试卷代号：2044
中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放专科”期末考试（半开卷）
教育研究方法试题
2011年1月
题号 二 三 四 总分
分数
1.下列不顾于观察的设计和准备内容的是（ ）.
A.何宼、目的与对象的确定 B.理论准备、内容、项目与表格设计
C.试探性观察与观察取样 D.组成评价专家组
2.下列说法中正确的是（ ）.
A-对相关关系，至少有这样两种情况；变量X是变做Y的原因（或结果）；或X与Y 都是其它变fit的结果
B.有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系
Q相关关系与数学中函数与自变裁关系的没有区别
D.相关的概念指两种变髭之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、穏定的变化 关系
3.下列关于题目难度计算的说法中正确的是（ ）.
A.题目难度计算只有一个公式：
P= — XIQO%
n
a 一种计算难度的方法是将所有被试按总分多少排序、分别取占总人数io%的髙分 者与低分者，然后分别求出在某一题目两组通过的百分数（Ph、Pl），用下公式求平 均难度：
p=如寺4 p值表示难度
c. P值越小难度越大，P值越大难度越小，介于0%〜100%之间
D. P值越大难度越大，P值越小难度越小，介于0%〜100%之间
4.编制态度问卷.下面哪些叙述是正确的（ ）.
A.题目不可以使用双重否定句
B.编制态度问卷不必回避社会赞许性高的问题
C.量表尺度在10±2之间鼓好
D.问卷題目越多越好
5.“总数为N = 500,样本容fft n=50,求岀间隔5004-50=10,于是每隔10个抽取一个样
本，连续抽样50次。”这是采用（ ）.
A.简単随机取样法
B.分层随机取样法
C.等距随机取样法
D.多段随机取样法
6.访谈时听的态度，从认知上看，分为主观判断、客观接收、意义建构三种层面.（ ）
A.正确
C.无错，但不完备 B.错误
D.存在部分错误
7.结构型访问法分为两种形式，一种是访何者按事先拟好的访问大纲，另一种是将问题 与可能的答案印在问卷上.（）
A.正确
C.无错，但不完备 B.错误
D.存在部分错误
8-次数分布也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所日现的次数情况，或者 是指一批数据在按等距划分的各个区域（组）内出现的次数情况・（ ）
A.正确
G无错.但不完备 B.错误
D.存在部分错误
9.等比变量（比率变懺）既有相等单位，又有绝对零点，能够进行加减乗除运算.（ ）
io.结构型访间法又称标准型，即事先拟好題II,mi咽次序和谈话用语，按一定的方式i
何・（）
A.正确 B.错误
C.无錯.但不完备 D.存在部分错误
11.中介变■即位于两个或多个变量之间.起联系、传导、转化或耕毋变ft之间关系作J 的变最・（）
A.正确 B.備误
C.无错，但不完备 D.存在部分错误
12.一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的株作，其纟
果怠是非常一致的・（ ）
A•正确 B■犠误
C.无错，但不完备 D.存在部分错误
13.二次文献即曽经历过特别事件或行为的人摸写的目击描述或使用其他方式的实况纟
城.是未经发表和有意识处理的最原始的资料・（ ）
A.正确 B.備误
C.无销，但不完备 D.存在部分错误
】4.对于自己了H较多的间畛，应该选择开放尽访谈；而对于自己了解较少的问题.应R 选择封闭型访谈・（ 〉
A.正确 a備误
C.无错，但不完备 D.存在部分错涙
15.内在效度是指实脸数据偏离真值的程度或系统误差的大小・（ ）
A.正确 K部误
Q无错•但不完备 ; a存在部分情谖
16.多段随机取样法曇先将研究总体各单位按一定标准分成若干个鮮.作为抽样的第-
级単位，然后.再根据一定标准把第一级単位分成若干个子群，作为抽样的第二级単位.如由 类推，在各级单位中依照随机最则抽取样本.多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法潭 便场行，节省经费.对研究总体范围大、単位多、情况复杂的情况十分有效。其不足是抽样误旁 相对于简单随机取样大・（ ）
A.完全正确 B.完全幣误
C-无错误.但不完备 D.部分備误
17.操作定义与抽象定义是相对应的，但是各具有自己的基本特征：第一，在定义内容上， 操作定义是用具体的事物、现象或方法来说明变景或概念，而抽象定义则采用概念、同义语说 明之’策二、在定义恤力世上、擬格定义粟魅经險的方法.、即可直接感㈣匿氐的方法;、菰构餘定 义则使用逻辑的方法；第三，在定义的着重点上，操作定义着重于界定変fit或指标的外延或操 作过程，而抽象定义则着重于提示变量或指标的内涵和本质・()
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
18.科学地设计操作定义必须遵循两条基本原则：(!)-致性原则，(2)独立性原则。
( )
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
19.设计操作定义的动态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的动态特征，来给变 Jft下操作定义的一种方法.在教育科学研究中，作为主要研究对象的人，具有许许多多的动态
I
特征，并通过行为客观地表现出来，因此，动态特征描述法在设计操作定义时应用得比较普通.
( )
A.完全正确 a完全错误
c.无错误，但不完备 D.部分错误
20.系统误差只影响研究的信度，但不影响效度，而随机误差则同时既影响研究的效度， 又影响信度・()
A.完全正确 a完全错误
23.举例说明控制无关变餓的方法.
试卷代号：2044
中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放专科”期末考试（半开卷）
教育研究方法试题答案及评分标准
（供参考）
2011年1月
一、单选H（QH3分，共15分）
1. A 2. A 3.C 4. A 5.C
二、判斷題（毎題3分，共45分）
6. A 7. A 8. A 9. A 10. A
11. A 12. A 13. B 14. B 15. A
16. A 17. A 18. D 19. A 20. D
三、简答箱（每小竈10分，共20分）
21.拉丁方设计的特点是，
（1） 每个因素在每个被试的实验次数相同；
（2） 毎个段序在每个因素的实验次数相同,
（3）拉丁方设计能埔抵涓实輪中因实验顺序、被试差异等所造成的无关变量效果.
22.对自变威控制得如何，直接影响研究的成功与失败.控制包括两方面:
（1） 给自变Jt规定操作定义，
（2） 规定自变做的不同水平的检査点或实验处理.
四、实践题（共20分）
23.控制无关变It的方法，主要有三种：（2芬）
（】）消除法.消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变最消除掉.它是 控制无关变敏的理想方法和基本方法.消除无关变量的方法多种多样.根据无关变ift产生原 因的不同而有所不同.（6分）
（2） 恒定法.恒定法就是釆取一定措施.使某些无关变塗在饕个研究过程中保持恒定不 变.它也是控制无关变■的基本方法・（6分）
（3） 平衝法.平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变景.通过采取 某些综合平衡的推施或方式.使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法.平衡法主要采 用对比组方法和循环法・（6分）
点点赞赏，手留余香
给TA打赏
评论0