试卷代号：口54
座位号匚口
中央广播电视大学2005-2006学年度第二学期“开放本科”期末考试
公共教专业教育心理学试题
2006年7月
评卷人
一、选择题（每小题2分，共10分，每题中至少有1个正确答案）
1.教育心理学研究中要坚持（
A.客观性原则
B.系统性原则
C.理论联系实际原则
D.发展性原则
2.按照信息在头脑中记载和表示的方式可把记忆分为（
A.形象记忆
D.抽象记忆
A.环境决定论
B.遗传决定论
C.控制论
D.经验论
4.根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准处于
A.乾习咨水平
D.自律水平
A.社会化功能 B.调节功能
C.管理功能 D.强化功能
:导分评卷人
二、名词解释（每个3分，共15分）
1.类属学习
2.原理
3.他律
4.自我调节学习
5.教师的威信 号分评卷人
二、判断正误并改正错误（每小题3分，共15分，请在正确的叙述后 面划错误的叙述后面划X,并改正错误表述）
1.场依存型的学生适合于那些强调“社会敏感性”的教学方法，他们善于听老师讲解，喜
:与别人讨论等。（ ）
2.认知同化理论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。（ ）
3.产生式迁移理论是根据奥斯古德的思维适应性控制理论发展而来。（ ）
4.皮亚杰采用“两难故事法”研究儿童道德判断的发展。（ ）
5.学习迁移是在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。（ ）
1.班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些？
2.陈述性知识与程序性知识有哪些区别？
3.强化训练有哪几种形式？
4.影响教师威信形成的因素有哪些？
侍 分 评秘- 五、案例分析题（10分）
赵老师是某小学五年级的班主任，他最近遇到了教学上的困难。他一贯好用的“奖励小红 花”策略现在越来越没有效果了，而这一策略在三年级以前是非常有效的。
请结合有关学习动机的知识对赵老师的这种问题加以分析。
得分评卷人
六、论述题（每小题15分，共30分）
1.结合实际谈一谈如何培养学生的问题解决能力。
2.结合实际谈一谈如何将策略教学落实到每一节课中。
.弍卷代号:1154
中央广播电视大学2005-2006学年度第二学期“开放本科”期末考试
公共教专业教育心理学试题答案及评分标准
（供参考）
2006年7月
-、选择题（每小题2分，共10分，每题中至少有一个正确答案）
（釆分点：多选题中，答对但答案不全的只给1分）
1.ABC 2. AD 3. B 4. A 5. ABD
二、 名词解释（每小题3分，共15分）
（釆分点：完整准确地解释概念给3分，按照自己理解解释概念按具体情况给1〜2分）
1.类属学习：又称下位学习，是把新观念归入原有总观念中的适当部分，并使之相互联系
T程。
2.原理：也称规则，是指对两个或两个以上概念间某种关系的表述，也就是对概念间关系 言语说明。
3.他律:指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价 注示准所支配的。
4.自我调节学习：是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动 二运用与调控元认知、动机与行为的过程。
5.教师的威信：是在与学生的交往过程中形成的，是教师与学生之间所形成的一种积极
；定的关系。
三、 判断正误并改正错误（每小题3分，共15分。请在正确的叙述后面划、，，错误的叙述后面 划X,并改正错误的表述）
（采分点：对于正确表述,判断正确的给3分;对于错误表述.仅判断出错误给1分,把错误
表述，改正正确得2分）
1.（”）
2.（X）认知发现理论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。
3.（X）产生式迁移理论是根据安德森的思维适应性控制理论发展而来。
4.（X）皮亚杰采用“对偶故事法”研究儿童道德判断的发展。
5.（X）心理定势是在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。
四、 简答题（每小题5分，共20分）
1.①注意过程（1分）；②保持过程（1分）；③复制过程（2分）；④动机过程（1分）。
2.①陈述性知识是回答“是什么”的知识;程序性知识是回答“怎样做”的知识。（1分）
②陈述性知识是一种静态的知识，它的激活是输入信息的再现;而程序性知识是一种动态 的知识，它的激活是信息的变形和操作。（2分）
③陈述性知识激活的速度比较慢，是一个有意的过程，需要学习者对有关事实进行再认或 再现;而程序性知识激活的速度很快，是一种自动化了的信息变形的活动。（2分）
3.①奖赏训练:依随于做出某个反应而进行正强化。（1分）
②取消训练：依随于不做出某个反应而进行正强化。（2分）
③惩罚训练:依随于做出某反应进行负强化。（1分）
④回避训练:依随于不做出某个反应而进行负强化。（1分）
4.①崇高的思想品质；（1分）②优良的心理品质；（1分）③较强的业务能力；（1分）④得体 的仪表；（1分）⑤良好的“第一印象”。（1分）
五、 案例分析题（10分）
1.赵老师是在使用外部强化的方法激发学生的学习动机，这种方法是没有错的。（2分）
2.但不论使用何种形式的强化物，其关键在于能对学生发挥有效的强化作用。（3分）
3.选择有效强化物的基本原则是选择学生所喜欢和想要得到的物品或活动来强化其他 行为。（2分）
4.随着学生年龄的增长，他们对强化物的要求也会发生变化，教师应该根据学生的不同 特点选择适当的强化物。（3分）
六、 论述题（每小题15分，共30分）
1.0完善学生的知识结构（2分）
②掌握问题解决的基本程序（2分）
③培养学生发现和识别问题的能力（2分）
④掌握问题解决的启发式策略（2分）
⑤考虑影响解决问题的因素。（2分）
联系实际，并对以上要点展开论述另5分
2. （1）教师要真正弄懂策略（1分）
①教师应该明白各种策略的内涵和外延，使策略知识概念化。（1分）
②教师要把比较抽象的策略赋予丰富的内容,使之具体化。（1分）
③教师要把各种相关的策略结合在一起用，使之综合化。（1分）
④教师运用学习策略组织教学时，要讲清在什么条件下运用某种策略,使之条件化。
（1分）
（2）将策略落实到每节课中（1分）
①掌握策略，必须操练。（1分）
②掌握思维训练点，指导落实策略的内容（1分）
③落实指导的途径（1分）
④每节课的具体落实（1分）
⑤教学中应注意的问题（1分）
联系实际，并对以上要点展开论述另4分
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