中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试（半开卷）
现代教育思想试题
2011年1月
注意事项
一、 将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得帯出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。
二、 仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。
三、 用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答題，使用铅笔答题无效。
一、填空题（共4題，每空1分，共10分）
1.在现代社会,科学已经不再是15少数人从事的活动了. 已经形成.其 从业人员越来越多.生活在这样一个世界中.良好的 对每个人都是必不可 少的.
2.教育思想民冇认识功能、 功能、导向功能、 功能、评价功能、反思功能： 概括起来说,就是教育思想对教育实践的 功能。
3.《学习——内在的财富》提岀・21世纪的教育应该有四大支柱.即“学会 ”、“学 会做事”、■■学会共处”、-学会 ”.当前在学校教育中特别要强调培养学生 人、 关心人的人文精神.要给学生提供关心人的机会.
4.对学生进行实践教育必须以学生 的发展为目标，以罔动学生的主动 性、枳极性、 为尺度。培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题.
二、 简答應（共4B.S1S10分.共40分）
5.荷述敎會与社会实践相结合的现实意义.
6.简述科教兴国絞略的油义.
7.简述科学精神的涌义.
&荷述创Mttff思想对学佼教育工作的要求.
三、 案例分析题（共2题,每题15分,共30分）
9.请就下述案例材料的内容.发表你的看法.为什么我国学生怠会让人感俱“如此缺乏想 像力”呢？
［案例材料】某地一小学邀请来一位国外的访问教师.利用活动课时间.对孩『们进行了为 期一周的宇航知vittn.快结束的时候.外教提岀请孩子们以••未来的家园”为略.大家来自由 创作一幅画.结果刼十分令他失望：绝大多数後子街的究是原先由老师教过的-帼财在教室 里的宣传画-和谐小区图”:小孩澎戏•老人健身・址的上小鸟歌＞fl・基本上一镇-样.他随后 将孩子们参考的墙面上的图ii用白纸道住•再次姿求大家重航，幅能够体现岀外太空特征 的“未来的家园”主题■，结果.务故孩子们只能咬肴宅头.SfiBHK此张望.实在不知如何下
10.试运用现代教育思想的观点.谈一谈你对下述案例材科的看法.
［案例材料］富家的“吃苦教IT需求 早报讯（记者李某某实习生陈某某,昨日上午，记 ，从某镇中学了H科.今年开学以来.某省会城市有6个富有家駆将乎女从城内学佼转封了他 们那里“受苦”锻炼.烛借此改抻这些娃娃迷恋涕戏、讲粗话、盲IIII比的坏毛病.诙镇中学校 长苏某某介绍.该校距中心城镇4 30多公里.是本区距该省会城市最远的一个多慎 学校虽 然较学成皇不错,但小镇经济条件一殷•没有一家网电.学校附近也没有台球室、OK厅等蝶乐 场所.令记者誌感的是:这神折奇的敎育方式真能粮除不良习性.从而让子脱台換 竹吗？
四、 论述题（20分）
11-题目：你噸何看待现代教。思想与自己的日常工作之间的关系？
中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试（半开卷）
现代教育思想试题答案及评分标准
（供参考）
2011年1月
一、 填空題（4小題・10分）
1. 知识产会 科学素养
2. 预见 调控 理论指导
3. 求知 做人 理解
4. 实践能力 创造性
二、 简答18（毎题10分，共40分）
5.目前.我们的教育在不同程度上存在肴与社会实我相破K的现象•-应试敎有”的做法・ 导致学生动乒能力低下，劳动现纟横渙•缺乏社会实践经验.缺乏与人沟通、交減与合什的童识 和能力.思想术质、身体素质和心理素/较差.毕业后适应社会匚作的能力不足（6分）.现实 教育中的实取性的缺失.严重影响到社会和教育的发展，不利于人才的培养，不适应径济发展、 科技进步和停个现代化进程的需要.囚此.强调教育与社会实践相结合.可以増强我们的敎有 改箪意识.具有重要的现实意义G分）.
6.科敎兴国战略是我国社会主义现代化建设的根本故略（1分）.它是指全血落实科学技 术是第一生产力的思想.坚持教育为本.把科技和教育摆在经济、社会发展的重赛位置（5分）. 增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力•提高全民族的科技文化素质•把经济建设转 移到依靠科技进步和提高劳动者素版的航道上来.加速实现国家繁荣（4分）.
7.科学精神是一个人从事科学活动的强大动力和内在ttfe（3分）.对学生来讲.簷耍加 以培养的科学精神.其主要成分是求知与探索的兴建.包括崇尚并诅求真理的态度（4分）.此 外.能够大BlMftt.亲自动手、独立思考、富于想象、尊重事实等品质.也是科学精神的体现.
8.fi5tC转变现念.树立现代教育思也.实■全•素质敎育（2分〉；学校敎命步须改变单 纯传授文化知炽的做法.要激发人的创造精神.将文化知识的传播和创新相融合（3分）,学校 教命必须改变注入式教育方式,使参与式、启发式敎学4正走进课堂.使终勢学习成为普ifi趋 势（3分X学皎敎育斐在全面培养学生人格的基础匕发展人的创造性.改变把创ift能力仅看作 是増加学生一些创造技能的认识和働法《2分〉.
三、案例分析通（毎题15分.共30分）
9.LM-if分参与］
缺乏想像力的人是由于缺乏图停的敎會所用适出来的.因此我，不能责怪这些在外敎面 ,宾实地&现岀存在素质缺陷的孩子，.而斐座当更多地反思我CJ所提倡的素质教會为什么 还不能it我们的孩子更加富有宝贵的想像力.（3分〉
可以从根本上解放孩子们创ifi力的夭赋.而冃前我们许多敎期和家长.却十分可 能还没有足够的培养他们创造性思维的信心和能力.在日常教育活动中.我们任否仍然偏車 于传的知识.而匆沒了尊重学生父。思#的自由？是否仍然强谓模仿学习而没有为青 少年学生个性的fi由而充分的发展凳供，娶的时间和空同的条件？这些都是伉尙我■做教师 的人去认氏反思的專情.当然.作为学生.在学习过程中•也要努力发挥主观能动性.创造性地 学习前人和f的知识财富.为我所用.为今天的幸權生活和未来人类社会的发限.培养岀终身 受益的新的本後.因此•案例中的情形确实偷将我们警酵：如果我们的教育只是传递给下一代 现存的经验.如果我们的学生只能从我们敎薛这里得到上一代人所已经事•的知识.那么.我 ，人类的未来就只能是一片黑暗.我们所培养的新人.永远也不可能为全人类做出应有的贡 較.这应当星素质教育过程中必须正■的现实的同大家都要来为此负起責任！（8分）
［结合自己的工作体会谈认识.计1-4分］
10.［M-评分参考］
对待所谓的“何题”孩子•尤其是如案例材料中提到的“富人”家的“问题”孩子.仅仅想到令 其“受苦”的敎有方式.其实是远远不够的.由于缺乏对于孩子身上存在“何的”的全面分析和 认识.在将这些有相故毛病的孩干集中起*的时候.原来被宠坏了的性格上的弱点.一下子技
人为小，地早现扫来.相互表现之后•极有可能让他们又板此肯定而得到公化.实际上完全不 会有利于这些何題的•决.反而还可能增加这些线子对于家长和学校的对立情绻,不利于孩子 的成长.因此.案例中的做法实属简单化处理rwffM題.估计最终也难以收到好的效果.
（5分）
现代教。思想馥求我们要充分尊重学生的主体地位.尊車他们的个性特点.尊•:孩（不同 发展阶段的现状.S果是由于缺乏良蚌的人文环境而导致这些孩子的身心发展岀现何题.郭 么.我们首先成诙凋整好孩子们所习惯的人际关系外境.将爱和尊重深植于他们幼稚的心灵. 其次.我们張正视社会发展带来的整个社会人文毋境的变化.积极优化社会和家宼教育的环 境.通过尊取fflfl悄的呼唤.将孩子们身边的正面的环境影响因素充分运用起来,同时以信任 和要求相结合的方式.提供给他们足够的表现人文档神的机会.学会运用新的网络文明.将孩 子们的业余米煙吸引到正当的学习活动之中.这一切.都呈为人父母所戻努力实践的方向.而 不呈简单地剥夺後子接触社会生活的权力所能比拟的.（6分〉
［结合自己的工作体会谈认识,计1一4分］
四、论述H（20分）
1】.［评分参考］
现代敎。恩想足指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化建设为社会背 景.以近代以来待別是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程及人类的教育理论与实我为时 代背景.研究我或当前敎育改革的现实何題.以繽明我国敎自现代化进程的重餐規撑的教育思 超.我们有*学习钙这门课程.可以从的层面.反思自己的教育思恩现状及水平.增 进教育理论素养.补充相痘的知识信息.同时參熙敎倉实残的黑要.蟬高自己对干筑會现实何 誘的理论分析能力.提升H己的教育行为水平.増强教育从业者的基本素养・（3分）
在n<r.作中.我们经常会遇到千头万绪的困惑.其中许多与现代教育思迅所讨论的这些 理论的专的联系.通过学习.在科教兴国教育思想、素质教育思想、主体教有思想. 科学教育思想、人文教斉思魁、创新教育思想、实Rftn思照、全民教育思想和终身救fr思想等 篱埃.我们。J以3受到这妊理论的探讨与日益工作中的实际何題.成多成少都存在千”万缕的 联系.(5分〉
比如.在自己的实际工作中•曽经遇到某个方面的问题.通过学习本课程的知识.増强提高 fl己教育思想水平自觉意识.获得了某神启示.一定程度上解决了自己的賊惑•或者4找到何 題■决的思路.增强了自己从事教育工作的信心・(3分)
日常工作中还存在-些本课程内容所不能完全涉及的现实问■.通过学习认识到.自己冇 责任也有能力来独立研究这些现实问题,在•定的现代敎育思想的理论规范•探讨这些间畛的 ■决.学习了本课程.感受到日常工作确实是实现教育创新的源泉.我们自己的努力实践的空 间由此豁竣开囲.比如.在某个间题上.可以说明ri己认识到的这个更为重要的进-步学习的 层面.(5分〉
［结合自己的工作体会谈认识.计1-4分」
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