中央广播电视大学2012—2013学年度第一学期“开放本科”期末考试
教育心理学试题
2013年1月
题号 二 三 四 五 总分
分数
得分评卷人
一、选择题（每小题3分，共18分，每题中至少有一个正确答案，多 选或少选均不给分）
1.教育心理学研究中要坚持（ 儿
A.客观性原则
B系统性原则
C.理论联系实际原则
D.以定性研究为主的原则
2.学生注意转移快慢的速度受（ ）因素影响。
A.年龄
B.原有注意的紧张度
C.新事物或新活动的性质
D.刺激物的持续时间
3.自我意识发展的重要标志是（ ）.
A.自我中心
B.自我体验
C.自我评价
D.自我调控
4.解决问题的思维过程分为（ ）几个阶段。
A.发现问题 B.明确问题
C.提出假设 D.检验假设
5.科尔伯格研究品德的发展主要是采用（ ）。
A.深入谈话法
B.两难故事法
C.调查法
D.文件分析法
6.关于合作学习叙述正确的是（ ）.
A.合作学习采用异质分组的原则
B.合作学习小组中最好都是优秀生
C.合作学习不仅可以使学生学到知识，还可以培养学生的社会性技能
D.合作学习不再需要教师
箜•••••■分-评彎」 二、名词解释（每个4分，共16分）
7.程序性知识
8.学习迁移
9.创造性
10.意义障碍
得分评卷人 三、简答题（从以下四个小题中任选三个小题完成，每小题8分，共
24 分）
11.遗传决定论中关于心理发展的理论核心是什么？
12.促进概念学习的条件有哪些？
13.如何消除学生的习得性无力感？
14.简述能力倾向与教学的相互作用给教育的启示。
得jL评卷人…. 四、案例分析题（12分）
15.“如何根据段意对课文进行分段”一直以来都是初中语文课教学的重点和难点之一，张 老师在此方面下了很大的功夫’他收集了大量的关于“课文分段法”方面的资料，课上认真地详 细地给同学们讲解每种分段法，并且根据所讲的每种分段法提供一篇结构完全一样的课文练 习’同学们似乎很快就学会了，张老师和同学们都感觉不错。可是，在期末语文考试中，面对需 要多种分段法参与的阅读理解题目，还是有不少的同学不知该如何进行分段，最后影响了整个 语文科目的考试成绩，张老师和同学们都觉得非常疑虑。
请结合教育心理学中所学的有关学习策略的知识，对以上教学实例加以分析并谈谈自己 对这个问题的看法。
得分评卷人
五、论述题（每小题15分，共30分）
16.试述人本主义学习理论及其对现代教育实践的启示。
17.联系实际，谈谈教师在教学中应该具有哪些教学能力。
中央广播电视大学2012-2013学年度第一学期“开放本科”期末考试
教育心理学试题答案及评分标准
（供参考）
2013年1月
一、 选择题（每小题3分，共18分，毎题中至少有一个正确答案，多选或少选均不给分）
I.ABC 2. ABC 3. C 4. ABCD 5. B 6. AC
二、 名词解释（毎个4分•共16分）
（釆分点:完整准确地解释概念给4分，按照自己理解解释概念按具体情况给1〜3分）
7.程序性知识是关于“如何做”的知识,也被称之为技能,包括动作技能和智力技能。
8.学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情 境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。
9.创造性是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生岀某 种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质。
10.意义障碍是指学生头脑中存在的某些思想或心理因素阻碍他们对道德要求及其意义 的真正理解,从而不能把这些要求转化为自己的需要。
三、 简答题（从以下四个题中任选三个完成，每小题8分，共24分）
II.遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么？
遗传决定论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的°（3分）儿童心理发展 的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关；（2. 5分） 外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自 我表露，不能改变它的本质。（2.5分）
12.促进概念学习的条件有哪些？
（1） 提供概念范例；（2分）
（2） 利用概念间的联系构图；（2分）
（3） 消除错误概念；（2分）
（4） 在实践中运用概念.（2分）
13.如何消除学生的习得性无力感？
在学校中,存在着无力感的现象，对那些因多次失败而变得自暴自弃,产生无力感的学生， 可以釆取一些措施去防治或消除学生的无力感。
（1） 消除学校中的”不可控状况”•
（2） 防止学生产生“结果不可控”的认知*
（3） 培养意志,增强免疫力。
（每答出一个要点给2. 5分，答出全部要点给8分）
14.简述能力倾向与教学的相互作用给教育的启示。
能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也 不相同，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果。（2分）
对教育的启示是：
第一，没有适合所有学生的万能的最佳教学法分）
第二，教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教 学方法进行因材施教；（2分）
第三，对于能力倾向水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习 惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识，从而提高他们的能力倾向 水平。（2分）
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四、 案例分析题（12分）
15.（1）分段法属于策略性知识的范畴，张老师重视学习策略教学是非常正确。（2分）虽 然学习策略是亠种教会学生应该如何学习的程序性知识，但它不是一般意义上的“教”就能教 会的。这就是同学们似乎都会了，但实际上并没有很好的掌握。（4分）
（2）教师运用学习策略组织教学时，要把知识的“运用方法”和“运用条件”结合起来，也就 是说如每种方法配合结构完全一样的课文练习• （3分）但同时要讲清在什么条件下运用某种 策略，使之条件化，而且教师还不能将条件限制的太死。如完全一样的课文练习，就是把条件 限制太死。（3分）
五、 论述题（每小题15分，共30分）
16.试述人本主义学习理论及其对现代教育实践的启示。
（1） 人本主义心理学是60年代在美国兴起的一个心理学的重要学派。（1分）
（2） 人本主义学习观的代表人物为罗杰斯。（1分）
（3） 对学习实质的认识。
认为学习不是剌激与反应间的机械联结，而是一个有意义的心理过程。学习的实质在于 意义学习，这种意义学习强调学习内容与个人之间的关系。人本主义理论认为，学习是个人潜 能的充分发展*是人格的发展、是自我的发展。（3分）
（4） 对学习过程的认识。
罗杰斯认为，意义学习是一个没有结论的过程。包含四个要素：①学习是学习者自我参与 的过程,整个人都要参与到学习之中，既包括认知参与，也包括情感参与；②学习是学习者自我 发起的，内在动力在学习中起主要作用;③学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以个性等 都发生变化；④学习的结果是由学习者自我评价’他们知道自己想学什么，自己学到了什么。 （4分，每少答或错答一个要点扣1分）
（5）对当前教育实践的启示：
一是做一个学习的促进者。（1分，对此要点展开论述另加2分）
二是教师要尊重学习者，无条件的接受学生•（1分，对此要点展开论述另加2分）
17.联系实际，谈谈教师在教学中应该具有哪些教学能力。
（1） 把握教学过程的能力。（1分）
①了解学生学习准备的能力；a分）②激发学习动机的能力；（1分）③组织教学内容的能 力；（1分）④关注学生认知结构的能力；（1分）⑤调动学生参与学习活动的能力；a分）⑥灵活 运用教学方法的能力“（1分）
（2） 教学监控能力。a分）
教学组织能力。（1分）
（4） 言语表达能力。（1分）
（5） 教学反思能力。（1分）
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