试卷代号:2034
座位号匚口
中央广播电视大学2006—2007学年度第一学期“开放专科”期末考试
小学教育等专业小学儿童教育心理学试题
2007年1月
一、选择题（毎小题2分，共20分，可单选或多选,将正确答案的字母序
号填在括号中）
1.西方教育心理学的创始人是（
A.桑代克
B.詹姆斯
G罗杰斯
D.巴甫洛夫
2.小学儿童的情绪、情感发展特点有（
A.情绪的冲动性减弱
B.情绪、情感中的社会性成分增加
C.高级情感进一步发展
D.情绪调控能力增强
3.下列选项中，强调内部心理过程和认知结构在学习中重要作用的观点有（
A.发现学习理论
B.人本主义学习理论
C.试误说
D.接受学习理论
4.为了要记住“电视、服装”这两个词，而在这两个词中间加上一些“电视里正在播服装广
告”等这样的联系，这是（
）记忆策略的运用。
A.计划和监控策略
C.精加工策略
5.快速联想策略和头脑风暴法都是由（
）提出的。
A.奥斯本
D.卢钦斯
6.当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在（
A.前习俗水平 B.习俗水平
C.后习俗水平 D.超习俗水平
7.下列选项中，属于内源性归因的是（ )
A.能力 B.努力
C.运气 D.任务难度
8.下列选项中，属于学习的有（ )
A.每天跑步 B.记住英语单词了
C.不怕见生人了 D.个子长高了
9.下列选项中，属于民主型教师的行为表现有（ ）
A.重视集体的作用
B.给学生完全的自由
C.教师决定一切
D.鼓励学生发表意见
10.下列叙述错误的是（ ）
A.小学生进行心理咨询是因为其心理有“病”
B.由于智力和遗传关系密切，所以智力不属于教师心理辅导的范围
握自我调整的技能
D.学校心理辅导就是心理咨询
得分评卷人
二、名词解释（每小题4分，共20分）
1.认知风格
2-品德
3.元认知策略
4.课堂评价
5.课堂中的学生问题行为 得分评卷人
三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划”，错误的叙 述后划X）
1-小学生的学业成绩与其智力发展水平相关很高。（ ）
2.技能的贮存呈现网络性，技能的迁移具有叠加扩充的特性。（ ）
3.通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。（ ）
4.由于惩罚是对个体施于心理上不愉快的反馈刺激，所以惩罚不能作为品德教育的手
段。（ ）
5-不管是什么程度的焦虑，对学习都具有损害作用。（ ）
6-对小学生而言，重要的监控策略体现在集中注意和领会监控上。（ ） 得分评卷人
四、简答题（从以下4个小题中，任选3个小题完成，每小题8分，共
24 分）
1.小学生学习的类型有哪些？
2.为帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？
3.简述愉快教育的教学策略。
4.简述课堂纪律的功能。
得分评卷人
五、论述题（共30分）
1.结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。（15分）
2.试论述保持小学生心理健康的有效措施。（15分）
试卷代号：2034
中央广播电视大学2006-2007学年度第一学期“开放专科”期末考试
小学教育等专业小学儿童教育心理学
试题答案及评分标准
（供参考）
2007年1月
一、 选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）
1.A 2. ABCD 3. AD 4. C 5. A
6.B 7. AB 8. BC 9. AD 10. ABD
二、 名词解释（每小题4分，共20分）
1.认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感 知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
2.品德是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行 动中表现出来的稳定的心理特征。
3.元认知策略是指学生对自己的学习过程进行有效监视和控制策略，如学习者评价自己 的学习或理解状况，估计自己的学习时间，选择解决问题的方法等。
4.课堂评价是教师通过对学生在课堂中的学习态度、学业成就以及行为品德等方面的表 现进行判断和决策，并且制定出适合于学生的发展的教学计划的过程。
5.课堂中的学生问题行为是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常地与 人交往和参与学习的行为。
三、 判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划”，错误的叙述后划X ）
1. J 2. X 3. V 4. X
5.X 6. ”
四、 简答题（从以下4个小题中任选3个小题完成，每小题8分，共24分）
1.小学生学习的类型有哪些？
（1）知识的学习。（1分）即学生通过一系列的心智活动接受和获得知识，并使得学生在头
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脑中形成相应的认知结构。（2分）
（2） 技能的学习（1分）包括动作技能和智力技能的学习。（1分）
（3） 行为规范的学习（1分）其中包括一般行为规范和道德行为规范的学习，促使学生形成 道德行为习惯。（2分）
2.为帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？
（1） 以准确的语言明确揭示概念的本质。
（2） 突出本质特征，控制非本质特征。
（3） 恰当使用正例和反例。
（4） 多用变式和比较。
（5） 在实践中运用概念。
（以上5个要点中，每答对一个要点给1- 5分，全部答对给8分）
3.简述愉快教育的教学策略。
（1） 把握愉快的四因素。
（2） 明确挑战性任务。
（3） 形成灵活的教学方式。
（4） 强调掌握目标。
（5） 专注于完成任务过程的评价。
（以上5个要点中，每答对一个要点给1. 5分，全部答对给8分）
4.简述课堂纪律的功能。
具有四种主要的功能：
（D课堂纪律有助于学生社会化。（2分）
（2） 课堂纪律有助于学生人格的成熟。（2分）
（3） 课堂纪律有助于学生良好道德品质的形成。（2分）
（4） 课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。（2分）
五、论述题（共30分）
1.结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。（15分）
智力技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。对智力技能的培养，应同知识教学 结合起来。（1分）
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（1） 形成程序性知识。（2分）
形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。学习知识的同 时，要把握该知识在什么情况下适用。（1分）
为了促进学生形成程序性知识，在教学上一是编制产生式样例题，学生逬行样例学习；二 是向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性.
（1分）
（2） 促进产生式知识的自动化。（2分）
产生式知识只有经过练习才能达到熟练程度或自动化的程度,变成一种心智技能。（1分）
（3） 加强学生的言语表达训练。（2分）
言语活动有利于减少学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，引发执行的控制加 工过程，使注意集中于问题的突出方面或关键的因素，导致问题解决的成功率更高。（1分）
教师在教学中可以指导或要求学生大声描述观察内容、直观教具的操作过程、以及思维过 程和概括的结论，鼓励学生互相问答和相互议论等。此外，教师还应注意为学生创造…个民 主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于言语表达。（1分）
（4） 要科学地进行练习。（2分）
练习是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件。首先，教师要做到精讲多练•其次， 练习形式多样，注意举一反三。第三，练习要适量适度，循序渐进。（1分）
2.试论述保持小学生心理健康的有效措施。（15分）
（1） 帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。（1分）
小学生的自我意识能力在不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。常出现 两种倾向，一•是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。这两种极端倾向均 对自我发展不利。学生既要接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当 的抱负水平。（2分）
（2） 帮助学生建立良好的人际关系。（1分）
小学时期是社会化过程中的重要时期，因此小学生应积极主动地与他人交往•建立良好的 人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系这对其心理健康有重要意义，通过人 际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持。（1分）
（3） 帮助学生保持健康、愉快的情绪。（1分）
学生情绪既容易受外界影响，又容易感情用事，情绪常大起大落。要维护心理健氓，就应
学会保持健康、愉快的情绪。保持大脑的健康,培养各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动,学会 调节情绪的方法等都是有益的措施。（1分）
（4） 帮助学生学习性卫生的知识。（1分）
学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从而更好地适应这种斐化，1分1
（5） 帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要•性。（丨分）
有时候小学生面对的问题可能是自我调整不易解决的，那么，向专业的，J1!1.咨底家寻求 祂肋就是必要和重要的。教师应让学生知道，求助心理咨询并不是因为有“病七心理咨ifij M – 种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程［分）
（6） 儿童学业不良的辅导。（1分）
对于那些智力在正常范围，而学习成绩又经常明显低于同龄儿童的一般水平的学生应该 进行相应的辅导。（1分）
（7） 问题行为的矫正辅导。（1分）
对于那些扰乱他人或给个人身心健康发展造成障碍的问题行为.应采取有效措疵逬行矫 上 3分）
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