介系统 D教育现象
4“传统的教学三中心”包括（ ABC ）。
A教师中心 B教材中心 C活动中心 D教室中心
5属于人的发展的规律性的有（ BC ）。
A个性 B顺序性 C阶段性 D人性
6学校教育的系统性主要体现在（ ABC ）。
A计划性 B组织性 C全面性 D散乱性
7影响人的发展的基本因素包括（ ABCD ）。
A环境 B遗传 C学校 D主观能动性
8教育目的作为教育功能的确定性指向，含有不同的目标层次，其结构层次包括（ ABC ）。
A培养目标 B课程目标 C教学目标 D教材目标
9教育原则包括（ BC ）。
A未来原则 B个性原则 C活动性原则 D历史性原则
10外烁论的代表人物包括（ ABD ）。
A荀子 B洛克 C 陶行知 D华生
三 判断题
1杜威是德国著名的教育哲学家。 （ 错 ）
2 教育就是教育学。 （ 错 ）
3语言是教育产生的必要条件之一。 （ 对 ）
4康德针对赫尔巴特的“传统三中心”的观点提出了“新三中心理论”。 （ 错 ）
5教育具有绝对的独立性。 （ 错 ）
6教育受生产力的影响和制约。 （ 对 ）
7社会的政治经济制度一定能促进教育的发展。 （ 错 ）
8教育目的就是教育方针。 （ 错 ）
9学校必须遵守政府所颁布的教育方针。 （ 对 ）
10杜威的“教育无目的论”指教育没有任何的目的性。
（ 错 ）
11教育是一门科学。 （ 错 ）
12“社会本位论”比“个人本位论”更重要。 （ 错 ）
四 名词解释
1 新三中心理论：杜威针对赫尔巴特强调的教学过程中的“教师中心、教科书中心和教室中心”，针锋相对地提出了“儿童中心、经验中心和活动中心”的新三中心理论。尤其对“儿童中心”，杜威更是情有独钟，认为在学校生活中儿童是起点，是中心。 儿童，活动，经验。他认为传统的学校课程以学科为中心，没有考虑儿童的兴趣和需要，学科分得过细，脱离生活实际。他主张教育不是为未来生活做准备，认为“ 教育即生活”、“ 教育即生长”、“ 教育即经验的不断改造”；认为“ 学校即社会”，“ 教育是一个社会过程”。他反对教育以学科为中心，倡导教育要以儿童为中心，并提出了“儿童”、“活动”、“经验”的“新三中心论”。
2 教育学 ：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育是一种培养人的活动。当人们对教育的认识超越了经验和习俗的水平，形成了系统和科学的理性理解时，教育便成了教育之“学”。因而，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的科学取向。
3教育独立论：教育独立论的主要代表人物为蔡元培。教育独立论思想，萌发于“五四”运动之前兴盛于20世纪20年代。其核心观点主要包括：（1）教育经费独立。(2)教育经费独立（3）教育学术和内容独立。（4）教育脱离宗教而独立。教育的确具有相对独立性，但不能完全独立。因此，教育独立论把教育和政治完全对立起来，主张教育脱离于政治，在理论上是错误的，实践上也是行不通的
4马克思主义关于人的全面发展学说 ：首先，人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。其次，人的全面发展是指人的体力和智力的全面发展。最后，人的全面发展是指人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展。
五论述题
1. 试论述教育的起源，并谈一下你对各种不同教育起源说的认识。
答：（1）生物起源说：其代表人物是法国的利托尔诺。他们从人类的生物属性出发认为教育是生物现象。他在《动物界的教育》一书中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。利托尔诺从生物学的观点出发，把动物界生存竟争和天性本能看成是教育的基础。按照他的观点，动物是基于生存与繁衍的天性本能而产生了把“经验“技巧’传给小动物的行为，这种行为便是教育的最初形式与发端。
心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄(1869-1947)。他判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。他在该书中写道，原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。在这种原始共同体中，儿童对年长成员的无意识的模仿就是最初的教育的发展。
（2）教育的心理起源论者避免了生物起源论的错误所在，提出模仿是教育起源的新说.有其合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式.可视为教育的诸种途径之一。但孟禄的错误在于他把全部教育都归于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定的，不懂得人的一切活动都是在惫识支配下产生的目的性行为。因而，他的这种观点仍然是错误的。
（3）教育的劳动起源论者认为，教育起源于人类的生产劳动。从猿到人、从自然到社会的演变过程也是教育逐渐产生的过程。劳动形成了人和社会，从而也成为人类生存和社会延续发展必不可少的条件。为了人和社会的延续发展，在劳动中，个体每一种动作、方法的改进都必须在群体中广泛传播.使个体的知识、经验变为人类的经验，世代相传。同时，为了生产劳动和社会生活中的协调，人们需要遵循一定的规范，包括遵循群体在社会生活中的各种经验、习俗、礼仪和传统等。这些都是集体创造的精神财富，必须保存、传递和积累。所有这些在客观上就需要有教育，而保存、传递和积累的手段，主要是劳动中创造的工具和语言，这便是教育活动得以进行的条件。
2 试着论述遗传素质在人的发展中的作用
遗传是指人从上代继承下来的外在的和内隐的生理解剖上的特点，如机体的机构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点也叫遗传素质，是人的身心发展的物质基础和前提条件。
(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，也是身心发展的物质基础。
(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。
(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。
(4)遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传素质的作用日益减弱。
总之，遗传素质对人的发展有重要作用，但也不能因为遗传素质为人的发展提高物质基础和可能性，就无限度的夸大遗传素质的作用。
一单选题
１教师在教育过程中承担着（ B ）的责任。 第六章
A主体地位 B主导地位 C主动地位 D被动地位
２每个学生都是一个自组织系统，一个独立的物质实体”体现了学生的（ B ）。 第六章
A组织性 B独立性 C选择性 D创造性
３师生关系在教学内容上是（ A ）。 第六章
A授受关系 B平等关系 C相互促进关系 D思想交流关系
４按地理、历史、英语、数学等学科的分类属于（ B ）。第七章
A相关课程 B分科课程 C融合课程 D广域课程
５发生在18世纪的实质教育和形式教育之争体现的是（ B ）的论争。第七章
A教师和学生 B知识和能力 C内容和形式 D新教育和传统教育
６课程的一般结构是（ C ）。 第七章
A课程内容、课程目标、课程目的 B课程内容、教科书、课程方法
C教学计划、教学大纲、教科书 D知识、经验、活动
７课程的目的是为了人生的幸福和发展服务，这是（ A ）的课程观。第七章
A人文主义 B科学主义 C知识本位 D能力本位
８最早颁布义务教育的国家是（　Ｂ　）。第七章
Ａ美国　　Ｂ德国　　Ｃ英国　　Ｄ日本
９（ C ）是师生关系最基本的表现形式。 第六章
A伦理关系 B情感关系 C教学关系 D朋友关系
１０教师职业道德的核心是（Ｃ）。第六章
Ａ热爱教育事业　　Ｂ为人师表　　Ｃ热爱学生　　Ｄ团结协作
１１教育制度的核心部分和主体是（ B ）。第五章
A教育管理制度 B学校教育制度 C义务教育制度 D国民教育制度
１２“十年树木，百年树人”，这句话体现了教师劳动的（Ａ）。第六章
Ａ长期性　　Ｂ劳动性　　Ｃ教育性　　Ｄ示范性
１３“课程最终要由学生的需要决定”，此观点来源于（Ａ）。第七章
Ａ存在主义课程论　Ｂ学科中心主义　Ｃ经验主义课程论　Ｄ改造主义课程论
１４“三人行，必有我师焉”出自（ B ）。第六章
A孟子 B论语 C老子 D庄子
１５在新课程改革的课程设置中，属于综合课程的是（Ｄ）。第七章
Ａ语文　　Ｂ数学　　Ｃ外语　　Ｄ科学
１６把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于（Ｃ） 第七章
Ａ活动课程　　Ｂ核心课程　　Ｃ相关课程　　Ｄ融合课程
１７泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的三条基本原则是（Ａ） 第七章
Ａ连续性、顺序性和整合性　　　　　　Ｂ基础性、顺序性和整合性
Ｃ基础性、连续性和整合性　　　　　　Ｄ特殊性、基础性和目标性
１８制约课程改革的三大因素是（Ｂ）第七章
Ａ社会制度、生产力、课程理论　　　　　Ｂ政治、经济、文化
Ｃ社会、知识、儿童　　　　　　　　　　Ｄ社会、学校、学生
１９不属于教师的权力的是（ D ）。 第六章
A从事科学研究的权利 B指导学生的权力
C获得工资报酬的权利 D阻碍学生学习的权力
２０（ A ）是由学校自行确定和组织实施的课程。 第七章
A校本课程 B国家课程 C学生课程 D广域课程
二　多选题
１教师职业的社会地位包括（ ABCD ）。 第六章
A教师职业的专业地位 B教师职业的经济地位
C教师职业的政治地位 D教师职业的法律地位
２不属于教师扮演的社会角色有（ AB ）。第六章
A全能的教师 B学生的保姆 C学生灵魂的塑造者 D朋友
３课程计划的主要内容不包括（ CD ）。第七章
A培养目标 B考试考查 C学生性格 D课程来源
４课程实施一般有（ BCD ）三种取向。第七章
A直接性取向 B忠实取向 C相互适应取向 D课程创生去向
５属于课程变革的内容应该包括（ ABC ）。第七章
A课程目标 B课程内容 C课程评价 D课程来源
６以课程决策层次为标准，可将课程划分为（ BCD ）三种类型。第七章
A世界课程 B国家课程 C地方课程 D校本课程
７以课程任务为依据，课程类型可以分为（ＡＢＣ） 第七章
Ａ基础型课程　　Ｂ拓展型课程　　Ｃ研究型课程　　Ｄ高级课程
８属于古德莱德的课程的是（ＡＢ）。第七章
Ａ理想的课程　　Ｂ正式的课程　　Ｃ高级的课程　　Ｄ精神的课程
９当代学生观包括（ ABCD ）。第六章
A人性化的学生观 B发展化的学生观 C法制化的学生观 D主体化的学生观
１０教师扮演的社会角色包括（ＢＣＤ）。 第六章
Ａ社会高层　　Ｂ朋友　　Ｃ教育科学研究人员　　Ｄ模仿公民
三　判断题
１教师的根本任务是教书育人。 （ 对 ）第六章
２专业和职业没有本质的区别。 （ 错 ）第六章
３《教师法》是2000年颁布的。 （ 错 ）第六章
４课程分类是一个比较复杂的问题，可以根据不同的维度，对课程做出不同的划分。 （ 对 ）第七章
５活动课程又称为“儿童中心课程”。 　（ 对 ）第七章
６课程即学校开设的全部学科的总和。 　（ 错 ）第七章
７老师通过反思性教学可以改进教学，提高教学质量。　 　（ 对 ）第六章
８专业知识是教师专业结构中的一个重要组成部分，是教师专业发展的基础。（对） 第六章
９共享共创，教学相长是理想师生关系的基本特征之一。　（　对　）第六章
１０课程标准就是课程计划。　　　　　　　　　　　　　（　错　）第七章
１１隐形课程就是学校中未设置的课程。　　　　　　　　（　错　）第七章
１２学科中心课程也称为知识中心课程理论。　　　　　　（　对　）第七章
１３核心课程是指对所有学生都必要的、且必修的学科领域。（　对　）第七章
１４现代学校制度已经足够完善，无需再更改了。 （　错　）第五章
１５新课程改革实行国家、地方、学校、老师四级管理。　　（　错　）第七章
四名词解释
1教师专业化：是指加强教师专业化的过程，包含两个方面的内涵，即教师职业专业化和教师专业发展。前者主要表现为教师地位的提升，是教师专业化的社会承认形式；后者主要体现为教师专业素养的提升。 第六章
２课程评价：就是对课程实施的结果进行评估，以确定预期课程目标是否实现，学习和计划是否获得成功。广义的课程评价包括了教学评价、教师评价、学生学习成就评价和课程产品评价等。 第七章
３综合课程：又称为广域课程、统合课程或合成课程，其根本目的是克服学科课程过细的缺点。它采取合并相关学科的方法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中。 第七章
五论述题
１论述教师所享有的权利。 第六章
教师的权利是指教师依法应当享有的各种权益。一方面，教师作为公民，享有宪法中所规定的权利。另一方面，《中华人民共和国教师法》规定的有以下权力：（1）进行教育教学活动、开展教育教学改革和实验。（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑期间的带薪休假。（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议。（6）参加进修或其他方式的培训。
２什么是课程实施？课程实施有哪几种取向？ 第七章
课程实施：是指把课程计划付诸实践的过程，即把书面的课程转化为具体教学实践的过程，是达到预期的课程目标的基本途径。
三种取向：（1）忠实取向：忠实取向认为，课程实施的过程就是忠实执行课程计划的过程，衡量课程实施成功与否，主要依据预定课程计划实现的程度。
（2）相互适应取向：主张课程实施应是课程计划与学校、班级的实际教育情境相互作用的过程。
创生取向：真正的课程实施是教师与学生联合创造教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。
一 单选题
1“建国君民，教学为先”出自（ A ）。第七章
A《学记》 B《论语》 C《诗经》 D《孟子》
2（ B ）是指教的人指导学的人进行学习的活动。第七章
A德育 B教学 C教育 D教化
3（ C ）始终是学校的中心工作。 第七章
A德育工作 B保育工作 C教学工作 D后勤工作
4教学和课外活动相结合，体现了《学记》中（ C ）的原则。第七章
A教学相长 B师生平等 C藏息想辅 D教育公平
5夸美纽斯的（ D ）是教学理论产生和形成的标志。 第七章
A《普通教育学》 B《民主主义与教育》 C《教育漫话》 D《大教学论》
6杜威主张教学就是创造适合的条件，提倡让学生（ B ）. 第七章
A知行合一 B从做中学 C教学相长 D死记硬背
7（ D ）提出了程序教学理论。第七章
A赞科夫 B布鲁纳 C洛克 D斯金纳
8建构主义教学理论的代表人物有（ A ）。第七章
A皮亚杰 B罗杰斯 C孔子 D奥苏伯尔
9（ C ）是教学过程的首要阶段。第七章
A阅读教材 B考试 C激发学习动机 D巩固知识
10可以通过（ B ）的帮助学生用所获得的感性知识来理解抽象的知识。第七章
A多次阅读教材 B直观教具的使用 C课后习题 D考试考查
11（ C ）是学习的主题，具有自主性、能动性、独立性。第七章
A教师 B教材 C学生 D教室
12学生认识的主要任务是（ D ）。第七章
A提高分数 B做升学准备 C学习直接经验 D学习间接经验
13（ A ）是目前我国最常用的教学组织形式。第七章
A班级授课制 B个别教学制 C道尔顿制 D设计教学法
14范例教学模式是由（ C ）提出的。第七章
A布卢姆 B夸美纽斯 C瓦根舍因 D叶圣陶
15现代教学观中常见的趋势是从重视教师向（ B ）转变。第七章
A更重视知识 B更重视学生 C更重视分数 D更重视活动
16（ D ）是第一个企图按照教育伦理要求和心理活动规律相统一的原则来分析教学过程的教育学。第七章
A柏拉图 B亚里士多德 C杜威 D赫尔巴特
17（ A ）从活动进程看，包含了目标设计、策略设计、评价设计等。第七章
A教学设计 B教学目的 C教学实施 D教学评价
18（ B ）是把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育。
A教育 B德育 C教学 D教书 第八章
19（ C ）指在德育过程中，既要坚持社会主义方向，又得从现实出发。第八章
A理论与实践相结合的原则 B教育与管理相结合原则
C方向性和现实性相结合原则 D思想和道德相结合原则
20（ D ）是以道德知识的学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。
A讲授法 B谈话法 C情感熏陶法 D思维训练法 第八章
二多选题
1以评价主体为依据，教学评价可以分为（ AD ）。 第七章
A自评 B家长评价 C校长评价 D他评
2教学的作用应该包括（ ABC ）。 第七章
A授受基本知识 B形成基本技能 C发展能力 D形成基本人际关系
3现代教学的趋向不包括（ CD ）。第七章
A从重视教法向更重视学法转变 B从重视知识向更重视能力转变
C从重视分数向更重视升学率转变 D从重视活动向更重视教学转变
4教学设计的基本取向包括（ BCD ）。第七章
A教育目的中心取向 B教师中心取向 C学生中心取向 D学科中心取向
5程序教学设计主要包括（ ABCD ）的原则。第七章
A积极反应原则 B小步子原则 C即时强化原则 D自定步调原则
6属于道尔顿制基本原则的是（ ABC ）。第七章
A自由 B合作 C计划 D考试
7分组教学的类型主要有（ABCD）第七章
A能力分组 B作业分组 C外部分组 D内部分组
8特朗普制的基本做法是将（ ABD ）结合起来。第七章
A大班上课 B小班讨论 C期中考试 D个人独立研究
9根据德育主体的不同，我们可以将德育分为（ABC）。 第八章
A学校德育 B社会德育 C家庭德育 D团体德育
10人的全面发展不包括（AD）。 第八章
A心理能力的发展 B德育 C劳动教育 D抗压力教育
三判断题
1“教学”二字连用为一词，最早见于《尚书》。 （对）第七章
2教学就是教育。 （错）第七章
3教学是学校工作的中心，这意味着教学是唯一重要的工作。 （错）第七章
4在西方教育史上，第一个倡导教学理论的是拉特克。 （对）第七章
5《大教学论》是教学理论产生和形成的标准。 （对）第七章
6发展性教学理论是由赞科夫提出的。 （对）第七章
7提高思想品德与掌握知识是互相矛盾的。 （错）第七章
8个别教学制是近现代最主要的教学组织形式。 （错）第七章
9教学模式就是教学风格。 （错）第七章
10赫尔巴特提出来“形式阶段”理论。 （对）第七章
11凯洛夫教育学在20世纪50年代后传入我国，对我国影响重大。（对）第七章
12结构主义教学理论的代表人物是美国的布鲁纳。 （对）第七章
13奥苏伯尔的有意义学习教学理论是世界上最有意义的教学理论 （错）第七章
14罗杰斯的非指导性教学理论是靠自学无需老师的学习方式。 （错）第七章
15教学过程是教师引导下学生特殊的认识过程。 （对）第七章
四 名词解释
1班级授课制：是指将学生按大致相同的年龄和知识程度编成人数固定的班级，教师按照所设置的课程，依据教学时间表有计划地向全班学生进行集体教学的组织形式。 第七章
2斯金纳的程序教学理论：程序教学就是将教材分成连续的小步子，严格按逻辑编成程序进行自动教学的一种教学模式。它应该遵循以下原则：积极反应的原则、小步子的原则、及时反馈的原则和自定步调的原则。 第七章
3教学：是指教师激发学生学习的意向，引导学生认识客观世界，促进学生身心发展的教育活动。教学是教与学共同构成的双边活动，没有没有学的教，也没有没有教的学。 第七章
五论述题
1论述班级授课制度的优缺点。 第七章
答：班级授课制：是指将学生按大致相同的年龄和知识程度编成人数固定的班级，教师按照所设置的课程，依据教学时间表有计划地向全班学生进行集体教学的组织形式。
优点：（1）有效地扩大了教学的规模，促进了学校教育的普及。一个老师可以同时教多个学生。（2）有利于教师充分发挥主导作用，有计划地开展教学，选择合适的教学方法。（3）有利于学生掌握系统的科学文化知识。因为班级授课制以周课表的方式安排各科的教学。（4）有利于促进学生的社会化与个性化。
缺点:（1）难以照顾学生的个性差异，不利于因材施教，对学生的关注不够。（2）一定程度上限制了学生的自主性、独立性，不利于培养学生的创新精神和实践能力。（3）教学内容脱离学生的现实生活，不能及时吸纳一些新的必要的科学成果。
2试着论述教学过程中应处理的几对关系。 第七章
答：教学过程中存在多种关系，处理好这几种关系是顺利开展教学活动，提高教学的有效性，实现教学任务的必然要求。
（1）教与学的关系。教学过程中，教师向学生提出的学习要求与学生的知识和心理的现有发展水平之间所形成的矛盾构成了教学过程中的基本矛盾。
（2）掌握知识与发展智力的关系。掌握知识与发展智力相互依存、相互促进。学生掌握知识与发展能力具有紧密的联系。一方面，学生智力的发展依赖于知识的掌握。另一方面，智力的发展又制约着知识的掌握。
（3）直接经验和间接经验的关系。学生认识的主要任务是学习间接经验，而学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。
（4）掌握知识与提高思想品德的关系。掌握知识与提高思想品德相互依存、相互作用，并且引导学生在掌握知识的过程中不断地提高思想品德。
（5）智力活动与非智力活动的关系。智力活动以非智力活动为内在动力，非智力活动又依赖于智力活动。并且应该按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动。
一 单选题
1（ A ）是教育者根据受教育者身心发展规律，按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、政治和道德等方面的影响。 第八章
A德育 B教育 C教学 D教书
2在我国，20世纪60–70年代，强调德育的（ C ）较多。 第八章
A文化功能 B经济功能 C政治功能 D发展功能
3（ D ）是德育能使个体获得一种精神上的享受，是个体满足、快乐、幸福的体验过程。 第八章
A德育的个体生存功能 B德育的个体发展功能
C德育的个体改变功能 D德育的个体享用功能
4（ C ）是关于学校以及教育者和受教育者在德育过程中的地位问题。第八章
A德育实体观 B德育双重价值观 C德育主体观 D全方位德育观
5德育目标既要未来指向性，又应该有其现实依据，此反应了（ B ）。第八章
A统一性和多样性相结合的原则 B超越性与现实性相统一的原则
C继承性与创造性相结合的原则 D先进性与广泛性相结合的原则
6（ C ）是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。第八章
A德育目标 B德育方法 C德育内容 D德育评价
7（ A ）指的是教育者对学生要坚持以正面引导，说服教育为主，调动学生接受教育的自觉性，同时辅之以必要的纪律约束。 第八章
A教育和管理相结合原则 B理论与实践相结合原则
C方向性与现实性相结合原则 D严格要求与热情关怀相结合原则
8思想品德是由（ B ）要素构成的。 第八章
A知、情、意 B知、情、意、行 C知行合一 D认知、行为、情感
9（ D ）是指一个人自觉地克服内外障碍去完成预定的道德行为，实现一定的道德动机的过程。 第八章
A道德认知 B道德情感 C道德行为 D道德意志
10（ B ）是指人们按照一定的道德观点去评价他人、自己的品性是否满足道德需要而产生的一种内在情感体验。 第八章
A道德认知 B道德情感 C道德意志 D道德行为
11当代德育要求与学生现有思想品德水平之间的矛盾是（ D ）。第八章
A阻碍学生德育发展的原因 B学生热爱德育的原因
C思想品德发展的外在动力 D思想品的发展的内在动力
12德育过程的主要矛盾是（ A ）。第八章
A德育目标与学生的道德发展实际之间的矛盾 B学校德育与社会德育的矛盾
C学生的道德认知与道德实践的矛盾 D学生的道德情感和道德实践的矛盾
13（ C ）是学校把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的同学按一定的人数规模建立起来的的基层教育组织。 第九章
A社团 B小组 C班级 D班干部
14班级建设的起点是（ D ）。第九章
A充分发挥学生的自主性 B关注班主任工作
C促进学生的智力发展 D关注学生的成长需要
15（ A ）是班级文化的核心内容、班级文化的灵魂，是班级文化的最高层次。
A班级精神文化 B班级制度文化 C班级物质文化 D班级友谊文化 第九章
16（ C ）是指评价者对教育活动所产生的结果是否达到既定教育目标及满足教育“客户”需求及程度所做出的肯定性的价值判断。第十章
A教育内容 B教育方法 C教育质量 D教育评价
17凭什直觉判断“发生了什么事？”为（ A ）。第十一章
A直觉观察水平研究 B探索水平研究 C迁移推广水平研究 D理论水平研究
18主要回答“为什么”的问题，其目的在于发展和完善理论的研究是（ B ）。
A应用研究 B基础研究 C开发研究 D结果研究 第十一章
19探索教育现象之间或变量之间的因果关系的研究属于（ A ）。 第十一章
A解释性研究 B描述性研究 C探索性研究 D追问性研究
20定性研究又称为（ C ）。 第十一章
A量的研究 B因的研究 C质的研究 D果的研究
二多选题
1教育行动研究包括（ ABCD ）等环节。第十一章
A计划 B行动 C观察 D反思
2教育行动研究的特征包括（ ABC ）。 第十一章
A为行动而研究 B在行动中研究 C由行动者研究 D行动的执行
3问卷中问题的类型不要包括（ ABD ）。 第十一章
A背景性问题 B客观性问题 C随意性问题 D主观性问题
4问卷中，设计问题的原则包括（ ABCD ）。第十一章
A客观性原则 B必要性原则 C合理性原则 D有效性原则
5根据研究目的不同，可将教育研究分为（ BCD ）。第十一章
A源头研究 B基础研究 C应用研究 D开发研究
6以教育研究的内容为依据，可将教育研究分为（ ABD ）。第十一章
A宏观研究 B中观研究 C细节研究 D微观研究
7班级组织建设包括（ ABC ）。第九章
A班级组织目标建设 B班级组织结构建设
C班级组织规范建设 D班级组织系统建设
8教育质量的特性包括（ ABCD ）。第十章
A发展性 B系统性 C规定性 D可控性
9学校德育的基本方法包括（ BCD ）。第八章
A批评进步法 B思维训练法 C情感陶冶法 D理想鼓励法
10我国学校的德育途径主要有 (ABCD ) 。第八章
A思想品德课 B各科教学 C班主任工作 D学生会
三判断题
1德育就是政治教育。 （错）第八章
2伦理意义上的德育就是指道德教育。 （对）第八章
3在我国，德育的社会性功能比个体性功能重要。 （错）第八章
4德行和德性的综合就是德育。 （错）第八章
5班级建设等同于课堂教学。 （错）第九章
6充分发挥学生的主体性是班级建设的关键。 （对）第九章
7班级文化建设是指将每一个学生培养成有文化的公民。 （错）第九章
8美国的教育质量比中国好。 （错）第十章
9教育质量观就是教育质量标准。 （错）第十章
10我国的教育质量保障体系已全面建成，促进了教育质量的提高。（错）第十章
11横向研究是在某一个具体的时间点上针对某一教育现象进行的研究。（对）
第十一章
12纵向研究是针对某一研究对象或研究问题在某一段时间内的情况所开展的研究。 （对）第十一章
13教育研究场所具有自然性。所以不能在实验室中进行。 （错）第十一章
14教育研究可以促进教育理论的完善，对教育实践并无大用。 （错）第十一章
15访谈法所访谈的对象有限，教育研究中尽量避免使用。 （错）第十一章
16文献检索方法中的追溯法容易漏掉一些有用的文献。 （对）第十一章
17研究内容是研究计划的的主体。 （对）第十一章
18各国的德育目标大致相同。 （错）第八章
19德育目标是德育目的的具体化和规范化。 （对）第八章
20相对性评价又称为常模参照性评价。 （对）第七章
四名词解释
1德育目标：是德育活动预先设定的标准，是德育过程中在某一特定教育阶段所应达到的培养规格和要求，是德育实践所要达到的境地，是德育目的的具体化和规范化。 第八章
2德育方法:为了达到德育目的，实现德育内容，在德育原则指导下，运用德育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。 第八章
3描述性研究：又称为叙述性研究，是指对现实中发生的教育现象、教育事实和教育案例的描述。描述性研究主要任务是通过收集与整理资料、统计和分析数据，从杂乱的教育现象中，描述出主要的教育规律。 第十一章
五论述
1论述思想品德与知、情、意、行的关系。 第八章
答：思想品德是由知、情、意、行四个要素构成的。任何一种思想品德，都包含着认知成分、情感成分和行为成分。
道德认知主要是人们对道德规范及其意义的理解和把握，也包括道德印象的获得和道德信念的产生等。一定的品德总是以一定的道德认知为必要条件。
道德情感指人们按照一定的道德观点去评价他人、自己的品行是否满足道德需要而产生的一种内在情感体验。高级的道德情感是一个人道德倾向性的核心和道德行为的巨大内驱力。
道德意志是指一个人自觉地克服内外障碍去完成预定的道德行为，实现一定的道德动机的过程。人的道德行为是一种自觉意志行动过程。
道德行为是指人们在一定的道德认知、道德情感和道德意志的支配和驱使下采取的行动。道德行为是人的品德的一个重要的外部表现。
思想品德的发展是各构成要素协调统一的发展。各要素不是彼此相互独立的，而是互相联系的统一和整体。
2论述教育行动研究的独特特征。 第十一章
作为教育研究的重要方法，教育行动研究除了具备所有研究方法应有的共同特征外，还具有自身独有的特征。
（1）为行动而研究。教育行动研究的目的是解决行动研究者在教育实践中遇到的具体问题，而非研究人员感兴趣的“理论问题”。行动研究是为行动而研究，是为了解决时间问题而研究。
（2）在行动中研究。其研究环境是在真实的教育教学现场，而非实验室中进行。它将科学研究与日常行为合二为一，倡导在研究中行动和在行动中研究，相辅相成，互相验证。
（3）由行动者研究。在研究过程中，无需刻意的研究人员，其行动者就是教育研究的主体。
（4）在行动中反思。教育行动研究的过程实际上是教师与教育管理者不断反思其行动的过程，只有持续反思才能提升其教育教学质量。
1“教育”在中国最早出自于（ B ）。
A论语 B孟子 C中庸 D大学
2教育的研究对象是（ A ）。
A教育问题 B教育现状 C教育实施 D教育规律
3西方最早专门论述教育问题的著作通常认为是昆体良所著的（ C ）。
A理想国 B政治学 C论演说家的教育 D礼记
4（ D ）一书有“教育学的雏形之称”。
A理想国 B民主主义与教育 C学会生存 D学记
5我国的“教育”一词是借由（ D ）的翻译。
A朝鲜 B美国 C德国 D日本
6下列被尊称为“科学教育学的奠基人”的是（ A ）。
A赫尔巴特 B杜威 C柏拉图 D苏格拉底
7“遗传从怀孕起就受环境因素的影响，出生后环境的影响无时无处不在”的观点属于（ D ）。
A教育万能论 B遗传决定论
C环境决定论 D内外因交互作用论
8在下列关于人的身心发展影响因素主要观点中，属于内发论的是（ A ）。
A自然成熟论 B教育万能论 C环境决定论 D白板说
9属于个人本位论的教育家是（ B ）。
A纳托普 B卢梭 C涂尔干 D凯兴斯泰纳
10“教育即生活”是( D )的思想。
A爱弥儿 B柏拉图 C陈鹤琴 D杜威
11斯宾塞明确提出，教育的目的就是为（ A ）。
A为“完满的生活”做准备 B适应生活
C培养全面发展的人 D培养精英
12 （ B ）是我国教育目的的基础。
A杜威的实用主义哲学 B马克思主义关于人的全面发展学说 C自然主义 D结构主义
13人文主义教育思想流派不包括（ D ）。
A永恒主义 B新托马斯主义 C存在主义 D理性主义
14“活到老，学到老。”体现了（ C ）
A生活教育 B全民教育 C终身教育 D生命教育
15在教育目的“为谁培养人”的层面上，（ D ）是我国教育目的的根本性质。
A共产主义 B毛泽东思想 C资本主义 D社会主义
16联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习化社会的关于在于（ C ）。
A改革正规教育 B发展成人教育
C实施终身教育 D推行回归教育
17不属于教育艺术的特点的是（ D ）。
A情感性 B创造性 C混乱性 D审美性
18爱弥儿是（ A ）的著作。
A卢梭 B杜威 C柏拉图 D苏格拉底
19 近现代自然主义教育思想的萌芽者是（ C ）。
A杜威 B卢梭 C亚里士多德 D柏拉图
20 20世纪70年代初，舒尔茨提出了（ A ）。
A人力资本理论 B教育万能论 C筛选理论 D 外烁论
二 多选题
1属于“四书”的有（ ABC ）。
A论语 B孟子 C中庸 D礼记
2谢弗勒在《教育的语言》一书中提出的定义的方式有（ BCD ）。
A准确性定义 B规定性定义 C描述性定义 D纲领性定义
3“传统的教学三中心”包括（ ABD ）。
A教师中心 B教材中心 C活动中心 D教室中心
4学校教育的系统性主要体现在（ ABC ）。
A计划性 B组织性 C全面性 D散乱性
5影响人的发展的基本因素包括（ ABCD ）。
A环境 B遗传 C学校 D主观能动性
6社会政治经济制度对教育的制约的包括（ ABC ）。
A制约教育的性质 B制约教育的目的 C制约教育的领导权 D制约教育的起源
7外烁论的代表人物包括（ ABD ）。
A荀子 B洛克 C 陶行知 D华生
8我国教育目的所规定的教育组成部分包括（ ABCD ）。
A德育 B智育 C体育 D劳动技术教育
9设置科学的培养目标需要考虑的因素有（ ABD ）。
A国家教育目的 B学生的年龄特征 C国家的历史 D学校的条件
10教育原则包括（ BC ）。
A未来原则 B个性原则 C活动性原则 D历史性原则
三 判断题
1教育就是教育学。 （ 错 ）
2语言是教育产生的必要条件之一。 （ 对 ）
3陶行知被誉为“教与学上的哥白尼”。 （ 错 ）
4赫尔巴特的《普通教育学》标志着独立教育学的产生。
（ 对 ）
5教育具有绝对的独立性。 （ 错 ）
6教育受生产力的影响和制约。 （ 对 ）
7教育能够促进年轻一代的政治社会化。 （ 对 ）
8教育的科学发展功能在本质上还是一种间接性的功能。（对）
9“社会本位论”比“个人本位论”更重要。 （ 错 ）
10教育学已经达到了完全科学的地步。 （ 错 ）
11学校必须遵守政府所颁布的教育方针。 （ 对 ）
12杜威的“教育无目的论”指教育没有任何的目的性。（ 错 ）
四名词解释
1教育独立论：教育独立论的主要代表人物为蔡元培。教育独立论思想，萌发于“五四”运动之前兴盛于20世纪20年代。其核心观点主要包括：（1）教育经费独立。(2)教育经费独立（3）教育学术和内容独立。（4）教育脱离宗教而独立。教育的确具有相对独立性，但不能完全独立。因此，教育独立论把教育和政治完全对立起来，主张教育脱离于政治，在理论上是错误的，实践上也是行不通的.
2教育目的：教育目的是教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它主要回答两个问题，一是规定教育“为谁培养人”，二是“培养什么样的人”。前者是关于教育活动的质的规定性，后者是关于教育对象的质的规定性。教育目的含有不同的目标层次，可以分为教育目的、培养目标、教学目标和课程目标。
3教育学 ：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育是一种培养人的活动。当人们对教育的认识超越了经验和习俗的水平，形成了系统和科学的理性理解时，教育便成了教育之“学”。因而，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的科学取向。
4人力资本理论：其代表人物是美国的舒尔茨，他认为，教育作为经济发展的源泉，其作用远远超过被看作实际价值的物力资本。因此，教育不仅是一种消费活动，更是一种投资活动。教育资本是人力资本理论的核心，除教育投资外，还有职业训练、卫生保健等。
五论述题
1试论述教育目的和教育方针的关系。
答： 教育目的是教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它主要回答两个问题，一是规定教育“为谁培养人”，二是“培养什么样的人”。前者是关于教育活动的质的规定性，后者是关于教育对象的质的规定性。教育目的含有不同的目标层次，可以分为教育目的、培养目标、教学目标和课程目标。
教育目的和教育方针在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁培养人”的规定性，都是一定社会各级各类教育不得违背的根本性原则。
教育目的和教育方针也还是有区别的，表现在：（1）教育目的是理论术语，教育方针是政策话语。（2）教育方针所包含的内容更多，还包括“怎样培养人”层面。（3）教育目的在对人培养的质量规格方面要求更明确，教育方针则在“办什么样的教育”方面更突出。
2论述杜威的“教育无目的论”。
答：从目的和手段的关系来看，可以将教育目的分为内在目的和外在目的。杜威把教育目的区分为两类：一是教育过程以外的目的，一是教育过程以内的目的。
杜威的“无目的论”不是真的不存在目的性，而是指杜威强调教育过程本身的内在目的，他反对“一般的和终极的目的”，认为那样仅仅使得教与学的过程成了达到预定目的的手段。学校应该寻求“具体的目的”，以代替“一般的目的”。可见，杜威有意识地区分了目的的类型，即教育的内在目的和外在目的，在教育过程本身之外不应该有其他的目的，而非“无目的”。
一 单选题
1 “三人行必有吾师”出自（ A ）。 第五章
A孔子 B孟子 C老子 D庄子
2教师在教育过程中承担着（ B ）的责任。第五章
A主体地位 B主导地位 C主动地位 D被动地位
3教材中的知识应该融进最新的现代知识，使知识的学习具有新鲜感、时代感，这体现了教师的（ D ）。 第五章
A复杂性 B示范性 C长期性 D创造性
4学生在教育过程中承担着（ C）的角色。 第五章
A主人地位 B被动地位 C主体地位 D特殊地位
5“每个学生都是一个自组织系统，一个独立的物质实体”体现了学生的（ B ）。第五章
A组织性 B独立性 C选择性 D创造性
6“学生是可以随意涂抹的一张白纸，一个可以任意填灌的装知识的容器。”这句话说明了（ D ） 第五章
A师生互动论 B学生中心论 C白板说 D教师中心论
7师生关系在教学内容上是（ A ）。 第五章
A授受关系 B平等关系 C相互促进关系 D思想交流关系
8教育过程中的学生是（ B ）。 第五章
A被动的客体 B发展中的人 C主导者 D一成不变的个体
9在教育过程中新型师生关系的建立，主要取决于（ D ）。 第五章
A学生 B环境 C社会 D教师
10教师专业化发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（ A ）。 第五章
A在职培训 B继续教育 C终生教育 D高等教育
11根据教育目的和学校的培养目标而制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，被称为（ B ）。 第六章
A课程标准 B课程计划 C教科书 D课程目标
12按地理、历史、英语、数学等学科的分类属于（ B ）。 第六章
A相关课程 B分科课程 C融合课程 D广域课程
13（ C ）是课程编制的起点，也指引着课程编制努力的方向，同时也是课程实施效果评价的基本依据。 第六章
A行为目标 B教育目的 C课程目标 D表现型目标
14由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（ D ）。 第六章
A综合课程 B合成课程 C国家课程 D潜在课程
15美国多种多样的实践活动，体现了（ A ）在课程中的地位。 第六章
A直接经验 B间接经验 C学生 D教师
16发生在18世纪的实质教育和形式教育之争体现的是（ B ）的论争。 第六章
A教师和学生 B知识和能力 C内容和形式 D新教育和传统教育
17现代学校制度应渗透（ B ）的理念。 第五章
A老师至上 B以人为本 C学生至上 D国家至上
18课程的一般结构是（ C ）。 第六章
A课程内容、课程目标、课程目的 B课程内容、教科书、课程方法
C教学计划、教学大纲、教科书 D知识、经验、活动
19能解决教育中无儿童的课程观是（ D ）。 第六章
A课程是经验 B课程是计划 C课程是知识 D课程是活动
20课程的目的是为了人生的幸福和发展服务，这是（ A ）的课程观。 第六章
A人文主义 B科学主义 C知识本位 D能力本位
二多选题
1教师职业的社会地位包括（ ABCD ）。 第五章
A教师职业的专业地位 B教师职业的经济地位
C教师职业的政治地位 D教师职业的法律地位
2教师劳动的特点包括（ ABC ）。 第五章
A复杂性 B创造性 C长期性 D特殊性
3教师专业发展的内容包括（ BCD）. 第五章
A专业态度的发展 B专业知识的发展 C专业能力的发展 D专业情意的发展
4不属于教师扮演的社会角色有（ AB ）。 第五章
A全能的教师 B学生的保姆 C学生灵魂的塑造者 D朋友
5教师职业角色意识的形成过程包括（ ABD ）. 第五章
A角色认知阶段 B角色认同阶段 C角色选择阶段 D角色信念阶段
6当代学生观包括（ ABCD ）。 第五章
A人性化的学生观 B发展化的学生观 C法制化的学生观 D主体化的学生观
7课程计划的主要内容不包括（ CD ）。 第六章
A培养目标 B考试考查 C学生性格 D课程标准
8对于课程内容，泰勒提出来三大原则，其中包括（ ABC ）。 第六章
A连续性 B顺序性 C整合性 D特殊性
9课程实施一般有（ BCD ）三种取向。 第六章
A直接性取向 B忠实取向 C相互适应取向 D课程创生去向
10属于课程变革的内容应该包括（ ABC ）。第六章
A课程目标 B课程内容 C课程评价 D课程来源
三 判断题
1教师和学生是学校教育活动中两个最基本的要素。 （ 对 ） 第五章
2教师职业也应得到相应的报酬。 （ 对 ） 第五章
3教师对教学内容熟练之后，可一成不变的上课。 （ 错 ） 第五章
4教师劳动培养人才的周期较长。 （ 对 ） 第五章
5教师的根本任务是教书育人。 （ 对 ） 第五章
6专业和职业没有本质的区别。 （ 错 ） 第五章
7《教师法》是2000年颁布的。 （ 错 ） 第五章
8“学生中心论”是一种完全正确的想法。 （ 错 ） 第五章
9课程计划又称课程方案。 （ 对 ） 第六章
10课程分类是一个比较复杂的问题，可以根据不同的维度，对课程做出不同的划分。 （ 对 ） 第六章
11活动课程又称为“儿童中心课程”。 （ 对 ）第六章
12秉持“课程即教学科目”观点的人，比较倾向于认同“课程内容即教材”。 （对）
第六章
13学校和企业不一样，学校应该体现其公益性。 （ 对 ）第六章
14教师是塑造人类灵魂的工程师。 （ 对 ）第五章
15课程即学校开设的全部学科的总和。 （ 错 ）第六章
四名词解释
1师生关系：师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，通过教与学所形成的关系。 第五章
２课程计划：又称为课程方案，是指根据教育目的和学校的培养目标而制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，它对学校的教学、劳动、各种活动等作全面安排。它体现国家的教育方针和国家对教学工作的统一要求，过去曾称为“教学计划”。 第六章
３课程标准：是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。 第六章
五论述题
１什么是课程实施？课程实施有哪几种取向？ 第六章
课程实施：是指把课程计划付诸实践的过程，即把书面的课程转化为具体教学实践的过程，是达到预期的课程目标的基本途径。
三种取向：（1）忠实取向：忠实取向认为，课程实施的过程就是忠实执行课程计划的过程，衡量课程实施成功与否，主要依据预定课程计划实现的程度。
（3）相互适应取向：主张课程实施应是课程计划与学校、班级的实际教育情境相互作用的过程。
（4）创生取向：真正的课程实施是教师与学生联合创造教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。
２　论述教师劳动的特点　　 第五章
1、教师劳动的复杂性和繁重性：教师面临的教育对象是经常变化的，每个学生都有自己成长的条件，都有不同的个性特征，教师的劳动对象、劳动任务、劳动过程、劳动手段是复杂的，教师所担任的教育任务也是多方面的，决定了教师职业的复杂性和繁重性。
2、教师劳动的创造性：教育过程要培养学生的创造性，这更需要教师设计创造性的活动，以培养学生的创造需要、创造品格、创造思维能力，从而表现教师劳动的创造性。教师劳动的创造性表现在教育过程中对教学内容的处理、教学方法的选择、运用上，以及教师具备的教育智慧。
3、教师劳动的示范性：学生的向师性和模仿性的特点，决定了教师劳动具有示范性，教师的人格、学识、行为方式和思维方式等都在自觉或不自觉中潜移默化地影响着学生，成为学生示范的榜样。
4、教师劳动的长期性：管仲说：”一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”
一单选题
1“教学”两字连用最早见于（ A ）。 第八章
A《尚书》 B《论语》 C《孟子》 D《道德经》
2（ B ）是指教和学相结合或者相统一的活动。 第八章
A教育 B教学 C德育 D教书
3一个学校的教育途径有多种，主要是（ C ）。 第八章
A体育活动 B劳动 C教学 D社会活动
4“教学即发展”是由（ A ）提出的。第八章
A赞可夫 B杜威 C凯洛夫 D陶行知
5由于文化传统的深厚影响和制约，具体实践上西方侧重“学”而我国偏重（ C ）。第八章
A学 B说 C教 D做
6在学校教育中，（ B ）处于中心地位。第八章
A德育 B教学 C教育 D思想工作
7在当代社会的教育中，从重视知识传授向（ D ）转变。第八章
A更重视成绩 B更重视工作 C更重视快乐 D更重视能力
8教学过程的基本矛盾是（ A ）。第八章
A教师提的要求和学生现有发展水平之间的矛盾 B直接经验和间接经验的矛盾C提高思想品德和增加知识之间的矛盾 D内容与形式之间的矛盾
9（ B ）是第一个企图按照教育伦理要求和心理活动规律相统一的原则来分析教学过程的。第八章
A黄炎培 B赫尔巴特 C蔡元培 D夸美纽斯
10赫尔巴特的教学过程分为明了、系统、方法和（ C ）四个阶段。第八章
A总结 B汇报 C方法 D实践
11（ D )的教学设计特别突出教师在教学中的支配性地位。第八章
A学生中心取向 B社会中心取向 C课程中心取向 D教师中心取向
12程序教学设计是由（ B )提出的。第八章
A皮亚杰 B斯金纳 C布鲁纳 D罗杰斯
13布鲁纳的《教育过程》有一定的学科中心取向，其核心概念是（ A ）。 第八章
A学科结构 B学科概念 C学科形式 D学科价值
14人本主义的代表人物是罗杰斯和（ D ）。第八章
A皮亚杰 B古德莱德 C华生 D马斯洛
15《大教学论》中首要提出和论证的原则是（ B )。第八章
A直观性原则 B教育适应自然的原则 C客观性原则 D积极性原则
16”知行合一“反应了（ C ）的教学原则。第八章
A科学性与思想性相统一的原则 B传授知识与发展智力相结合的原则
C理论与实践相联系的原则 D教师主导与学生自觉相结合的原则
17（ A ）是指既要以感性材料为基础，又要进行抽象的思维，形成正确的推理。第九章
A直观性与抽象性相统一的原则 B系统性与循序渐进相统一的原则
C感官与理性相结合的原则 D理解性与巩固性相结合的原则
18讲授-提示型方法的运用主体是（ D ）。第九章
A学校 B学生 C班干部 D教师
19（ B ）是教师为上课或组织教学活动而做的具体准备与计划安排。第九章
A看教材 B备课 C了解学生 D沟通家长
20（ C ）是在收集必要的教学事实信息的基础上，依据教学目标和教学质量标准对教学活动的整体或局部质量进行的分析和评定。第九章
A教学设计 B教学目标 C教学评价 D教学分析
二多选题
1以评价主体为依据，教学评价可以分为（ AB ）。 第九章
A自评 B他评 C互评 D集体评价
2根据评价标准的不同，教学评价分为（ ABC ）。 第九章
A相对性评价 B绝对性评价 C个体内差异性评价 D特殊性评价
3依据评价所起的主要作用的不同，教学评价可以分为（BCD）。 第九章
A科学性评价 B诊断性评价 C形成性评价 D终结性评价
4教学的基本作用包括（ ABCD ).第八章
A促进思想的形成 B促进智力的发展
C促进身体素质的发展 D促进审美的发展
5现代教学观的趋向不包括（ AD ）。第八章
A从重视教师向更重视家长转变 B从重视知识向更重视能力转变
C从重视教法向更重视学法转变 D从重视结果向更重视成绩转变
6教学过程的环节包括（ ABCD ）。 第八章
A明确教学目标 B激发学习动机 C理解教学材料 D巩固知识经验
7教学设计的基本取向包括（ BCD ）。第八章
A自由取向 B教师中心取向 C学生中心取向 D学科中心取向
8在罗杰斯看来，当好促进者角色的三个基本条件是（ ABC ）。第八章
A真诚一致 B无条件积极关注 C同理心 D存在感
9我国中小学常用的教学原则不包括（ BC ）。第八章
A科学性与思想性相统一的原则 B现实性与理想性相统一的原则
C老师与学生相统一的原则 D理论与实际相联系的原则
10常见的课堂言语行为包括（ ABCD ）。 第九章
A教学提问 B口头语言刺激 C讨论 D倾听
三 判断题
1在实践中可运用的教学方法只有10种。 （错）第九章
2讲授-提示型方法的形式主要包括讲述、讲演等。 （对）第九章
3探究-自主型教学方法的主体是学生。 （对）第九章
4合作讨论的形式有单线式、群体式、交替式和分组式。 （对）第九章
5课堂教学是班级授课制的基本表现形式。 （对）第九章
6备课可分为个人备课和集体备课两种。 （对）第九章
7上课不是教学工作的中心环节。 （错）第九章
8课外辅导严重增添学生的学习任务，无半点益处。 （错）第九章
9教学的直接目的也是学生的德智体美全面发展，与教育目的直接同一。 （对）
第八章
10孔子关于学习过程的主张可以概括为学、思、行。 （对）第八章
11学习动机是引导学习行为朝向一定的学习目标的一种内心心理状态。（对）
第八章
12教学过程是一成不变的和模式化的。 （对）第八章
13范例教学论的代表人物是瓦根舍因。 （对）第八章
14人本主义的非指导性教学指的是完全不需要老师的指导。 （错）第八章
15教学原则要受教学目标的制约。 （对）第八章
四名词解释
1教学设计：实质就是为了将选自文化的教育内容转化为学习者的学习经验，借助各种教育媒体和资源，通过多种途径和手段，寻求教学要素和环节得到合理、优化配置的形态与过程。 第八章
2教学原则：就是人们在总结教学经验的基础上，根据一定的教学目标和对教学的规律性认识而制定的有效进行教学的基本准则。教学原则既指向教师的教，也指向学生的学，对教学内容的组织、教学方式方法的选用等涉及教与学的方方面面的工作均起指导作用，是从事教学工作通常需要遵循的基本规范。 第八章
3形成性评价：也叫过程性评价，是在教学过程中对学生的动态状况进行的评价，旨在及时了解学生的发展变化，以便及时调控，及时强化，及时鼓励。这种评价注重学生的发展而不注重等级区分。 第九章
五 论述题
1论述程序教学设计的原则。 第八章
程序教学设计的代表人物是斯金纳。其原则有如下几条：
答：(1)积极反应原则。程序教学针对传统课堂教师过多讲授、学生被动接受的的教学方式，鼓励学生在学习过程中充分发挥主动性，并对各种教学刺激和材料予以积极反应，获得积极的强化，并时常处于积极的学习反应状态。
（2）小步子原则。为促进学生学习的积极反应，问题要易于理解，并逐步呈现，为此就要将教学内容按内在的联系分成若干小的步子编成程序。由于每完成一步就给予一次强化，这就使学生的所有学习活动都能获得必要的强化，从而能有效地促使学生主动、积极地学习。
（3）即时强化原则。依照操作性条件反射理论，一个操作行为发生后，紧接着就呈现一个强化刺激，操作力量就会得到增强。
（4）自定步调原则。主张学习者根据自己的实际情况展开个别化学习，鼓励每个学生用适合自己的速度来安排学习速度，不强求统一进度。
（5）低错误率原则。教学过程中尽量防止学生出现错误的反应，因为过多的错误会影响学习者的积极情绪和学习速度。
2论述诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 第九章
依据评价所起的主要作用的不同，教学评价课分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
（1）诊断性评价：为了使教学适合于学生的需要和背景而在一门课程或一个单元教学开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能等方面的条件进行的评估，旨在更好地设计出学习方案。
(2)形成性评价:也叫过程性评价，是在教学过程中对学生的动态状况进行的评价，旨在及时了解学生的发展变化，以便及时调控，及时强化，及时鼓励。这种评价注重学生的发展而不注重等级区分。对于教师，它可以帮助其发现教学中的长处与不足，从而有针对性地改进教学工作。
(3)终结性评价:是在一个大的教学阶段，如一个学期或一门课程结束时，为测定学生学习成果而进行的以课程标准为依据的较为正规、综合和制度化的学业成绩评价，旨在测试学生在某门课程学习上的进步和达到教学目标的程度，以对学生的学业成就做出整体性的价值判断。
一 单选题
1（ A ）即思想品德教育，是我国全面发展教育的重要组成部分。第十章
A德育 B美育 C教育 D思想品德课程
2（ B ）是教育目标对人的思想品质素质方面的质量和规格的总体要求的提现，是预期的德育结果。 第十章
A教育目的 B德育目标 C教学目的 D课程目的
3教育者所提出的德育要求和受教育者思想品德发展现状之间的矛盾，是德育过程中的（ D ）。 第十章
A最前沿矛盾 B最核心的矛盾 C最特别的矛盾 D基本矛盾
4借助语言通过摆事实、讲道理来影响受教育者的思想意识的一种德育方法叫（ C ）。 第十章
A角色扮演法 B情境体验法 C说服法 D合作学习法
5（ C ）是以他人的高尚思想和模范行为来影响受教育者的一种德育方法。
第十章
A说服法 B叮嘱法 C榜样示范法 D修养指导法
6（ D ）是在教育者的指导下，受教育者主动地为自己提出目标，自觉采取措施，养成良好品德的一种方法。 第十章
A品德评价法 B说服法 C角色扮演法 D修养指导法
7关于集体教育的原则是由（ A ）提出来的。 第十章
A马卡连柯 B西塞罗 C夸美纽斯 D凯洛夫
8道德认知发展理论是沿着皮亚杰的思想开展道德教育研究而产生的德育思想流派，其代表人物是（ C ）。第十章
A皮亚杰 B罗杰斯 C科尔伯格 D华生
9科尔伯格研究道德发展阶段的方法被称为（ D ）。第十章
A道德比较法 B道德分析法 C道德辨别法 D道德两难故事法
10体谅模式的代表人物是（ B ）。 第十章
A维果斯基 B麦克菲尔 C奥苏伯尔 D班杜拉
11（ A ）是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进行教学工作的基本单位。 第十一章
A班级 B小组 C社团 D团队
12鉴于班级作为社会群体所具有的诸种功能，需要指派一位教师来负责班级的全面工作，这位教师就是（ C ）。第十一章
A校长 B年纪组长 C班主任 D班长
13那些心智发展水平处于正常状态，学习成绩却达不到相应程度的学生指（C ）。第十一章
A多动症的学生 B差生 C学业不良的学生 D病态的学生
14（ A ）指违背社会公共准则、规范的经常性行为，或者不能较好的适应学校和班级生活而给学校、他人造成不良影响的行为。 第十一章
A学生品行不良 B违法行为 C违纪行为 D违反校规
15服从惩罚的道德定向阶段属于（ D ）。 第十章
A习俗水平 B中习俗水平 C后习俗水平 D前习俗水平
16（ C ）是通过让学生扮演处境特别的求助者或有异于自己的社会角色，使其扮演者增进对他人的理解的一种德育方法。 第十章
A情境体验法 B合作学习法 C角色扮演法 D说服法
17马卡连柯除了非常重视集体教育以为，还重视（ B ）。第十章
A成绩教育 B劳动教育 C性格教育 D科学教育
18苏霍姆林斯基是（ D ）的教育家。 第十章
A德国 B美国 C英国 D苏联
19科尔伯格的道德判断发展分为( C ). 第十章
A三水平八阶段 B三水平五阶段 C三水平六阶段 D四水平八阶段
20民主地承认法律的道德定向阶段属于（ A ）。第十章
A后习俗水平 B前习俗水平 C中习俗水平 D习俗水平
二多选题
1在实践中，反德育的社会活动的突出表现包括（ ABCD ）。 第十章
A强制灌输式德育 B庸俗功利主义德育
C形式主义德育 D价值相对主义德育
2德育对个体发展的功能包括（ ABC ）。 第十章
A制约个体社会化和个性化的方向 B满足个体自我完善的需要
C激发和调节个体的智能发展 D促进社会的和谐发展
3属于德育目标的较为突出的特点有（ BCD ）。第十章
A现实性 B社会性 C层次性 D参照性
4我国中小学的德育内容分为（ ABCD ）等几方面。第十章
A爱国主义教育 B集体主义教育 C劳动教育 D法制教育
5我国常用的德育方法包括（ ABCD ）。第十章
A说服法 B角色扮演法 C情境体验法 D合作学习法
6马卡连柯的集体主义原则的要点包括（ ABD ）。 第十章
A在集体中 B通过集体 C为了集体 D排除集体
7班级的功能包括（ ABCD ）。 第十一章
A归属功能 B社会化功能 C个性化功能 D保护功能
8班主任的职责包括（ ABCD ）。第十一章
A保护学生身心健康与促进学生全面发展 B全面负责班级日常管理工作
C组织和指导开展各类班级活动 D协调和整合校内外各种教育力量
9为了更好地管理和服务于班级，班主任可做（ ABCD ）等方面的工作。
第十一章
A全面了解和研究学生 B建立和健全班级的组织机构和规范体系
C确立班级群体的共同目标 D组织丰富多彩的班级活动
10促进不良品行的转化主要有（ ABCD ）等策略。第十一章
A立场转换策略 B态度改变策略 C兴趣转移策略 D任务驱动策略
三 判断题
1德育即思想品德教育，是全面发展教育的重要组成部分。 （对）第十章
2德育就是政治教育。 （错）第十章
3并非所有的道德行为都与德育有关，也并非所有具备德育形态的社会活动都是德育。 （对）第十章
4德育就是公民教育。 （错）第十章
5从新中国成立开始，学校德育目标历经了若干次变更。 （对）第十章
6人生观和世界观教育和德育有着密切的关系。 （对）第十章
7中小学是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。 （对）第十章
8思想品德教育过程就是思想品德形成过程。 （错）第十章
9榜样示范法是最好的德育方法。 （错）第十章
10班的划分往往与学年、学级相联系，因而通常称为班级。 （对）第十一章
11在我国，采用真正意义的班级授课制，始自新型学校的产生和新式教育制度的萌发。 （对）第十一章
12学生归属班级群体的过程，是他们不断走向社会化过程的重要组成部分。
（对）第十一章
13班主任是万能型的老师。 （错）第十一章
15矫治不良品行的最终落脚点还在于指导学生去行动。 （对）第十一章
16有效的学生评价具有诊断、导向、规训、激励、发展等功能。（对）第十一章
17量化评价肯定是科学化的评价。 （错）第十一章
18班级非正式群体的存在是一种自然和正常的现象。 （对）第十一章
19“好孩子”定向阶段属于后习俗水平阶段。 （错）第十一章
20德育中的实践锻炼法得以理论为主，因为理论指导着实践。 （错）第十一章
四名词解释
1德育:教育者培养受教育者一定思想品德的教育，具体来说，它指的是教育者根据一定社会的要求和受教育者的个体需要及身心发展的特点和规律，有目的、有计划和系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。 第十章
2德育目标：教育目标对人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求的体现，是预期的德育结果。德育目标并不是从人主观臆断出来的，它必须从客观实际出发，必须根据一定社会对其公民的思想品德的基本要求和受教育者身心发展的需要，并受到一定价值观的影响。 第十章
3 班级：所谓班，指的是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生集体，是学校进行教育教学工作的基本单位。班的划分往往与学年、学级想联系，因为通常称为班级。 第十一章
五论述题
1论述“三水平六阶段”。 第十章
答：科尔伯格将各种反映做阶段划分，发现人的道德判断与推理能力的发展普遍地经过三个水平六个阶段，并认为这就是人的道德发展的基本模式。
（1）前习俗水平：这一水平的主要特点，是个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的关系，认为道德的价值由外在的要求而定。它包括第一、第二阶段。
第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段。处于这一阶段的个体，对“权威人物”采取服从的态度，以免受到惩罚。
第二阶段：相对快乐主义的道德定向阶段。处于这一阶段的个体，在进行道德评价时开始从不同的角度将行为与需要联系起来，即认为符合自己需要的行为就是正确的。
（2）习俗水平：这一阶段是个体着眼于社会的希望和要求，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以维护社会的传统和秩序。包括第三、第四阶段。
第三阶段：好孩子定向阶段：考虑他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并总是尽量按这种要求去展开行动.
第四阶段：遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段。这一阶段，强调对法律和权威的服从。
（3）后习俗水平：是个体不但自觉地遵守某些行为公则，还认识到法律的人为性，并形成某些超越法律的普遍原则。包括第五、第六阶段。
第五阶段：民主地承认法律的道德定向阶段。处于这一阶段的个体，不再将社会规则和法律看成是死板的，而是认识到它们的人为性和灵活性。
第六阶段：这一阶段的个体，根据所谓具有“全人类”意义的伦理准则，如公平原则、人权原则等去行事。
2论述马卡连柯的集体教育的原则、平行教育原则和前景教育原则。
答：马卡连柯是前苏联著名的教育家，集体教育是马卡连柯教育思想的核心。他认为，教育工作的基本对象是集体，教育的任务是培养集体主义者，教育工作的主要方式是集体教育。马卡连柯关于集体教育的思想可以简单概括为“在集体中、通过集体、为了集体”的教育观念。
除此之外，马卡连柯还分析了儿童集体形成的阶段，提出了平行教育原则和前景教育原则。前者是指教师应以集体为教育对象，通过集体并在集体中教育和影响个人。后者指的是通过经常在集体和集体成员面前呈现美好的“明天的快乐”的前景，推到集体不断地前进，永远保持生机勃勃的旺盛力量。他主张，要给集体不断提出目标，并鼓励其做出努力。马卡连柯又将前景细分为近景、中景和远景，由近及远，逐步实现。 第十章
30、教育的构成要素包括()(3分)
A.教育手段
B.教育者
C.受教育者
D.教育内容
答：ABCD
31、古代社会教育的特点有()(3分)
A.教育内容依政治需要而定，重视社会的典章制度教育，轻视生产知识传授
B.教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律
C.出现了专门的教育机构和专职的教育人员
D.施教或集体个别施教的教学组织形式
E.鲜明的阶级性和严格的等级性
答：ABCDE
27、案例分析:调皮的小岳今人用积未将一条蚕宝宝床死了，因为他想知道蚕的血是什么颜色。面对小岳的这种行为，我有些犯难。如果简单指责他残害小动物，他科学探究的热情无凝会受到打。又有残忍之嫌。问题:你认为这位教师怎么做才符合幼儿德育的原则?(3分)
A.在鼓幼儿探索的同时注重幼儿的德育，让幼儿学会通过多种途径获得新知的办法
B.要肯定幼儿的探索精神，再指出这种行为的不对之处，教育幼儿要珍爱生命
C要启发幼儿思考有什么好办法既不伤害小动物又能了解自己想知道的知识
D，教师即要遵循“尊重热爱与严格要求相结合”的德育原则，又要兼顾“科学性与思想性相结合”的教学原则，保护幼儿的好奇心、求知欲和探索精神
答：ABCD
28、现代社会教育的特点有()。(3分)
A.教育手段日益现代化
B.教育系统开始发展完善
C.终身教育成为现代社会的要理念
D.普及教育和公共义务教育制度建立并逐步完善
E.教育的世俗化、法制化和民主化
答：ABCDE
29、古代社会教育的特点()(3分)
A.出现了专门的教育机构和专职的教育人员
B.教育内容依政治需要而定，重视社会的典章制度教育，轻视生产知识传授
C.鲜明的阶级性和严格的等级性
D，教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律
答：ABCD
36、教育就是教育学。(1 分)
错误
37、教学的直接目的也是学生的德智体美全面发展，与教育目的直接同一。(1 分)
正确
38、杜威的“教育无目的论”指教育没有任何的目的性。(1 分)
错误
39、教育是一门科学。(1 分)
错误
40、学校必须遵守政府所颁布的教育方针。(1分)
正确
41、教育受生产力的影响和制约。(1分)
正确
42、学校必须遵守政府所颁布的教育方针。(1分)
正确
43、社会的政治经济制度一定能促进教育的发展。(1分)
错误
44、杜威是德国著名的教育哲学家。(1分)
错误
45、教育具有绝对的独立性。(1分
错误
46、教育学已经达到了完全科学的地步。(1 分)
错误
47、社会的政治经济制度一定能促进教育的发展。(1分)
错误
48、语言是教育产生的必要条件之一。(1 分)
正确
课外辅导严重增添学生的学习任务，无半点益处。(1分)
错误
50、合作讨论的形式有单线式、群体式、交苔式和分组式。(1 分)
正确
51、教育的科学发展功能在本质上还是一种间接性的功能。(1分)
正确
52、德育就是公民教育。(1 分)
错误
53、课堂教学是班级授课制的基本表现形式。(1 分)
正确
54、教育具有绝对的独立性。(1分)
错误

AI创作