试卷代号：2034
中央广播电视大学2004-2005学年度第二学期“开放专科”期末考试
小学教育专业小学儿童教育心理学试题
2005年7月
1.教育心理学既是一门 学科，同时也是一门
学科。
2.桑代克提出的三条学习律是准备律、 和
3.在人际交往中，当一个人感知他人的某种情绪时，自己也能体验到相应的情绪。这种
心理现象称做 O
4.小学生的品德不良的主观心理因素表现为:缺乏正确的道德认识、情感表现异常，还表 现为 和 。
5.记忆一份材料时，开始部分和结尾部分的记忆效果优于中间部分，这一心理现象称为
6.班杜拉认为强化有三种方式:第一种是直接强化，第二种是 ，第三种
是 o
7.教学设计包括教学目标设计、教学内容设计、 设计和
设计。
二、选择题（每小题1. 5分，共15分,可单选或多选，将正确答案的字
母序号填在括号中）
1.西方教育心理学的创始人是（
A.桑代克
C.罗杰斯
2.儿童脑重基本达到成人水平的年龄是（
A. 3岁
C. 9岁 ）。
B.詹姆斯
D.巴甫洛夫
）。
B. 6岁
D. 12 岁
3.强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（ ）。
A.人本主义理论
C.操作性条件反射理论
4.下列选项中，属于精加工策略的是（
A.划线
C.记笔记
5.陈述性知识的表征方式有（
A.命题
C.命题网络 B.经典条件反射理论
D.有意义接受学习理论
）。
B.列提纲
D.画关系图
）。
B.产生式
D.图式
6.造成学生品德不良的环境因素主要包括（ ）。
A.家庭环境不良
C.经济条件较差
7.情绪对于学习的主要作用表现为（
A.信号功能
C.动机功能 B.社会文化不良
D学校教育失误
）。
B.支配功能
D.组织功能
8. 一名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看到后得到老师的表扬，以后这个学生经
営早到校打扫卫生。这种结果可以用（
A.经典性条件反射
C.自我强化 ）原理来解释。
B.操作性条件反射
D.替代强化
9.根据世界卫生组织（1989）的提法，健康必须具备的条件是（ ）。
A.心理健康
C.社会适应良好 B.身体健康
D.道德健康
10.在下列选项中，哪些属于权威型教师领导方式下的学生表现？（ ）。
A.自律性强
C.互相指责 B.高度焦虑
D.学习效率低
得分评卷人
1.无意注意
2.学习策略
3.高原现象
4.定势
5.心理健康
得分评卷人
四、判断题（每小题1分，共8分，请在正确的叙述后划寸，错误的会 述后划X）
1.在小学生中存在着智力水平差异、能力表现早晚差异和能力结构上的差异。（ ）
2.通过比较、辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物本质特征的过程，称作概念F 化。（）
3-学的课后练习过程都属于问题解决过程。（ ）
4-在技能形成过程中，分散练习的效果优于集中练习的效果。（ ）
5-不同气质类型之间有好坏之分，气质类型差异是影响学生学习成绩的好坏的重要&
素。（ ）
6.小学高年级儿童品德发展的特点是既不简单服从权威，也不机械遵守规则。（）
7.学习与回忆时的情境越相似，回忆的成绩越好。（ ）,
8.凡是不服从教师指令的行为都是不遵守纪律的表现。（ ）
得.分 评萱五、简答题（共22分）
1.简述小学儿童记忆发展的特点。（6分）
2.简述培养儿童创造性的基本思路。（7分）
3.简述课堂学习管理的基本原则。（4分）
4.简述加涅的学习目标分类体系。（5分）
得分评卷人
六、论述题（共28分）
1.试评述罗杰斯的学习理论。（13分）
2.联系实际,说明在教学中如何激发学生的学习动机。（15分）
试卷代号：2034
中央广播电视大学2004-2005学年度第二学期“开放专科’‘期末考试
小学教育专业小学儿童教育心理学试题答案及评分标准
（供参考）
2005年7月
一、 填空（每空1分，共12分）
1-理论性基础 实践应用性
2.练习律 效果律
3.移情
4.意志薄弱 养成了不良的行为习惯
5.系列位置效应
6.替代性强化 自我强化
7.教学环境设计 教学评价设计
二、 选择题（每小题1. 5分，共15分，可单选或多选将正确答案的字母序号填在括号中）
1.A 2. D 3. BC 4. B 5. ACD
6. ABD 7. CD 8. B 9. ABCD 10. BC
三、 名词解释（毎小题3分，共15分）
1-无意注意是指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。
2.学习策略是学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。
3.高原现象指动作技能的练习过程中，在总的进步过程中，所出现练习进步一时性停顿 的现象。
4.定势也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态o
5.心理健康就是指身体、智力、情绪十分调和;适应环境，人际关系中能彼此谦让;有幸福 感;在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。
下列回答也正确
心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人 与社会环境之间的相互关系。具体说来，心理健康至少应包括两层含义:其一是无心理疾病： 其二是具有一种积极发展的心理状态。
四、 判断题（每小题1分，共8分，请在正确的叙述后划/，错误的叙述后划X）
1.V 2. X 3. X 4. /
5. X 6. \/ 7.V 8. X
五、 简答题（共22分）
1.简述小学儿童记忆发展的特点。（6分）
小学儿童的记忆发展集中体现在以下几个方面：
（1） 有意记忆和无意记忆的发展。
1-3年级学生无意识记效果优于有意识记效果。4年级学生的有意识记成绩开始超过无 意识记成绩。小学高年级学生记忆的目的性、抗干扰性越来越强，且能够自己确定记忆任务。
（2分）
（2） 形象记忆和抽象记忆的发展。
小学低年级儿童的形象记忆占优势，小学高年级儿童对抽象言语材料记忆的增长率逐渐 超过了对具体形象材料的记忆增长率，但对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。（2 分）
（3） 机械记忆和意义记忆的发展。
小学低年级学生经常釆用机械记忆方法来学习。但意义记忆也有明显的增加，他们学会 了用多种记忆方法和策略来促进意义记忆。（2分）
2.简述培养儿童创造性的基本思路。（7分）
（1） 树立良好的教育观念和注重教师的素质。（1分）
（2） 广开思路，促进创造性思维的发展。（1分）
（3） 发展丰富的想象力和快速联想能力。（1分）
（4） 多利用原型启发，发展类比推理。（1分）
（5） 釆用头脑风暴法进行思维训练。（1分）
（6） 培养创造性的人格品质。（1分）
（7） 在学科教学中培养创造性。（1分）
3.简述课堂学习管理的基本原则。（4分）
（1） 了解学生的需要（1分）
（2） 建立积极的师生关系和同伴关系（1分）
（3） 实施有效的教学措施，促进最佳学习（1分）
（4） 建立课堂规范（1分）
4.简述加涅的学习目标分类体系。（5分）
加涅按学习的结果将学习分为以下五类：
（1） 言语信息的学习。（1分）
（2） 智慧技能的学习。（1分）
（3） 认知策略的学习。（1分）
（4） 态度的学习。（1分）
（5） 运动技能的学习。（1分）
六、论述题（共28分）
1.试评述罗杰斯的学习理论。（13分）
罗杰斯是著名的人本主义心理学家。他将其人格理论推广到教育和教学领域，形成了独 具特色的学习理论。（1分）
（1） 意义学习：学习应该与个人生活、实践息息相关。学习的内容和材料应该是学生关心 的，能够影响学生感情，推动学生行为，有助于学生个性形成与发展的。（2分）
（2） 自由地学习：每个学习者是一个独特的个体,有他自己的感情和完善自己的倾向，这种 倾向只有在能体验到无条件的积极关注和自由时才能得到最好的发挥。（2分）
（3） 学习者中心：学习者是有目的、能选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。教学应 以学生为中心，学校和教师应尊重学生,真正把学生视为学习活动的主体。（2分）
（4） 学习的动机和目的：自我实现倾向乃是人类的基本动机，是学习的主要因素。意义学 习的动机产生于人类基本的自我实现倾向。教师的作用是创造合适的气氛，允许自我实观倾 向的自由发展。（2分）
（5） 学习的促进:教师是学习的促进者。促进者和学习者是平等的关系。罗杰斯认为促进 意义学习的关键是存在于促进者和学习者之间个人关系中的某些态度品质。（2分）
对罗杰斯学习理论的评价
人本主义学习理论重视人与动物的本质区别；强调对人学习的研究；相信人的本性是好 的，积极向上的。强调意义学习、重视对学生的人格完善。强调学生的主观能动性，尊重学生
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的兴趣爱好,把学生作为学习活动的主体和中心，向传统上以教师为中心的学习和教学模式提 出了挑战，对学习理论的发展是有很大贡献的。（1分）
但是,人本主义学习理论也有它的局限性，人本主义过分强调先天潜能在学习中的作用， 片面强调自由选择和自我设计，忽视了人的心理和行为的社会制约性。忽视了学生对系统科 学知识和技能的掌握。（1分）
2.联系实际,说明在教学中如何激发学生的学习动机。（15分）
小学生学习动机的激发，可从下面五个方面进行。
（1） 从外在动机转化为内在动机。（1分）
学习动机的形成有外在与内在的原因。从学校中一般学科的教学来看，多数知识性学科 的学习动机,是要靠学科本身所具有的正诱因特征来引发的。因此，在教学之初，教师如何设 计教材教法以及教学活动，使之具有正诱因的特征，从而引导学生喜欢学习，自然是培养学习 动机的首要条件。外在学习动机获得适度满足之后，也有可能转化为内在学习动机。（2分）
（2） 从基本需要提高到成长需要。（1分）
马斯洛的需要层次论认为，只有基本需要（如生理的、安全的、归属与爱的、尊重的需要）获 得满足之后，认知、审美、自我实现等成长需要才会产生。因此学校应设法先满足学生的基本 需要，为成长需要的产生奠定基础。（2分）
（3） 从需要满足发展到价值追求。（1分）
从教育心理学的观点来看，学校教育应适应并选择学生心理上的需要，给予适度满足，使 其产生价值感，进而自发地去追求。（2分）
（4） 使每个学生都获得成功的经验。（1分）
成功的学习结果是产生学习行为的助力。教师必须针对学生的个别差异，使每个学生都 各自获得成功的经验，以使他在努力之后获得满足，从而肯定自己的价值。教师在对学生的作 业进行评定时，不宜只按团体标准，而应重视个人的进步，以进步作为成功的指标。（2分）
（5） 善于利用教师的反馈激发学生士气。（1分）
教师的反馈，对学生以后的学习动机有很大影响。无论教师的反馈是正面的（赞许或鼓 励），或是负面的（批评或训斥），都会成为学生对自己学习成败归因的根据，进而成为学生建立 自信的依据。（2分）
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