新疆电大创新教学任务二

一、名词解释(每小题5分,共20分)(总分20.00)
  1.课程领导(5.00分)
  答:

 

是指教师需哟参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、优先顺序安排、循序改进方案; 参与决定哪些课程应该保持、改善、重开、停止;参与完善基于内在动机的课程教学评估机制,也包括教师在动态的课程与教学过程中说明个人对课程的理解,共同构建教学课程的意义,形成教师敢于行使权力、承担责任、不断合作改进的组织文化。

2.档案袋评价(5.00分)
  答:

是根据某一目的、以档案袋唯一决然对评价对象进行的客观的、综合的评价,也称为成长记录袋评价。它具有内容的丰富性、评价主体的多元性及评价据俄国的形成性等特点

3.任务表现评价(5.00分)
  答:

就是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务,然后根据学生的各种表现以及完成任务的情况来评价学生的发展,表现可以是文字表现、口头陈述表现、实际操作表现、认知活动表现、社会活动的表现等。

4.学习过程评价(5.00分)
  答:

通过在不同的时间地点对学生进行的多次评价而测查学生的认知发展和学习潜能。对学习过程的评价是一种历时性的评价,在这种评价中,测验情景转变为学生的学习经验。

二、填空题(每题2分,共20分)(总分20.00)
  1.对学习过程进行评价的经典模式包括_____________、______________和后测三部分的内容。(2.00分)
  答:

 

前侧  中介训练

2.教师的课程领导重在______________,教师采取预防和_______的管理方式来创建和谐的教学环境。(2.00分)
  答:

课程领导  激励

3.教师参与课程领导所承担的角色包括课程意识的主动生成者、______________的引领者、______________的指导者、学校教师之间的互助者和学习型组织的构建者。(2.00分)
  答:

新课程实施  学生课堂学习

4.促进学生学习的过程评价方式包括_____________、______________、观察评价和交流评价。(2.00分)
  答:

任务表现评价  档案袋评价

5.概念图是一种测量学生个体的______________和______________的方法,用于表征概念之间的相互关系的结构。(2.00分)
  答:

知识结构 组织

6.纸笔测验是学习评价方式的一种常见形式,它的基本假设是______________和______________。(2.00分)
  答:

分解 去情景化

7.结果评价中使用最多的评价方式是标准化测验,标准化测验通常可分为_____________和______________两大类。(2.00分)
  答:

常模参照测验 标准参照测验

8.学校课程领导包括______________、______________、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导和班级的课程领导五个不同层次。(2.00分)
  答:

校长的课程领导  教务主任的课程领导

9.档案袋评价具有______________、______________和评价结果的形成性等特征。(2.00分)
  答:

内容的丰富性 评价主体的多元性

10.课程领导具有______________、决策过程民主化、______________、重引导而非控制四大特征。(2.00分)
  答:

领导主体多元化  沟通模式网络化

三、简答题(每小题10分,共40分)(总分40.00)
  1.学习过程评价有什么特点?(10.00分)
  答:

 

1、价值取向上的人文性 2、功能上的过程性 3、形式上的多样性 4、手段上的数字化 5、方式上的开放性。

2.简述教师参与学校课程领导的意义。(10.00分)
  答:

1.教师专业发展需要教师的课程领导
2.学校领导文化的成功在于教师的课程领导
3.新课程实施需要教师的课程领导

3.使用观察评价学生的表现时应遵循什么原则?(10.00分)
  答:

1.观察所有的学生
2.经常性地、有规律地观察
3.以书面形式记录观察报告
4.记录典型及非典型的行为,常规的观察报告同非常规的观察报告同样有价值
5.搜集多种观察资料来提高观察报告的可靠性
6.综合不同的情景下的证据增加观察报告的效度

4.简述校长的课程领导职责。(10.00分)
  答:

1.学校发展远景规划和学校课程的管理与设置
2.醋精学校课程权利的分化和转换
3.鼓励教师主导的专业发展
4.简历任务型课程组织
5.提供任务型课程组织
6.发展性评价体系的建立与实施
7.冲建学校组织文化

四、论述题(共20分)(总分20.00)
  1.要想设计好一个表现任务,必须遵循哪些步骤?试举例说明。(20.00分)
  答:

 

1.确定焦点。确定评估那些行为和课程内容:确定反映学生成就的证据。
2.创造意境。选择一个有意思的问题,创造一个背景性的“剧情”。
3.写出指导。以清晰的语言描述希望学生指导什么和做到什么;描述出让学生做的产品和应有的表现。
4.确定受众。尽可能确定真是的受众。
5.设计出评分规则
6.再回顾一下前面的设计的任务,进行修改。

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