一、名词解释（每题4分，共20分）（总分20.00）
1.谈话法（4.00分）
答：
谈话法是通过有目的、有计划的师生谈话进行教学的一种方法。
2. 课程内容（4.00分）
答：
是指按照一定要求制定的各门学科中特定事实、观点、原理、方法和问题，以及处理它们的方式。
3.终结性评价（4.00分）
答：
终结性评价是教学设计的环节之一，是在对教学进行修正与补救之后，对教学效果进行的最终评价。
4.
平移
（4.00分）
答：
平移，是指在平面内，将一个图形上的所有点都按照某个直线方向做相同距离的移动，这样的图形运动叫做图形的平移运动，简称平移。平移不改变图形的形状和大小。图形经过平移，对应线段相等，对应角相等，对应点所连的线段相等。
它是等距同构，是仿射空间中仿射变换的一种。它可以视为将同一个向量加到每点上，或将坐标系统的中心移动所得的结果。即是说，若是一个已知的向量，是空间中一点，平移。
5.练习法（4.00分）
答：
学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
二、填空题（每题1分，共10分）（总分10.00）
1.
小学数学教学论是研究小学数学教学规律的一门学科，其研究对象包括小学数学课程的目标和内容、小学数学（ ）、小学数学教学方法、小学数学教学设计、小学数学（ ）、小学数学教学评价、小学数学教育科学研究方法。
（1.00分）
答：
教学过程、具体内容的分析与教学
2.
在小学数学教学的组织过程中，至少涉及：组织技术、信息技术、（ ）技术、语言技术、（ ）技术等。
（1.00分）
答：
分析、导入
4.
自清朝末年至新中国成立前，共发布11个课程目标。这期间的小学数学课程目标的主要特点有：（ ）、具有鲜明的“以儿童为中心”的实用主义的特征、（ ）。
（1.00分）
答：
目标较单一、学以致用
5.
教师不仅能够科学确定数学教学目标，分析教学内容和( )，确定合适的( )，会使用先进的教学手段；还要具备课堂教学的各项基本技能
。
（1.00分）
答：
学习者特点、教学方法
6.教学设计是一个分析教学问题，（ ）、（ ）、修改解决方案的系统计划过程。 （1.00分）
答：
分析 评价
8.（ ）是最常用的小学生数学学习评价方法。（1.00分）
答：
作业评价
9. 综合与实践教学实施的一般过程分为四个阶段，即活动准备、活动导入、活动实施、(
)。（1.00分）
答：
总结交流
10. 一般来说 “综合与实践”的学习形式大体可以分为两类：一是融合型学习；二是(
)。（1.00分）
答：
活动型学习
三、简答题（每题8分，共40分）（总分40.00）
1.
影响小学数学课程内容选择的主要因素有：
（8.00分）
答：
1、社会发展因素的影响。
学校教育要为社会发展服务，数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未
来数学素养的需求，这是学校教育的功能决定的。另一方面，课程目标的确定也
应当体现促进社会发展的作用，要使学生通过学校课程的学习更好的理解社会，
认识社会，解决社会问题。首先，随着科学及时的迅速发展，特别是信息时代的
到来，人们需要具有更高数学素养。如：怎样面对天气预报中的“降水概率”。
其次市场经济需要人们掌握更多的有用的数学，如：与经济活动的有关的比和比
例。最后，生活中需要越来越多的数学语音，如：分数、小数到处可见。
2、数学科学发展的影响。
现代数学已经有了很大进步，再也不能按照传统的数学内容体系来安排中
小学数学内容。数学教育现代化的一个突出标志就是课程目标与教学内容的现代
化。新的应用数学方法的产生，如：计算机。带有新特点的独立的应用数学的形
式，如：信息论这些发展使人们对数学产生了新的认识，它不再是绝对真理，它
也具有可误性。
3、儿童发展因素的影响。
考虑儿童的发展因素，不只是适应儿童的发展水平，更重要的是通过数学学
习促进儿童的发展，包括学生思维水平的发展，学生交流能力、数学情感和数学
推理能力的培养。满足、促进儿童的发展是数学课程的首要目标，掌握有用数学，
研究感兴趣的数学问题，在获得知识的过程中形成情感、态度、价值观。
2.
简述小学数学与数学科学的重要区别：
（8.00分）
答：
小学生学的数学简单基础，是数学的最基础部分。
作为科学的数学体系性强深入。1、知识体系看,顺序不同
2、从数学活动看,认识的起点不同
3、从对象特征看,形式不同，科学数学注重动手能力、科学实验；数学注重联系，注重解决问题。
3.简述尝试教学法的优越性和局限性（8.00分）
答：
其优越性表现在如下几方面。
（1）有利于培养学生的探索精神和自学能力。学生在学习的过程中，都想自己试一试，用自己的方法来解决问题。
（2）有利于提高课堂教学效率。它可以充分利用教学中的最佳时间，使学生尽快地进入新内容的学习，并以较多的时间进行尝试性和巩固性的练习。
（3）有利于大面积提高教学质量。这种教学方法具有很强的操作性，教师一般都可以掌握，并且更有利于差等生的学习。因此它可以适用于更广泛的场合，从而大面积地提高教学质量。
其局限性表现在如下几方面。
（1）需要学生具备一定的数学基础和自学能力，对年龄较小的学生不适合用这种教学方法。
（2）适合于后继课的教学，对于新的概念原理的教学不宜使用。
（3）对于操作性较强的内容不适用于运用。
4.试题的编制要遵循哪些原则。（8.00分）
答：
1、科学性原则；2、一致性原则；3、逻辑性原则。
5. 简述练习法的基本要求（8.00分）
答：
（1）教师要使学生明确练习目的和要求；（2）练习的题目要注意学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高；（3）教师要教给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈；（4）在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯；（5）练习方式要多样化。
四、论述题（每题15分，共30分）（总分30.00）
1. 小学数学课堂教学评课的标准。（15.00分）
答：
一、教学目标明确。
1.体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合。
2.符合本年级学生身心发展规律与本领域教学特点。 二、新的学习方式得到充分体现。 1.学生在学习过程中能体现主体地位，积极参与学习活动，体现自主、合作、探究的学习方式。
2.重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。
3.在学习中教师给予积极的支持、鼓励与引导。 三、体现数学学科特点。
1.教学内容与学生的生活经验相联系。 2.学生有机会经历知识的再发现的过程。 3.符合数学教学各领域的教学规律。 数与计算：
(1)注重发展学生的数感。 (2)注重培养符号意识。 (3)提倡算法多样化。
(4)注重培养学生的计算能力。 空间与图形：
(1)注重发展学生的空间观念。 (2)注重解决问题的策略多样化。
(3)注重培养学生的设计能力和动手操作能力。 统计：
(1)学生有机会经历搜集和整理数据的过程。 (2)引导学生对数据做出合理的解释。 (3)注重培养学生的应用意识。 实践活动与综合应用：
(1)注重培养学生实践能力。
(2)注重培养学生应用数学知识解决问题的能力。 四、学习效果。
1.全面落实教学目标。
2.全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验。 3.本课应掌握的基本知识技能得到落实。 五、教师教学基本素质。
1.善于观察学生，并能根据学生的学习情况调整教学策略； 2.根据教学需要，有效地开发与利用教学资源； 3.教学语言表达准确有感染力
2. 试述说课与备课的关系（15.00分）
答：
(1)相同点
无论是备课还是说课，其目的都是为上课服务，都属于课前的准备工作。从所涉及的内容来看，由于说课是一种深层次备课后的展示活动，所以在主要内容方面应该是一致的;从活动的过程看。两者都需要教师花费一定的时间来研究课程标准、教材及学情，并结合有关教学理论，选择并确定合适的教学方式，设计最优化的教学流程。
(2)不同点
①内涵不同。一般说来，备课是教师个体独立进行的一种静态的教学研究行为，而说课是教师集体共同开展的一种动态的教学研究活动。在对教学问题的研究与反思方面，说课显然要比备课更深入、透彻、细致。
②对象不同。在备课过程中，教师一般独立进行教学设计，不直接面对学生或教师，而说课是说课者直接面对其他教师，说明自己怎样备课及备课的依据。
○3目的不同。备课是为了能上课，为了正常、规范、高效地开展教学活动，它以全面提高教育教学质量和不断促进学生发展为最终目的。而说课是为了帮助教师学会反思，改进和优化备课，它以整体提高教师队伍素质和实现教师专业化发展为最终目的。
④要求不同。备课强调教学活动安排得科学、合理和全面。其中，能为上课提供可操作性强、条理清晰的教学流程是备课的关键内容，因此，备课一般只需要写出教什么、怎样教就可以了，而无须说明为什么要这样教。而说课就不一样，教师不仅要说出教什么、怎样教，还要从理论角度阐述为什么这样教。
