试卷代号：2O79
座位号匚口
nr
中央广播电视大学2001-2002学年度第二学期“开放专科”期末考试
小教专业现代教师学导论试题
2002年9月
五 总分
评卷人
一、填空题（毎小题2分，共计20分）
1.教师的专业化包含. 两个方面.
2.教师的地位一般包括
面，
3.教师的角色冲突包括
两方
4.教师劳动过程中最基本的人际关系是 。
5.从内容结构上看，教育观念主要分为两大部分:一部分是核心性的、 育观念；一部分是边缘性的、 的教育观念。
6.教师的教学效能感是指教师对自己影响学生
的能力的主观评价.
7.请说岀两种课堂教学的导人方式， 、
8.根据教学监控的对象,可以把教学监控能力分为
两种类型。
9.我国教师现在的任用制度实行_
10.生涯设计的过程包括自我反思、
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的方法.
的教
三个阶段.
二、选择题（在下列每小题的4个选项中只有1个是正确的，靖选出
并将題号填入括弧之中。每小题2分，共计20分）
1,专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业.下面不属于专业性的
职业有（ ）.
A.医生
C.会计师
2.教师的专业化是指（
A.有资格证书 B.受过专业训练
C.所教学科的专业性 D.有多方面的内涵
3 .“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”•反映了教师劳动C
A.手段 B.成果
C.对象 D.过程
4. 1997年8月7日，根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求，原国家教委颁布实 行了（
评卷人
B.律师
D.售货员
）上的特点。
）o
A.《中小学教师职业道德要求》
B.《中小学教师职业道徳规范》
C.《中华人民共和国教师法〉
D.《中小学教师职业道德建设的若干意见》
人是教师依照
A.学习和宣传《中华人民共和国教师法）
B.学习和宜传《中小学教师职业道德规范,
C.热爱社会主义祖国，热爱中国共产党
D.学习和宣传马列主义，毛泽东思想和邓小平理论
6.在现代教师的知识结构中•所谓“条件性知识”是指（
A.教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等
B.教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教 学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识
C.教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及 与之相关的知识
D.敎师所具备的十分广博的文化知识
家法律规定的教育方针、培养目标从事敎育工作的理论基础。
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）•
A.可行的，是提髙教学能力的有效途径
B.有意义的.但对教学能力没有提高
C.没有必要，小学教师的主要职责是教好学生
D.当今教育界所不提倡的
对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是（
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.负负冲突
7.小学教师进行教育敎学科研是（
I?-
9.教师在创造期要解决的矛盾和问题是（
A.适应环境
C・熟练化
10.教师对自己进行生涯设计（ ）•
A.只能在开始工作时
B.在有了成功的愿望后
C.在快要退休时
D.发展过程中随时可以
B.学习基础知识
D.做出创造
评卷人
三、简答题（毎小题6分，共计30分）
1.如何理解教师职业的专业性质？
2.师生关系的意义是什么？
3.如何理解基础教育的价值观？
4.现代敎师应该具备哪些教学能力？
5.如何理解骨干教师成长的规律性？或教师成长的影响因素和成长机制是什么?
评卷人
四、论述题（论述題主要是对理论观点进行阐述，要求必须有联系实 际的内容，但答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的体会。15
分）
请谈谈维护和増进教师心理健康的途径。
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五、分析题（分析题主要是从案例出发，员活运用教师学的有关理论， 分析案例，回答问题。分析题答案不求一致，尤其鼓励具有创新 意识的分析和体会。15分）
“罗森塔尔效应”
年，美国心理学家罗森塔尔及其助手进行了一次所谓“预测未来与发展”的著名实
评卷入
•3J
1968
验，在_番虚张声势的測匱之后•实验者随意地勾划出一些人的名字，神秘地告诉老师’他们是 “天才”，十—个月后，他们发现这些“天才”的智力发展水平超过平均值•且个个精神活泼，积 极上进，与教师的关系也比其他学生更密切了—这就是著名的“罗森塔尔效应”的来源.
而我国的一位年轻教师曾遇到这样一件令他终生愧疚的事情： 个学生一次作业不理想’ 他一生气在作业本上划了一个通页的大“X”.没想到他的这个行动竟然使得这位同学的自尊 心受到了极大的伤害，最后辍学去做小买卖去了 •
问题；请结合以上事例，谈谈师生互动的心理机制和师生交往的艺术。
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试卷代号：2079
中央广播电视大学2001-2002学年度第二学期■开放专科”期末考试
小教专业现代教师学导论
试题答案及评分标准
（供参考）
2002年9月
一、填空題（每小）■ 2分，共计20分）
1.敎师个体的专业化 教师职业的专业化
政治 文化
2.经济
3.角色间的冲突 角色内的冲突
4.师生关系
5.价值性 操作性
6.学习行为 学习成绩
7.设疑式
故事式
8.自我指向型 任务指向型
9.聘任制
10.目标设计 成长设计
二，选择题（每小題2分，共计20分）
1. D 2. D
7. A
9. D
10. D
6. B
三，简答题（每小題6分，共计30分）
1.答案要点：
（1） 教师是为社会服务的，是培养人的事业.这是它的专业功能或服务宗旨。（2分）
（2） 敎师的形成要经过比较长时间的专业训练，他有许多专业知识技能作为训练的基础• 这是它的一个基本侍征.（2分）
（3） 教师对自己专业范围内的事情有比较大的自主权，能够负责处理.也就是说，它有自
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己的专业权力.（1分）
（4）敎师有自己的专业团体•（1分）
2.答案要点：
（1） 师生关系对敎学效果有着巨大的影响•（2分）
（2） 师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响•〈2分）
（3） 师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响敎师。〈2分）
3.答案要点：
（】）基础教育应面向未来，即基础教育价值观的“未来性”•（2分）
（2） 基础教育的成长性和生命性•（2分）
（3） 基础教育应具有社会性.（2分）
4.答案要点：
（】）教学认知能力；（2分）
（2） 教学设计能力；（2分）
（3） 教学操作能力；（1分）
（4） 教学监控能力.（1分）
5.答案要点：
（1）骨干敎师的成长过程是他们敬业精神形成并发挥作用的过程；（2分）
（2〉骨干教师的成长过程是他们的教育教学素质不断提高和更新结构的过程；（1分）
（3） 骨干教师的成长过程是一个不断学习、不断实践、不断创造的过程”1分）
（4） 骨干教师的成长过程是一个不断利用外部资源和条件，进行优势积累的过程;（1分）
（5） 骨干教师的成长过程是一个不断的由目标到反馈的自我监控过程-<1分）
四、论述题（15分）
■
答案要点，
1.自我修养的提高。内容包括树立正确的自我认识和自我职业观念等.其中敎师的自 我职业观念指个人在教师这个职业中所体现岀的态度.一个人自我的发展是在具体的生活情 况中体现出来的。教师的价值就是在教育教学中体现的.教师的心理健康只有在教师生活过 程中通过自己与他人的共同努力，才能维护与増进•（3分）
2.校长与教育行政的协助.校长应是教师的教师，就教师的心理健康来说，校长应是健
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康员、监督员及调节员.同时，敎育行政机构_定要在遵循科学规律和教育规律的同时，也要 遵循心里健康规律，为教师身心健康的发展创造条件•（3分）
3.专家的处理。专家的处理是指个体在无能力解决自己心理问题时，求助心理专家进行
（
咨询，诊断与治疗的过程。内容包括心理诊断、心理咨询’心理治疗等方面。（3分）
4.社会支持系统.对教师的社会支持应表现为多方面，既有与教师工作、生活息息相关 的物质支持，又有与地位、荣誉相关的精神支持.这要求全杜会、社区、教育行政部门’部门领 导真正解决教师的实际问题，对敎师各种问题及时有效地解决。同时，教师也要认识到社会支 持的积极作用，充分利用可能的各种支持，促进身心健康，为教育事业做出贡献。（3分）
（本题要求有联系实际的内容，形式可以多种多样，占3分
■
五、分析題（15分）
答题思路：
对于这里提到的两个案例，可以有多种分析角度。根据答题要求，可以从师生心理互动和 师生交往的艺术两个大的方面来分析。
1.以上正反两个案例实际上都说明：一个教师只要真正地“爱”学生，对孩子寄予期望，这 些孩子（包括差生）都会取得较大的进步，反之则会使孩子的学习倒退’甚至彻底丧失学习的信 心.所谓教师的期望是指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和行为表现的推断和预 测.它通过敎师的话语、暗示、行动等表现出来，会对学生的心理和行动产生复杂的效应.教 师的期望效应的产生，主要取决于教师。教师的期望有积极和消极的差别，教师应力求发挥人 际期望的积极效应，防止消极的效应，这取决于教师形成的期望是否切合学生的实际水平’以 及根据期望采取的行动是否适当.这两个案例就说明了这一点•僅分）
2.师生交往还是一门艺术。在教师与学生的交往过程中，除了遵循理解、尊重’宽容’平 等等原则之外，还要学会 些师生交往的技巧。讲究一些方法和技巧，对于促进学生学习态度 的转变、学习成绩的提高是大有益处的。比如,作为一个老师，要知道学生的心里想什么，要培 养一点幽默感，最好能记住学生的各种自然情况（如年龄、生日’家庭状况）等.而期望或期待 在某种意义上就是一种师生交往的技巧，比如将一个任务交给一个能力较弱的学生’相信他能 完成这个任务，这实际上就包含了_种期待和信任.又如，教师主动和差生接触，同样蕴含了 种期待，学生便会在这种期待中，努力超越自己，把教師的期待内化，最终达到与敎師期待的 一致。反之，如果教师歧视差生，就会使他的学习成绩每况愈下，越来越差.仃分）
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