试卷代号：2079
中央广播电视大学2002-2003学年度第二学期“开放专科”期末考试
小教专业现代教师学导论试题
2003年9月
题号 一 二 三 四 五 总分
分数
碍 分 评呸一 一、填空题（每小题2分，共计20分）
1.教师的专业化包含 和 两个方面。
2.教师的期望是指教师对学生所作的关于当前与未来的学业成绩和行为表现的 和 。
3.所谓 ，就是人们对行为的原因作出了错误的解释和说明。
4.1997年8月7日颁布的《中小学教师职业道德规范》的要点为：（1） ;
（2）爱岗敬业；（3）热爱学生；（4）严谨治学；（5）团结协作；（6）尊重家长；（7）廉洁从教；（8）
5.我国在20世纪80年代正式提出了“ ”的概念，由此引发了一场轰轰 烈烈的教育改革运动。
6.现代教师的教学能力概括起来可归结为、
、教学操作能力和教学监控能力等四种能力。
7.按照联合国卫生组织提出的“健康”新概念，所谓健康“不仅是疾病与体弱的消失，而且 是生理健康、 和 的完美状态。”
8.教师的职业心理问题主要包括 、 两个方面。
9.教师考核的内容可以分为 、 、 、 四个方面。
10.生涯设计的过程包括自我反思、 和 三个阶段。
得分评卷人
二、选择题（在下列每小题的4个选项中只有1个是正确的，请选出 并将题号填入括弧之中。每小题2分，共计20分）
1.教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的（ ）决定的。
A.未成熟性 B.差异性
C,主动性 D.向师性
2.下列哪一个不是师生关系的特点？（ ）
A.对象的限定性 B.关系的规范性
C.学生的被动性 D.教师的主导性
3.在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的（ ）。
A.报复 B.逃避
C.顺从 D.自尊
4. 许多教师认为，（ ）是热爱学生的较高层次的标准。
A. 了解学生 B.尊重学生
C.喜欢学生 I）.惩罚学生
5.从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是
（ ）。
A.价值性的教育观念 B.操作性的教育观念
C-多数人所采用的教育观念 D.个体所采用的教育观念
6. “多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有（ ）«
A. 一元化的人才观 B.以智育为核心的人才观
C.多元化的人才观 I）.以德育为核心的人才观
7.小学教师进行教育教学科研是（ ）。
A.可行的，是提髙教学能力的有效途径
B.有意义的，但对教学能力没有提高
C.没有必要，小学教师的主要职责是教好学生
I）.当今教育界所不提倡的
8.对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于
取舍的冲突情境是（ ）。
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.正负冲突
9.在教师的培养体制中，所谓非定向型培养是指（ ）。
A.不设专业不分科
B.非师范学校培养
C.不确定发展方向
D-不事先联系工作单位
10.教师对自己进行生涯设计（ ）.
A.只能在开始工作时
B.在有了成功的愿望后
C.在快要退休时
I）.在发展过程中随时可以
得分评卷人
三、简答题（每小题6分，共计30分）
1.简述现代教师道德素养的重要作用。
2.现代教师应该具备的知识结构是怎样的？
3.简答造成教师职业倦怠的因素。
4.简答维护与增进教师心理健康的’途径。
5.中小学教师的继续教育具有何种特点？ 得分评卷人
四、论述题（论述题主要是对理论观点进行阐述，要求必须有联系实
际的内容，但答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的体会。15 分）
试述教师职业生涯周期的主要阶段及特点。
得分评卷人
五、分析题（分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论， 分析案例，回答问题。分析题答案不求一致，尤其鼓励具有创新 意识的分析和体会。15分）
“超等教师”
一位有20多年教龄的教师说：“在大部分的教学生涯中，我都以’超等教师，的角色来约束 我自己。我要尽我所能做个好教师。可是有时由于灰心和厌倦，我也会搁下我的角色，而出以 自己原来的面目。此时，我与学生的关系就变得比较接近和亲密。可是这又使我担忧。因为 过去人家告诉我要与学生保持距离，说’亲密产生轻蔑’，学生把自己看得太清就难以控制他 们。担忧归担忧。一旦搁下自己的角色，就能够教得好，学生学得也好。有时候，学生有令人 不快的言行，我就又重新拾起教师的角色，以维持秩序。多年来，我就在这两端之间游移不 定。”
问题：分析以上事例中教师角色冲突的原因，帮助他提出解决冲突的办法。
试卷代号：2079
中央广播电视大学2002-2003学年度第二学期“开放专科”期末考试
小教专业现代教师学导论
试题答案及评分标准
（供参考）
2003年9月
一、 填空题（每小题2分，共计20分）
1.教师个体的专业化 教师职业的专业化
2. 推断 预测
3.归因偏差
4.依法执教 为人师表
5.素质教育
6.教学认知能力 教学设计能力
7.心理健康 社会适应
8.职业观念 职业行为
9.德 能 勤 绩
10.目标设计 成长设计
二、 选择题（每小题2分，共计20分）
1.B 2. C 3. A 4. B 5. I）
6. C 7. A 8. A 9. B 10. I）
三、 简答题（每小题6分，共计30分）
1.答案要点：
（1） 对学生的教育作用；（2分）
（2） 在教师劳动过程 > 卩的调节作用；（2分）
（3） 对社会生活的影响作用；（1分）
（4） 对自身人格的陶冶作用。（1分）
2.答案要点：
（1） 本体性知识，即教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所 普遍熟知的一种教师知识；（2分）
（2） 条件性知识，即个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知 识和程序性知识的一种知识类型，也就是具体的教育科学知识；（2分）
（3） 实践性知识，即教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的 知识；（1分）
（4） 文化知识，即教师需要具备广博的文化知识，博采众长，以实现教育的文化功能。
（1分）
3.答案要点：
（1） 职业因素：教师是一种多应激的职业。教师教书育人、责任重大。教师既承受着外在 期望的压力又面对内在的角色冲突，加上期望与现实的差距及职业的低创造性，使教师容易产 生职业倦怠问题；（2分）
（2） 工作环境:包括教学情境、组织气氛等；（2分）
（3） 个人因素：比如人格特征、社会能力的知觉等；（1分）
（4） 社会因素。（1分）
4.答案要点：
（1） 自我修养的提髙；（2分）
（2） 校长与教育行政的协助；（2分）
（3） 专家的处理；（1分）
（4） 社会支持系统。（1分）
5.答案要点：
第一，终身性；（2分）
第二，周期性；（2分）
第三，非系统性。（2分）
四、论述题（15分）
1.准备期：职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段。 这个阶段的活动是学习，包括在基础教育阶段的学习和专业阶段的学习。这个阶段的学习，对
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他们成为教师或者成为一个什么样的教师是大有影响的。这一阶段的教师被称为新任教师。
（3分）
2.适应期：职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作， 具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。这一阶段的主要矛盾是，实现从书本 知识到实际操作，从间接经验到直接经验的转化，解决适应实际工作和环境所需要的基本功的 矛盾。经过这一阶段，一个新任教师可以达到合格教师。（3分）
3.发展期：发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己 的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。这一时期的主要矛盾是学生和学校对 教师提出的更高的素质要求与教师的实际素质还不熟练之间的矛盾。经过这个阶段，一个合 格教师就成了骨干教师。（3分）
4.创造期；职业创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新 的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。经过这个阶段，骨干教师可以成为专家教 师。（3分）
（本题要求有联系实际的内容，形式可以多种多样，占3分。）
五、分析题（15分）
答题思路：
1.在现代社会条件下，现代的教师应该具备哪些角色？我们认为，应该具备多种角色，比 如学生的诊断师、学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价者与激励者、学生的管理者、 研究者、教育共同体的协调员和不断进取的人等。（5分）
2.一个现代教师发挥着多种角色的作用，此外，他还作为一个人而承担着其他家庭的和 社会的角色，当这些不同的角色之间发生矛盾时，就产生了角色的冲突。教师因为不能同时满 足两种以上的角色期望、履行不同的角色行为而出现的矛盾，就是教师的角色冲突。教师的角 色冲突种类很多，主要有两种：一种是角色间的冲突，一种是角色内的冲突。以上事例所表现 的就是这个情况。（5分）
3.教师的角色冲突是难免的，它的产生也是有原因的，但也不是不可避免的。比如针对 在一定的时间内扮演不同的角色的情况，教师自身应该尽可能做好计划，做好安排，统筹兼顾。 而在中国特殊的文化情景中，由于我们的教师一直受着“师道尊严”的思想意识的影响，在学生 面前往往更容易端着教师的“架子”不下来，就像这个例子中的老师一样。唯一的解决办法，就 是放下“架子”，不仅单纯要做学生的管理者，而且更要做学生学习的指导者、学生生活与心理 的辅导者、评价者与激励者等等。这师生关系才能融洽，自己的心情才能愉快和轻松。（5分）
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