新疆电大 小学数学教学论综合测试 1

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一、名词解释(每题4分,共20分)(总分20.00)

1.谈话法(4.00分)

答:

谈话法是通过有目的、有计划的师生谈话进行教学的一种方法。

2. 课程内容(4.00分)

答:

是指按照一定要求制定的各门学科中特定事实、观点、原理、方法和问题,以及处理它们的方式。

3.终结性评价(4.00分)

答:

终结性评价是教学设计的环节之一,是在对教学进行修正与补救之后,对教学效果进行的最终评价。

4.

平移

(4.00分)

答:

平移,是指在平面内,将一个图形上的所有点都按照某个直线方向做相同距离的移动,这样的图形运动叫做图形的平移运动,简称平移。平移不改变图形的形状和大小。图形经过平移,对应线段相等,对应角相等,对应点所连的线段相等。
它是等距同构,是仿射空间中仿射变换的一种。它可以视为将同一个向量加到每点上,或将坐标系统的中心移动所得的结果。即是说,若是一个已知的向量,是空间中一点,平移。

5.练习法(4.00分)

答:

学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说,通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型,以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用,尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识,引导学生把知识应用于实际,发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

二、填空题(每题1分,共10分)(总分10.00)

1.

小学数学教学论是研究小学数学教学规律的一门学科,其研究对象包括小学数学课程的目标和内容、小学数学(  )、小学数学教学方法、小学数学教学设计、小学数学(  )、小学数学教学评价、小学数学教育科学研究方法。

(1.00分)

答:

教学过程、具体内容的分析与教学

2.

在小学数学教学的组织过程中,至少涉及:组织技术、信息技术、(  )技术、语言技术、(  )技术等。

(1.00分)

答:

分析、导入

4.

自清朝末年至新中国成立前,共发布11个课程目标。这期间的小学数学课程目标的主要特点有:(  )、具有鲜明的“以儿童为中心”的实用主义的特征、(   )。

(1.00分)

答:

目标较单一、学以致用

5.

教师不仅能够科学确定数学教学目标,分析教学内容和(   ),确定合适的(   ),会使用先进的教学手段;还要具备课堂教学的各项基本技能

(1.00分)

答:

学习者特点、教学方法

6.教学设计是一个分析教学问题,(  )、(   )、修改解决方案的系统计划过程。 (1.00分)

答:

分析  评价

8.(   )是最常用的小学生数学学习评价方法。(1.00分)

答:

作业评价

9.  综合与实践教学实施的一般过程分为四个阶段,即活动准备、活动导入、活动实施、(
)。(1.00分)

答:

总结交流

10.  一般来说 “综合与实践”的学习形式大体可以分为两类:一是融合型学习;二是(
)。(1.00分)

答:

活动型学习

三、简答题(每题8分,共40分)(总分40.00)

1.

影响小学数学课程内容选择的主要因素有:

(8.00分)

答:

1、社会发展因素的影响。

学校教育要为社会发展服务,数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未

来数学素养的需求,这是学校教育的功能决定的。另一方面,课程目标的确定也

应当体现促进社会发展的作用,要使学生通过学校课程的学习更好的理解社会,

认识社会,解决社会问题。首先,随着科学及时的迅速发展,特别是信息时代的

到来,人们需要具有更高数学素养。如:怎样面对天气预报中的“降水概率”。

其次市场经济需要人们掌握更多的有用的数学,如:与经济活动的有关的比和比

例。最后,生活中需要越来越多的数学语音,如:分数、小数到处可见。

2、数学科学发展的影响。

现代数学已经有了很大进步,再也不能按照传统的数学内容体系来安排中

小学数学内容。数学教育现代化的一个突出标志就是课程目标与教学内容的现代

化。新的应用数学方法的产生,如:计算机。带有新特点的独立的应用数学的形

式,如:信息论这些发展使人们对数学产生了新的认识,它不再是绝对真理,它

也具有可误性。

3、儿童发展因素的影响。

考虑儿童的发展因素,不只是适应儿童的发展水平,更重要的是通过数学学

习促进儿童的发展,包括学生思维水平的发展,学生交流能力、数学情感和数学

推理能力的培养。满足、促进儿童的发展是数学课程的首要目标,掌握有用数学,

研究感兴趣的数学问题,在获得知识的过程中形成情感、态度、价值观。

2.

简述小学数学与数学科学的重要区别:

(8.00分)

答:

小学生学的数学简单基础,是数学的最基础部分。

作为科学的数学体系性强深入。1、知识体系看,顺序不同

2、从数学活动看,认识的起点不同

3、从对象特征看,形式不同,科学数学注重动手能力、科学实验;数学注重联系,注重解决问题。

3.简述尝试教学法的优越性和局限性(8.00分)

答:

其优越性表现在如下几方面。

(1)有利于培养学生的探索精神和自学能力。学生在学习的过程中,都想自己试一试,用自己的方法来解决问题。

(2)有利于提高课堂教学效率。它可以充分利用教学中的最佳时间,使学生尽快地进入新内容的学习,并以较多的时间进行尝试性和巩固性的练习。

(3)有利于大面积提高教学质量。这种教学方法具有很强的操作性,教师一般都可以掌握,并且更有利于差等生的学习。因此它可以适用于更广泛的场合,从而大面积地提高教学质量。

其局限性表现在如下几方面。

(1)需要学生具备一定的数学基础和自学能力,对年龄较小的学生不适合用这种教学方法。

(2)适合于后继课的教学,对于新的概念原理的教学不宜使用。

(3)对于操作性较强的内容不适用于运用。

4.试题的编制要遵循哪些原则。(8.00分)

答:

1、科学性原则;2、一致性原则;3、逻辑性原则。

5. 简述练习法的基本要求(8.00分)

答:

(1)教师要使学生明确练习目的和要求;(2)练习的题目要注意学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高;(3)教师要教给学生正确的练习方法,并对学生的练习进行及时的检查和反馈;(4)在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯;(5)练习方式要多样化。

四、论述题(每题15分,共30分)(总分30.00)

1.  小学数学课堂教学评课的标准。(15.00分)

答:

一、教学目标明确。

1.体现情感、态度、价值观,过程与方法,知识与能力三个维度的有机结合。

2.符合本年级学生身心发展规律与本领域教学特点。 二、新的学习方式得到充分体现。 1.学生在学习过程中能体现主体地位,积极参与学习活动,体现自主、合作、探究的学习方式。

2.重视学生的思维与表现方法的多样性,学生有独特的感受与情感体验。

3.在学习中教师给予积极的支持、鼓励与引导。 三、体现数学学科特点。

1.教学内容与学生的生活经验相联系。 2.学生有机会经历知识的再发现的过程。 3.符合数学教学各领域的教学规律。 数与计算:

(1)注重发展学生的数感。 (2)注重培养符号意识。 (3)提倡算法多样化。

(4)注重培养学生的计算能力。 空间与图形:

(1)注重发展学生的空间观念。 (2)注重解决问题的策略多样化。

(3)注重培养学生的设计能力和动手操作能力。 统计:

(1)学生有机会经历搜集和整理数据的过程。 (2)引导学生对数据做出合理的解释。 (3)注重培养学生的应用意识。 实践活动与综合应用:

(1)注重培养学生实践能力。

(2)注重培养学生应用数学知识解决问题的能力。 四、学习效果。

1.全面落实教学目标。

2.全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验。 3.本课应掌握的基本知识技能得到落实。 五、教师教学基本素质。

1.善于观察学生,并能根据学生的学习情况调整教学策略; 2.根据教学需要,有效地开发与利用教学资源; 3.教学语言表达准确有感染力

2.  试述说课与备课的关系(15.00分)

答:

(1)相同点

无论是备课还是说课,其目的都是为上课服务,都属于课前的准备工作。从所涉及的内容来看,由于说课是一种深层次备课后的展示活动,所以在主要内容方面应该是一致的;从活动的过程看。两者都需要教师花费一定的时间来研究课程标准、教材及学情,并结合有关教学理论,选择并确定合适的教学方式,设计最优化的教学流程。

(2)不同点

①内涵不同。一般说来,备课是教师个体独立进行的一种静态的教学研究行为,而说课是教师集体共同开展的一种动态的教学研究活动。在对教学问题的研究与反思方面,说课显然要比备课更深入、透彻、细致。

②对象不同。在备课过程中,教师一般独立进行教学设计,不直接面对学生或教师,而说课是说课者直接面对其他教师,说明自己怎样备课及备课的依据。

○3目的不同。备课是为了能上课,为了正常、规范、高效地开展教学活动,它以全面提高教育教学质量和不断促进学生发展为最终目的。而说课是为了帮助教师学会反思,改进和优化备课,它以整体提高教师队伍素质和实现教师专业化发展为最终目的。

④要求不同。备课强调教学活动安排得科学、合理和全面。其中,能为上课提供可操作性强、条理清晰的教学流程是备课的关键内容,因此,备课一般只需要写出教什么、怎样教就可以了,而无须说明为什么要这样教。而说课就不一样,教师不仅要说出教什么、怎样教,还要从理论角度阐述为什么这样教。

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