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中央广播电视大学2007-2008学年度第二学期“开放专科”期末考试
幼儿园课程论试题
2008年7月
题号 一 二 三 四 五 总分
分数
1.按照课程的表现形态划分，课程可以划分为 与 这 两种在性质和功能上都不同的课程类型。
2.幼儿园课程最为核心的方面是 。
3.幼儿园课程编制是包括幼儿园 、 、 以及 在内的整 个过程。
4.光谱方案的理论依据是 o
5-在斑克街早期教育方案中， 和 是课程设计和实施中常运用 的工具。
得分评卷人
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选 均不得分。每小题2分，共10分）
1.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果 用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（ ）在发挥作用。
A.小系统 B.中间系统
C.外系统 D.大系统
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2.课程编制过程模式的特点有（ ）。
A.关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果
B.强调“教师即研究者”所应发挥的作用
C.操作性比较强，比较容易推广
D.提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性
3.幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则有（ ）。
A.应与儿童的个体差异相适应
B.应与群体儿童相适合
C.应与文化差异相适合
D.应将发展与学习连结一体
4.下列关于蒙台梭利的描述正确的有（ ）。
A.她是幼儿园的创立者
B.她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩
C.她强调儿童的感官训练
D.她是唯理论的代表人物
5.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（ ）问题。
A.为什么教 B.如何教
C.教什么 D.教得怎么样
得分评卷人
三、名词解释题（每小题5分，共20分）
1-活动课程
2.行为目标
3.单元教学
4.五指活动课程
碍_牛一业呸 四、简答题（每小题8分，共32分）
1.简述游戏在幼儿园课程中的作用。
2.幼儿园课程的内容有哪三种取向？这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择？
3.低结构教育活动的一般特点有哪些？
4.简述方案活动主题的选择应遵循的原则。
得分评卷人 五、论述题（每小题14分，共28分）
1.举例说明如何在幼儿园教育活动开展过程中处理好儿童生成的学习活动与教师预定 的教学任务之间的关系。
2.试述我国幼儿园课程的发展历程以及当前的发展趋势。
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试卷代号：2511
中央广播电视大学2007-2008学年度第二学期“开放专科”期末考试
幼儿园课程论试题答案及评分标准
（供参考）
2008年7月
一、 填空题（毎空1分，共10分）
1.显性课程 隐性课程
2.课程的教育理念
3-课程目标的确定 课程内容的选择 教育活动的组织 课程评价的实施
4.加德纳的多元智能理论
5.主题网 课程轮
二、 选择题（每小题2分，共10分）
1. D 2. ABD 3. ABCD 4. BC 5. B
三、 名词解释题（每小题5分，共20分）
1-活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的 课程。活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2-行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以 后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。
3-单元教学是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展 的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课 程形式。
4.五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自 然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学 活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面,虽有区 分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。
四、简答题（每小题8分，共32分）
1.（1）游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。（2分）
（2） 游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习。（3分）
（3） 游戏有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合。（3分）
2.（1）课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。（1分）
持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。（1分）
（2） 课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会 生活的联系，强调儿童在学习中的主动参与。（1分）
持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动， 会注重使课程内容贴近社会生活。（2分）
（3） 课程内容即学习经验。这种取向把课程内容看成是儿童的学习经验。（1分）
持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力，会注重课程 内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被 儿童同化。（2分）
3.（1）儿童与教师共同确定学习的目标；（2分）
（2） 活动主要由儿童发起；（2分）
（3） 活动的动机主要是儿童的需要；（2分）
（4） 强调活动的过程。（2分）
4.（1）选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用与他的日常生活。（2分）
（2） 应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。（2分）
（3） 应能为儿童未来的生活做准备。（2分）
（4） 应有益于平衡幼儿园的课程。（1分）
（5） 应能充分运用幼儿园和社区的资源。（1分）
五、论述题（每小题14分，共28分）
1.通过观察,在了解儿童原有经验的基础上预设活动；（2分）
引发儿童的认知冲突，引导儿童的学习向纵深方向发展；（2分）
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创设活动情景，让儿童有选择和自主活动的机会；（2分）
善于捕捉时机，把握儿童生成活动的的教育价值，实现促进儿童发展的目的。（2分）
举例说明（6分）
2.（1）我国幼儿园课程改革主要有3次：
①20年代至30年代的幼儿园课程改革
上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。“五四”新文化运动后，我国的一 些教育家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本 土化的主张。20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程 应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的 心理水平。（3分）
②50年代的幼儿园课程改革
50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园 各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师 在教育过程中容易操作。（3分）
③80年代以来的幼儿园课程改革
80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技 能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措 是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响 儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种 试验性课程。2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在国家层面上对包 括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容 和实施原则，要求地方政府制定指导意见,而由幼儿园为主确定自己的课程。（3分）
（2）我国幼儿园课程改革的发展趋势。（5分）
①幼儿园课程管理多元化、自主化。
②幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。
③0—6岁学龄前儿童教育课程一体化。
④幼儿园课程与社区教育和服务相融合。
⑤重视教师职业水平的提高。
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