中央广播电视大学2004-2005学年度第一学期“开放本科”期末考试
公共教专业教育心理学试题
得务 评卷人
2005年1月
题号 一 二 三 四 五 总分
分数
‘选择题（每小题2分，共1Q分,毎题中至少有1个正确答案。）
1.教育心理学的研究对象是（
B.产生式
C.命题网络
4.按照布卢姆等人的认知教育目标分类,代表着最高水平的认知学习目标是（
5.教师威信的构成因素有（
得分评卷人
二、名词解释（毎个3分，共15分）
1.学习
2.动机
3.问题解决
4.习得性无力感
5.教学目标
得分评卷人
三、判断正误并改正错误（毎小题3分，共15分，谓在正确的叙述后
面划错误的叙述后面划X,并改正错误表述。）
1.冯特创立了第一个完整的学习理论。 （ ）
2. 儿童在学习圆概念时，学会用圆规画圆，这属于智力技能。 （）
3.贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用。 （）
4.创造性的核心特征是创造性想象。 （）
5.按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，其成功的诱因价值也就越
大。 （）
得分评卷人
四、简答题（毎小题5分，共20分）
1.程序性知识学习由哪几个阶段构成？
2.增强学生自我效能感的措施有哪些？
3.品德的心理结构都包括哪些内容？
4.学习准备都包含哪些内容，为什么要了解学生的学习准备?
得分评卷人
五、案例分析题（10分）
李老师经过一定的学习，认识到教会学生学习的重要性。于是，他在上课时总是先拿出5 分钟的时间专门给学生讲解各种学习方法，如如何划重点、如何加深理解、如何复习和归纳整 理所学知识等，然而，一个学期下来，学生的学习成绩并没有得到什么显著的变化。
请结合学习策略的有关知识对李老师的这种作法加以分析并谈谈自己对这个问题的做 法。
得 分 评卷人 六、论述题（毎小题15分，共30分）
1.如何在实际的教学中培养学生的智力技能？
2.试述人本主义学习理论及其对现代教育实践的启示。
试卷代号：1154
中央广播电视大学2004-2005学年度第一学期“开放本科”期末考试
公共教专业教育心理学试题答案及评分标准
（供参考）
2005年1月
一、 选择题（毎小题2分，共10分，每题中至少有一个正确答案。）
（采分点：多选题中，答对但答案不全的只给1分）
1.C 2. C 3. AC 4. C 5. AD
二、 名词解释（毎小题3分，共15分）
（釆分点：完整准确地解释概念给3分，按照自己理解解释概念按具体情况给1〜2分）
1.学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久 变化的过程。
2.动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动 力。
3.问题解决是指由问题引发,运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程。
4.习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、 无能为力的心理状态。
5.教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是在教学活动中所期待得到 的学生的学习结果。
三、 判断正误并改正错误（毎小题3分，共15分。请在正确的叙述后面划J ,错误的叙述后面 划X,并改正错误的表述。）
（采分点:对于正确表述,判断正确的给3分;对于错误表述，仅判断出错误给1分,把错误 的表述，改正正确得2分）
1.（X）冯特创立了第一个完整的学习理论。改为:桑代克。
2.（X）儿童在学习圆概念时，学会用圆规画圆,这属于智力技能。改为：动作技能。
3.（/）。
4.（X）创造性的核心特征是创造性龔象。改为:发散性思维。
5.（X）按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，其成功的诱因价值也就 越本。改为:小。
四、 简答题（每小题5分，共20分）
1.它主要由三个阶段构成：
①陈述性阶段；
②程序化阶段；
③自动化阶段。
（采分点:全部答出给5分，每少答或错答一个要点扣2分）
2.①让学生更多地体验到成功；
②为学生提供适当的榜样,
③恰当地运用外部强化；
④使学生学会自我强化。
（采分点：全部答出给5分，以每少答或错答一个要点扣1分）
3.道德认识。它是指对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现（1 分）;道德认识是道德品质形成的关键（1分）。
道德情感。它是指人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在 心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验（1分）；
道德意志。是一个人自觉地调节行为、克服困难、实现一定道德目的的心理过程。道德一
直对道德观念起推动作用，它表现为在实现道德目标中控制行为的力量（1分）；
道德行为。道德行为是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动（1分）。
4.①学生在生理机能、智力、情趣、社会性、学习策略、知识基础等方面的发展是学习准备 的主要内容。（2分）
②学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的 起点。（3分）
五、 案例分析题（10分）
①李老师能够认识到教会学生学习的重要性是很可贵的，但是李老师在学习方法的教学 上却存在很大问题。（2分）
②学习方法属于策略性知识的范畴。策略性知识是一种教会学生应^^如何学习的程序性 知识，它不是一般意义上的“教”就能教会的。（2分）
③在学习策略教学中可以使用：学科渗透式教学（3分）
学习策略的专门训练（3分）
六、论述题（毎小题15分，共30分）
1.智力技能是指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象 和思维等认知因素。（3分）
在实际教学中，应从以下几个方面进行培养：
（D形成条件性知识（1分，对此要点展开论述另加2分）,
（2） 促进产生式知识的自动化（1分，对此要点展开论述另加2分）
（3） 加强学生的言语表达训练（1分，对此要点展开系述另加2分）
（4） 科学练习（1分，对此要点展开论述另加2分）
2.①人本主义心理学是60年代在美国兴起的一个心理学的重要学派。（1分）
②人本主义学习观的代表人物为卡尔•罗杰斯。（1分）
③对学习实质的认识（3分）
人本主义理论认为，学习是个人潜能的充分发展,是人格的发展、是自我的发展。
④对学习过程的认识（4分，以下每少答或错答一个要素扣1分）
罗杰斯认为，意义学习是一个没有结论的过程。包含四个要素：（1）学习是学习者自我参 与的过程,整个人都要参与到学习之中，既包括认知参与，也包括情感参与；（2）学习是学习者 自我发起的，内在动力在学习中起主要作用；（3）学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以 个性等都发生变化；（4）学习的结果是由学习者自我评价，他们知道自己想学什么，自己学到了 什么。
⑤对当前教育实践的启示：
一是做一个学习的促进者（1分，对此要点展开论述另加2分）
二是教师要尊重学习者，无条件的接受学生（1分，对此要点展开论述另加1 2分）
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