中央广播电视大学2005-2006学年度第二学期“开放本科”期末考试
行政管理专业领导学基础试题
2006年7月
题号 一 二 三 四 五 总分
分数
得分评卷人
、名词解释（每小题5分，共20分）
1.柔性领导
2.领导群体结构
3.头脑风暴法
4.戴维现象 得分评卷人
二、单项选择题（每小题1分，共10分。每小题只有一项答案正确,
请将正确答案的序号填在括号内）
领导环境发展的第一原则是（ ）。
A.实践性原则 B.科学性原则
C.系统性原则 D.超前性原则
2. 一个人的比较稳定的心理活动的动力特征主要指人的（ ）。
A,气质 B.性格
C.素质 D.道德
3.按决策主体的决策方式不同分类有（ ）。
A.单目标决策和多目标决策 B.程序性决策和非程序性决策
C.经验决策和科学决策 D.理性决策和有限理性决策
4.提出期望理论的是（ ）。
A.弗洛伊德
2.集体主义的典型的价值观包括（ ）。
A.荣誉 B.安全
C.遵从 D.完整
E.服从
3.决策的特征主要包括（）。
A.实施性 B.目标性
C.单一性 D.预见性
E.选择性
4.模拟测评的主要形式有（）o
A.模拟会议 B.即兴发言
C.公文处理 D.情境模拟
E.民意测验
5.电子政务对外体现为（）。
A.便民服务 B.行政业务网络化
C.行政业务程序化 D.公民监督
E.信息公开
得分评卷人
四、简答题（含辨析题。每小题10分，共30分）
1.简述我国领导体制的本质特征。
2.冲突等同于竞争。
3.列举思维创新的两个特点，并作简要分析。
得分评卷人 五、论述题（每小题15分，共30分）
1.试述如何对领导权力进行有效的制约？
2.论述如何克服沟通中的障碍？
试卷代号：1185
中央广播电视大学2005-2006学年度第二学期“开放本科”期末考试
行政管理专业领导学基础试题答案及评分标准
（供参考）
2006年7月
一、 名词解释（每小题5分，共20分）
1.柔性领导就是指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权力影响力，采取非 强制命令的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同，从而把组织意 志变为人们自觉的行动的领导行为。
2.领导群体结构是在一个系统内，构成领导群体的各种人员的构成比例及其组合方式。
3.头脑风暴法又称专家会议决策法，是指依靠一定数量专家的创造性逻辑思维对决策对 象未来的发展趋势及其状况做出集体判断。
4.美国化学家戴维发现了订书匠法拉第在化学上的潜能，并将其精心培育成才，使法拉第 名声大振。但此后戴维却开始贬低法拉第。伯乐由识别和培养千里马，转而处处限制和妨碍 千里马奔驰，带有一定的普遍性，被叫做“戴维现象”。
二、 单项选择题（每小题1分，共10分。每小题只有一项答案正确，请将正确答案的序号填在 括号内）
1. B 2. A 3. C 4. D 5. D
6. D 7. A 8. B 9.C 10. D
三、 多项选择题（毎小题2分，共10分，每小题至少有一项以上答案正确，请将正确答案的序号 填在括号内。多选、少选均不得分）
1. BDE 2. BCDE 3. ABDE 4. ABCD 5. AE
四、 简答题（含辨析题。毎小题10分，共30分）
1. （1）人民群众的主人地位；（4分）（2）中国共产党的领导核心作用；（3分）（3）中央集权式 的领导和管理。（3分）
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2.这种看法是错误的。（2分）
冲突不同于竞争，它的特殊性质在于目标的不相容性。也就是说，冲突双方都认为对方的 目标是己方达到目标的障碍，双方的目标是不可调和的。冲突属于高对抗性行为。（4分）在 竞争中，参与的各方都具有相同的目标，都必须在相同的规则下采取行动，任何一方都不能以 阻碍其他参与者的行动为手段来达到自己的目标。二者的区别只是在于，一方的行为是否会 影响另一方目标的实现。（4分）
3.（1）新颖性。思维创新贵在一个“新”字。创新性的思维活动一般都具有鲜明的开拓性 和首创性；
（2） 独立性。要实现思维的创新，就必须避免重复,具有鲜明的独立性；
（3） 艺术性。作为人类思维活动的高级过程，创新型思维已经超越于二般的思维形式，是 对思维方法和技巧的最高层次的把握,成为一种富有艺术性的思维活动。
（4） 综合性。思维创新的综合性主要包含了两个方面的含义:一是任何思维创新都是在综 合利用已有思维成果的基础上实现的新的进展与新的突破;二是思维创新是一项复杂的劳动， 成功的思维创新,取决于多种思维方法、思维技巧、思维品质的综合运用。（只要列出其中任意 两点，并简要分析既可。每点5分）
五’论述题（毎小题15分，共30分）
1.（1）权力制约机制：以权力制约权力
以权力制约权力这一机制的核心是分权，并使不同权力机构之间形成一种监督与被监督 或相互监督的关系。监督者负有监督的权力或职责。以权力制约权力是通过两种方式实现 的:一是由一种高级的权力监督低级的权力；二是平行权力层级之间的监督与制约。（4分）
（2） 道德制约机制:以道德制约权力
以道德制约权力这一机制的涵义是通过学习和教育的方法使社会或统治阶级对政府官员 的要求内化为他们的道德信念,帮助他们树立“正确”的权力观，培养他们勤政廉政为统治利益 或公共利益服务的意识和品质，使他们能够自觉地以内心的道德力量抵制外在的不良诱惑，自 觉地严格地要求自己，行使好手中的权力。（4分）
（3） 权利制约机制：以权利制约权力
此种制约机制是民主社会所独有的一项治国战略。以公民权利制约政府权力这一机制的 实质是使公民成为监督政府的力量。（4分）
以权力制约权力和以道德制约权力，这两种机制都属于统治体系的内部监督。而以权利
制约权力这一机制所要建立的是被治者对于统治者的监督。这三种机制是可以相互并存、相 辅相成的。
在制度建设中，这三种制约机制相互配合和相互支持，相辅相成，共同作用。就是在每一 种机制的内部也要相互配合。（3分）
2.（1）建立正式、公开的沟通渠道；（2）克服不良的沟通习惯；（3）领导者要善于聆听。（每 点5分）
（上述论述题要点，均须展开论述，只答要点，酌情减分）
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