新疆电大创新教学任务三

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一、简答题(每小题10分,共80分)(总分80.00)
  1.简述以“双基”学习为中心的课堂教学存在的主要问题。(10.00分)
  答:

 

1.重教师而不重学生,教师常常处于主动角色,学生被要求无条件的执行教师的指令,学生个性得不到尊重师生关系不平等。
2.重管教而不重自觉,教师往往认为对学生管的愈严愈好,不注重引导学生自我要求、自我教育和管理,致使学生缺乏独立判断、自我调控、自主自立自律的品质和能力。
3.注重统一而不重多样,在教学计划、教学大纲等强求一律,忽视学生的独特性和差异性,教学方法单一,学生的兴趣、爱好、需要得不到充分的尊重和发挥。
4.重传授而不重探索,资教学过程中一味包办代替致使学生不善于独立思考,习惯于循规蹈矩,缺乏理解问题、分析问题、解决问题的能力。

2.简述联系生活的教学策略。(10.00分)
  答:

联系生活的教学策略包括关注学生的现实生活和建构学生完满的可能生活这两个不可分割的方面:一是关注学生的现实生活,要求教学活动必须关心学生当下的生存状态和生活方式,改善他们
的生活质量;二是建构学生完满的可能生活,则体现了教学活动对于学生现实生活的价值引导作用和发展性目标,体现了教学活动对于学生的未来生活所应肩负的神圣职责和使命。

3.简述掌握知识与培养智力、发展能力的关系。(10.00分)
  答:

1掌握知识是发展能力的基础;
2发展能力是掌握知识的必要条件;
3掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制。

4.简述智力结构的主要内容以及智力与能力的区别。(10.00分)
  答:

智力的结构主要包括以下内容:
(1)智力是抽象思维能力;(2)智力是一种学习潜力;(3)智力是解决问题的能力;(4)智力
是适应新情境的能力;(5)智力是创造新事物的能力。智力的结构应包括素质结构、认知结构(智力因素)、动力因素(非智力因素)三个亚结构。
智力与能力的区别:智力属于认识活动的范畴,它是保证人们有效地认识客观事物的稳定的心理特点的综合。能力属于实践活动的范畴,它是保证人们成功地进行实践活动的稳定的心理特点的综合。

5.简述非智力因素对于学生身心发展的影响作用。(10.00分)
  答:

1.动力作用:情感、意志等非智力因素能够对学生学习活动的指向性、积极性产生重要影响,对学习活动具有激活、振动作用
2.选择作用:在学习生活中,学生寻什么不选什么,为什么选此而不选彼,在很大程度上取决于学生选择的价值取向,而他们的需要、兴趣、情感、信念等非智力因素恰恰是衡量这种价值观和价值标准的内在尺度 3.诱导作用:强烈的好奇心、浓厚的兴趣和高涨的情绪可以诱导学生的想象力和创造性思维得以充分发挥,从而推动学习活动向更高层次、更高水平发展。

6.简述合作学习的教学策略及其基本特征。(10.00分)
  答:

小组合作学习是一种以异质小组为基本形式,以小组成员之间的合作性活动为主题,以小组学习目标的达成为标准,以小组的总体成绩作为评价和奖惩依据的教学组织形式。
合作学习的基本特征是:组内异质,组间同质;任务分割,结果整合;个人计算成绩,小组合计总分:公平竞赛,合理比较,分配角色,分享领导。

7.简述当代教学改革中“以学生的发展为本”教学理念的涵义。(10.00分)
  答:

答:在当代教学改革中,“以学生的发展为本”的教学理念包括以下几个方面的内涵:
(1)学生的发展首先是为了他们能够成为幸福生活的创造者,并进而成为美好社会的建设者;
(2)教学活动的要求是基于学生的需要,高于学生已有水平并且是学生通过努力可以达到的;
(3)教学活动必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;
(4)教学活动必须着眼于学生的全面发展,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;
(5)教学活动必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展;
(6)教学活动必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。

8.简述当代教学改革中学生主动参与学习的基本特征。(10.00分)
  答:

1.在学习动机上,表现为学生有内在学习动力的支持,有丰富情感的投入
2.在学习方法上,表现为学生在学习过程中能够努力摆脱对教师或他人的依赖,主动学习 3.在学习时间上,表现为学生能自觉地从事和管理自己的学习活动,学习计划。
4.在学习结果上,表现为学生能够及时对自己的学习结果进行自我检查,自我监督,自我判断,并进行改正。
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