试卷代号：2034
中央广播电视大学2002-2003学年度第二学期“开放专科”期末考试
小教专业小学儿童教育心理学试题
2003年9月
评卷人
一•填空（每空】分，共10分）
1.小学儿童教育心理学研究的对象是
2.影响小学儿童身体发展的主要因素包括营养、睡眠和
3.现代认知心理学将广义的知识划分感两大类，它们是
4.创造性一般由 三部分构成.
5 .小学阶段.儿童思维的最典型待征是
6.根据世界卫生组织（1989）的提法，健康涉及到四个方面：身体健康、
和道德健康。
评卷人
二、选择题（每小題1.5分，共15分，可单选或多选，请将正确答案的 字母序号填写在括号中）
1.1903 年，(
A.乌申斯基的《人是教育的对象》
C.夸美纽斯的《大教学论》 1）.桑代克的《教育心理学》
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三、名词解释（每小题4分，共20分）
1.观察法：又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划 的考察、记录和分析的一种方法。
2-概念同化:指敎师以定义的方式宜接向学习者揭示概念的关键特征,学习者利用认知 结构中原有的有关槪念理解新概念。
3.教学设计:在实施教学之前对教学的规划和组织，对教什么、怎么教、达到什么结果和 如何评价进行的设计。
4.头脑风暴法：是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。其基本做法是由教师先提 出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直 到所有可能想到的答案都提岀来了为止.
5.移情：移情又叫感情移入,是指在人际关往中，当一个人感知对方的某种情绪时.他自 己也能体验相应的情绪，即设身处地从对方的角度去体察其心情。
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I、判断题（每小题1分，共5分，清在正携的叙述后划/，错误的叙述后划X）
五、简答题（共20分）
1.简述动作技能形成的标志。（5分） （1）意识调控减弱，动作自动化,（1分〉
〈3）动觉反馈作用加强；（1分） （4）形成运动程序的记忆图式,（】分）
（5）在不利条件下能维持正常操作水平.（1分） 2-为了帮助学生有效地掌握概念，教师在概念教学中应注意哪些方面？（5分）
（2）突出本质特征，控制非本质特征,（1分）
（3）恰当使用正例和反例JI分） （4）多用变式和比较,（1分）
（5〉在实践中运用概念。（1分）
3.简述动机强化理论的基本观点。（6分）
强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。（1分）他们认为个体的一切行为都
是在后天环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行
为的激发力更。（2分）外部刺激对行为的増强作用叫做强化。（1分）在人类行为的习得过程
中，强化是一项必不可少的因素，它使外界刺激与学习者的反应之间建立起紧密联系，并通过
不断重复使二者的联系进一步加强和巩固。（2分）
4.课堂学习管理的基本原则是什么？（4分）
（1）了解学生的需要；（1分） （2）建立积极的师生关系和同伴关系“1分）
《4）建立课堂规范。（1分）
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六、论述題（共30分）
1.试论述罗杰斯的人本主义学习观.（15分，每一要点共3分，只回答岀条目.没有进行
正确阐述只给1分）
罗杰斯是人本主义心理学的重要代表之一。他将自己在心理咨询和治疗领域建立起来的 人格理论推广到教育和教学领域，形成了独具特色的学习理论。该理论突出强调了以下几个
（1）意义学习：他认为学习应该是与个人的生活、实践息息相关的学习。学习的内容和材 料是学生所关心的，能够影响学生的感情，推动学生的行为，有助于学生个性的形成与发展.
（2）自由地学习：罗杰斯认为每个学习者是一个独特的个体，有他自己的感情和完善自己
的倾向，这种倾向只有在能体验到无条件的积极关注和自由时才能得到最好的发挥,
（3）学习者中心：罗杰斯提岀教学中应以学生为中心，反对把学生看作“较大的白鼠”和“较
切机会和条件，促进学生的学习和变化•真正把学生视为学习活动的主体和中心。
（4）学习的动机和目的：自我实现倾向乃是人类的基本动机，是学习的主要因素.学习者 总是希望学习、盼望成长、寻求发现、期望精通、渴望创造的.教师的作用就是为学习的产生创 造合适的气氛，允许自我实现倾向的自由发展.
（5）学习的促进：教师是学习的促进者.他们与学生是平等的关系.教师要站在学生的立 场上来观察世界，体验学生的感受，深入理解学生的内心世界；是设身处地地了解学生的感情
2.联系实际谈谈你对培养学生良好品德的心理学技术的理解o （15分，知识要点部分占 10分，联系实际部分占5分,答题思路最好采用逐条举例说明的方式）
（1）说服
说服是品德培养的常用方法.说服就是在说服过程中，教师向学生提供其态度或行为习 惯的支持性和非支持性的两方面证据，使其对向题的看法更加全面、合理，从而改变其原有不
角色扮演是指人在不同情境下体现角色身份的不同行为。通过角色扮演的方式，使受训
者养成某种角色行为习惯或获得某种经验。例如
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（3）榜样学习
榜样学习是指学生通过观察别人的行为而习得自己的行为的一种社会学习方式，是使榜 样的优良品质转化为学生自身品质的过程.例如……
（4）奖励、惩罚
奖励是运用物质的或精神的手段来激励学生的一种教育方怯.利用奖励教育学生可以鼓 励学生重复良好的行为，有利于良好习惯的形成.教师进行奖励时要注意奖励的目的性、学生 的年齢特点和个性差异•还要注重教育性和权威性.通过奖励应使学生产生光荣感、幸福感, 胜任感和进取心.例如……
惩罚是对犯有错误的学生给予适当的处置，是对个体施予心理上不愉快的反馈刺激，从而 抑制或减低不良行为的重现。有助于激发学生的荣誉感或羞耻心,有助于他们分清是非，明确 努力方向；发扬优点，纠正错误；也有助于维护学校的纪律和规章制度。使用惩罚必须小心、适 度。
（5）小组道德讨论
儿童通过对假设性两难道德问题的讨论，能够理解和同化来自同伴的、高于自己一个道德 阶段的道德推理，排斥低于自己道德阶段的同伴的推理。
教师应根据儿童道德发展的阶段特点，启发学生在小组中积极思考，主动交流或辨论，作 岀判断，寻找自己认为正确的答案。还鼓励学生在讨论中考虑他人的观点或意见，协调与他人 的分歧。
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