试卷代号：U54 座位号匚口
中央广播电视大学2011-2012学年度第一学期“开放本科”期末考试
教育心理学试题
2012年1月
题号 一 二 三 四 五 总分
分数
一、选择题（每小题3分，共18分，每题中至少有一个正确答案，多
碍 芝 评卷七 二、名词解释（每个4分，共16分）
7.概念学习
8.问题解决
9.品德
10.最近发展区 得分评卷人
三、简答题（从以下四个小题中任选三个小题完成，每小题8分，共
24 分）
11.根据罗杰斯的观点，意义学习的四个要素是什么？
12.加里培林认为智力技能形成可分哪几个阶段？
13.简述如何培养元认知策略。
14.简述促进学习迁移的教学原则。
得空评卷人_ 四、案例分析题（12分）
15.某学校的李小路同学在小学的时候还是相当优秀的，她曾连续三年获得过学校的三 好学生，在市里举行的小学数学竞赛中还曾获得过二等奖，且兴趣爱好广泛，然而，升入初中 后的第一次摸底测验，她却排在班级的第23名，从此以后，李小路同学便丧失了自信心，连她 最擅长的数学也是爱听不听，作业也马马虎虎……，各科学习成绩下滑，考试成绩越来越差。 她越来越讨厌上学，不爱学习，甚至对学习恨之入骨。为什么呢？因为她各门主科考试总是不 及格。语文不及格有她，英语不及格有她，数学考试不及格还有她。而且，数学老师还甩着鲜 艳的粗笔在她的试卷上批道:“卷面潦草，思维混乱,简直不是人写的！”
请结合教育心理学中的有关学习动机方面的知识对以上案例加以分析并提出自己的建议。
得 分 评卷七 五、论述题（每小题15分，共30分）
16,试举例说明影响儿童心理发展的因素。
17.联系实际谈谈如何维护教师心理健康。
试卷代号门154
中央广播电视大学2011-2012学年度第一学期“开放本科”期末考试
教育心理学试题答案及评分标准
（供参考）
2012年1月
一、 选择题（每小题3分，共18分，每题中至少有一个正确答案，多选或少选均不给分）
I.BCD 2. BCD 3. ACD 4. ABCD 5. D 6. C
二、 名词解释（每个4分，共16分）
（采分点:完整准确地解释概念给4分,按照自己理解解释概念按具体情况给1〜3分）
7.概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类 属性的事物排除出去。
8.问题解决是指由问题引发,运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程。或运用一 系列的认知操作扫除障碍,从而将初始状态转换为目标状态的过程。
9-品德是道德品质的简称。是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特 点,是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。
10.最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助 下方能完成的学习任务水平之间的区域。
三、 简答题（从以下四个题中任选三个完成，每小题8分，共24分）
II.根据罗杰斯的观点，意义学习的四个要素是什么？
（1） 学习是学习者自我参与的过程,整个人都要参与到学习之中，既包括认知参与，也包括
情感参与；（2分）
（2） 学习是学习者自我发起的，内在动力在学习中起主要作用；（2分）
（3） 学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以个性等都发生变化；（2分）
（4） 学习的结果是由学习者自我评价，他们知道自己想学什么，自己学到了什么。（2分）
12.加里培林认为智力技能形成可分哪几个阶段？
(1)活动的定向阶段；
(2)物质活动或物质化活动阶段；
(3)出声的外部言语活动阶段；
(4)无声的“外部”言语活动阶段；
(5)内部言语活动阶段。
(每答出以上一个要点给1.5分，答出全部要点给8分)
13.简述如何培养元认知策略。
学生元认知策略的获得有三条主要途径：
(1)通过学生的自身学习经验自发的获得；(1分)
(2)结合学科教学培养学生元认知的能力；(1分)
(3)通过专门的训练获得。(1分)
研究表明，后两种途径对提高学生的元认知水平有重要作用。但无论是结合学科的培养 还是专门的训练都离不开以下五条具体途径，
(1)提高学生元认知学习的意识性；(1分)
(2)丰富学生关于元认知的知识和体验；(1分)
(3)加强对学生元认知操作的指导；(1分)
(4)给学生创设和谐、民主的反馈条件；(1分)
(5)注重引导学生对非智力因素的调控。和三种具体方法，即自我提问法、相互提问法、知 识传授法三种。(1分)
14.简述促进学习迁移的教学原则。
(1)科学选编教材内容；
(2)明确教学目标；
(3)设计有效教学程序；
(4)扎实基础知识和基本技能；
（5） 引导学生进行比较、概括；
（6） 注重知识的应用；
（7） 重视学习策略与方法教学等。
（每答出以上一个要点给1分，答出全部要点给8分）
四、 案例分析题（12分）
15.分析：（1）一次偶然的摸底测验成绩不好，李小路同学对此进行了不恰当的内部归因, 进而对自己丧失信心。（2分）
（2） 李小路同学由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无力感的境地，而且 越陷越深，不能自拔。（2分）
（3） 数学老师在教育方式上的严重失误，也使她彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的 无助感。（2分）
建议：（1）采用各种措施帮助李小路同学自己认识到学习成绩下滑的真正原因。（2分）
（2） 纠正学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、名次等外部强化手段去激励学生学 习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动的做法，注重对李小路同学内在学习动机的激发 和培养，并且利用她的爱好，巧妙实现动机迁移。（2分）
（3） 采用有效措施，消除李小路同学在学习上的无力感,增强她的学业自我效能感。
（2分）
五、 论述题（每小题15分，共30分）
16.试举例说明影响儿童心理发展的因素。
（1） 生物因素。（1分）通常这个因素是指遗传。遗传的生物特征主要是指与生俱来的解 剖生理特征而言,如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等。这些生物特征在儿童发 展的早期阶段起主要作用，因为他们直接联系遗传系统。（2分）
（2） 个体与社会的相互协调因素。（2分）这个因素紧密联系着儿童的一般社会生活以及 他们与其他人的关系。（2分）
（3） 教育因素。（2分）一方面是学校之外其他社会生活的不正规教育。另一方面是发生 在幼儿园和学校的有目的、有计划、有规律和有系统的教育。（2分）
举例说明另加4分。
17.联系实际谈谈如何维护教师心理健康。
要维护教师的心理健康,还应从教师的个人因素入手，通过自我心理调适的方法，来促进 或维护心理健康水平。可参考以下几个方面：
（1） 正确认识自己，接纳自己；（1分）
（2） 努力工作，学会休闲；（1分）
（3） 建立良好的人际关系；（1分）
（4） 培养乐观的人生态度；（1分）
（5） 培养良好的意志品质；（1分）
（6） 保持健康的身体;（1分）
（7） 学会调控职业压力；（1分）
（8） 避免职业倦怠的消极影响。（1分）
（联系实际对以上要点分别展开论述另给7分）
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