试卷代号：2072
国家开放大学（中央广播电视大学）2018年秋季学期“开放专科”期末考试
人文社会科学基础（A）试题（开卷）
2019年1月
题号 一 二 四 总分
分数
得分评卷人
一、单项选择题（在下列每小题的4个选项中只有1个是正确的，请 选出并将题号填入括弧之中。每小题2分，共计20分）
1.一种理论力量的大小，主要取决于这种理论是否反映了（ ），以及对其反映的充分
程度。
A.真理 B.科学
C.自然世界 D.阶级矛盾
2. 人文社会科学知识开始以分门别类的面目出现的时间是（ ）。
A. 15世纪 B. 16世纪
C. 17—18世纪 D. 19世纪
3.就现代科学发展状况看，“科学无国界”这一说法比较适用于（ ）。
A.人文社会科学领域
B.自然科学技术领域
C.人文社会科学与自然科学技术两大领域
D.新兴科学技术领域
4.20世纪后半期以来，西方许多哲学流派主动与马克思主义“融合”，出现了若干被统称
为“（ ）”的思潮和流派。
A.弗洛伊德主义的马克思主义 B.存在主义的马克思主义
C.西方马克思主义 D.社会批判理论
5.世界哲学的三大发源地是（ ）。
A.古代印度、中国和古巴比伦 B.古巴比伦、中国和古希腊
C.古代印度、中国和古希腊 D.古巴比伦、古代印度和古希腊
6.中国当代文艺研究在肯定反映论的前提下，正以（ ）为中心构筑新的理论体系。
A.客体论 B.价值论
C.方法论 D,主体论
7.精神分析理论是由奥地利精神病学家（ ）首创的，对整个心理学带来了很大冲击。
A.冯特 B.弗洛伊德
C.格式塔 D.华生
8.事实上，各种人文社会学科研究的最后目标都是人，只是它们研究人的角度、领域和层 次不同。研究“时间中的人”的学科是（ ）。
A.新闻传播学 B.人类学
C.历史学 D.社会学
9.创立了学年制和班级授课制的是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家（ ）。
A.夸美纽斯 B.培根
C.昆体良 D.赫尔巴特
10.（ ）是介于社会学和教育学之间的，研究教育与社会的相互关系，并着重对教育进
行社会分析的交叉学科。
A.教育政治学 B.教育心理学
C.教育社会学 D.比较教育学
得分评卷人
二、名词解释（每小题5分，共计20分）
11.定性研究
12.哲学
13.教育学
14.人文主义
15.20世纪历史学研究模式有哪些变革？
16.20世纪下半叶现代心理学的三股新潮是什么？
得分评卷人
四、论述题（本题目要求理论与实际相结合，但答案不求一致，尤其鼓 励具有创新意识的分析和体会。30分）
17.当前世界从小学到大学，普遍推行以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的 改革，尤其最近我国关于高考不再分文理科的热议更加强化了这一思潮。说说这场改革与人 文社会科学综合发展、人文社会科学与自然科学综合发展趋势的关系。
试卷代号：2072
国家开放大学（中央广播电视大学）2018年秋季学期“开放专科”期末考试
人文社会科学基础（A）试题答案及评分标准（开卷）
（供参考）
2019年1月
一、 单项选择题（每小题2分，共计20分）
I.A 2. C 3. B 4. C 5. C
6. D 7. B 8. C 9. A 10. C
二、 名词解释（每小题5分，共计20分）
II.定性研究就是对于事物的质的方面的分析和研究。质是特定事物区别于其他事物的 内部所固有的规定性，它由事物的内部与外部的各种矛盾所决定。
12.马克思主义总结哲学发展的历史，认为哲学就是理论化、系统化的世界观，其基本问 题就是思维和存在的关系问题。
13.教育学是以人类教育活动为对象，以揭示教育发展一般规律为目标的学科。
14.人文主义是这样一种思想态度，它认为人和人的价值具有首要的意义。通常认为这 种思想态度是文艺复兴运动的主题。从哲学方面讲，人文主义以人为衡量一切事物的标准，它 扬弃偏狭的哲学系统、宗教教条和抽象推理，重视人的价值。人文主义与科学主义曾经长期处 于对立状态，在当代则出现了融合的趋势。
三、简答题（每小题15分，共计30分）
15.答案要点
（1） “欧洲中心论”或“欧美中心论”失去其统治地位；（4分）
（2） 传统的“政治史”模式被打破；（4分）
（3） 现代历史学研究的主体性的张扬；（4分）
（4） 历史学研究方法和技术手段的更新。（3分）
16.答案要点
一是在认识理论领域中，认知心理学取得重要进展；（5分）
二是在人格理论领域中，人本主义心理学的崛起；（5分）
三是在情绪理论领域中，情绪心理学提出了新的假说。（5分）
四、论述题（30分）
17.答案要点
（1） 教育是文化事业的组成部分，教育观念和教育实践深受科学文化思潮发展的直接影 响。人类科学的发展，总是沿着较低水平的综合向较为精细的分化，再由分化向较高水平的综 合螺旋式路线前进。有分化才有综合,有较高水平的综合才有较高水平的分化。20世纪下半 叶，综合发展逐步成为人文社会科学和自然科学界的自觉追求。“打破学科孤立发展的围城”、 “不要让一个专业的人在一张桌子上吃饭”、“理论的力量在于综合,在于协同运用”的呼声日益 强烈;研究骨干通才化;研究人员群体化：岀现了文一文沟通，理一理沟通，文一理沟通，共同创 造一个综合性的大科学体系的现实可能性。当前的世界和中国，从小学到大学,都在改革教学 内容和课程体系；这场改革的重要指导思想之一，就是强调文理综合。这正是当代人文社会科 学乃至大科学综合发展的理论和实践的产物。（12分）
（2） 教育观念和科学文化思潮，说到底，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合 的教育观念和倡导综合发展的科学文化思潮，同样反映了 20世纪下半叶新的社会实践的需 求，体现了新的时代精神。所谓新的社会实践的需求,就是信息社会、知识经济对人的知识能 力结构的需求;所谓新的时代精神的召唤，就是提高人的整体素质的召唤。新的世纪，要求人 类走出自然科技“指数增长”而人文精神失落的“半个人的时代”；要求自然科学和人文社会科 学结盟、交融；要求从小学到大学的教育，改变重理轻文、重“智”轻“情”、重知识技能轻态度方 法、重分析轻综合、重物质追求轻精神价值的培养“半个人”的倾向。从这样的角度，去认识以 文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革实践，与科学综合发展趋势的内在联系，有 助于更为深刻地认识教学改革的时代特征和历史意义。（12分）
（3） 联系实际进行论述。（6分）
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