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2024年秋上海开放大学形势与政策（2）小组活动发展新质生产力需要处理好哪些重大关系？
目前，关于新质生产力的实践探索已取得一定突破与成效，但发展新质生产力是一项系统工程，不能盲目跟风、一哄而上，更不能简单复制粘贴一种模式。习近平总书记强调：“各地要坚持从实际出发，...
2024年秋上海开放大学形势与政策（2）试卷三
一、单选题
1(5分)
5
百年未有之大变局最突出的特点是（ B ）。
A)
从单极世界向多极世界转变
B)
由“西升东降”向“东升西降”转变
C)
发展路径从一元向多元转变
D)
单边主义霸权秩...
2024年秋上海开放大学形势与政策（2）试卷二
一、单选题
1(5分)
5
百年未有之大变局最突出的特点是（ B ）。
A)
从单极世界向多极世界转变
B)
由“西升东降”向“东升西降”转变
C)
发展路径从一元向多元转变
D)
单边主义霸权秩...
2024年秋上海开放大学形势与政策（2）试卷一
一、单选题
1(5分)
5
在“后疫情时代”，（ C ）将不断上升。
A)
经济数字化率
B)
政务治理数字化率
C)
社会数字化率
D)
乡村振兴数字化率
2(5分)
5
《习近平谈治国理政》的最新...
2024年秋上海开放大学中国近现代史纲要阶段性测试
一、单选题
1(1分)
1
新中国恢复在联合国合法席位是在（C ）
A)
1949年
B)
1966年
C)
1971年
D)
1978年
2(1分)
1
党的十一届三中全会的胜利召开，开启了我国（D ）和社会主义...
2024年秋上海开放大学中国近现代史纲要记分作业二
一、单选题
1(2分)
2
1875年5月3日，清廷发布上谕，任命（C ）为督办新疆军务的钦差大臣，在他的带领下，西征军成功收复伊犁。
A)
李鸿章
B)
曾国藩
C)
左宗棠
D)
张之洞
2(2分)...
2024年秋上海开放大学中国近现代史纲要记分作业一
一、单选题
1(2分)
2
（A ）召开，审议通过了《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，回顾总结党走过的百年奋斗历程，总结党的百年奋斗重大成就和历史经验。
A)
2021年...
2024年秋江苏开放大学建筑测量050294作业3
作业3、简答、计算与实践作业
1.何为水准点，何为转点?尺垫起何作用，什么点上才用尺垫?水准点上要用尺垫吗?
2.简要说明导线选点的基本要求。
3.测设的基本工作有哪几项？测设与测量...
2024年秋上海开放大学当代中国政府与政治阶段性测试
一、单选题
1(3分)
3
（ A ）是理解当代中国政治的钥匙。
A)
中国共产党
B)
中国国民党
C)
辛亥革命
D)
科技进步
2(3分)
3
（ A ）是理解中国政治的关键词。
A)
“党政体制”
...
2024年秋上海开放大学当代中国政府与政治小组活动结合本人居住地的实际情况谈谈上海基层治理的运作体系及特点
活动主题： 结合本人居住地的实际情况谈谈上海基层治理的运作体系及特点
活动介绍：
活动内容
可从以下视角展开讨论
1.上海区级以下基层政府组织构架
2.上海基层政府体系如何体现中...
2024年秋上海开放大学当代中国政府与政治记分作业
一、单选题
1(3分)
3
中国党政体制的基本特征是（ A ）
A)
一元化领导
B)
二元化领导
C)
多元化领导
D)
集体化领导
2(3分)
3
中国共产党组织体系中负责领导审判工作的职能部门...
2024年秋江苏开放大学马克思主义中国化思想史060901过程性考核作业3（实践作业）
作业要求：
文化自信的提出是中国特色社会主义进入新时代以来，以习近平同志为核心的党中央将马克思主义中国化与中华优秀传统文化更加紧密地结合在一起，迸发出新的思想火花。无疑，中国特...
2024年秋江苏开放大学马克思主义中国化思想史060901过程性考核作业2
试题列表
单选题
题型：单选题客观题分值3分难度：中等得分：3
1
20世纪50年代中期，毛泽东明确提出要走一条有别于苏联的中国工业化道路。走中国工业化道路主要是强调要正确处理（ ）
A...
2024年秋江苏开放大学教育学060848第四次过程性考核作业
试题列表
多选题
题型：多选题客观题分值3分难度：中等得分：3
1《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程结构方面，改变过于强调的状况，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合...
2024年秋江苏开放大学教育学060848第三次过程性考核作业
请根据本门课程所学的所有内容，试从身边熟悉的学校教育入手进行调研，调研不同类型的学校教育之间的差别，从学前教育（幼儿园）、初等教育（小学）、中等教育（初中、高中、中专等）和高等...
2024年秋江苏开放大学教育学060848第二次过程性考核作业
试题列表
多选题
题型：多选题客观题分值3分难度：中等得分：3
1从课程计划到课程标准，再到教科书，是课程价值观、课程目标和课程内容不断具体化和再创造的过程。这一过程最终指向（）与...
