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中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期“开放专科”期末考试
学前教育学试题
2010年7月
題号 一 二 三1四 五 六 A分
分tt1
得分 评卷人 —毎空 1 10 分）
1.我国第•所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是 ，其办园思想是“中国
化二“”・
2.幼儿园教育应该以 作为基本活动•
3.幼儿园对学的儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力
和 ・
4.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿伺环境包括 、运动环境、劳动
拜境和.
5.社区教育蟻初是 形式的社区教育・
6. 、充足的睡岷、 以及
定期的身体检査有助于賊少疾痢等彫响学前儿載今后学习的因素.
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二、选择题（毎小・2分,共】0分）
1.推动各国幼儿园的建立，并使学mttff学开始成为一门独立的学科的是《 ）.
A.欧文
B-杜威
C.福禄培尔
D.蒙台梭利
2.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是《 ）.
A.《大教学论〉
B.《世界图耕》
Q《理想国》
D.《林哈馆与葛笃勰》
3.我国幼儿园的双收任务是指（ ）.
A.保育和教育
B-体育和智角
C.德育和智育
D.保育、教育幼儿及为家长眠务
4-根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（ ）.
A.开放式
B.区隔式
C秧田式
D.封闭式
5.除学前儿童、教怖以外.构成现代学前教育的第三个基本要素是指（ ）.
A.课堂
B.游戏
C.环境
I）.教法
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三、名询倒释赃（每小题5分，共20分）
1.育人效益
2.游戏
3.教历研究
4.反思日记
得分|评卷人
——I 一 四、简答题（每小题8分，共32分）
1.教育本质、教育功能和教倉效益三者之间的关系.
2-筒述我国幼儿园教学活动的基本联则.
3-解降“皮格马利哉效应”・
4.简述幼儿园与小学衔接的原则-
五、论述8（13分）
你如何理鮮“宝宝的鍵康成长=家艇教育」幼儿园«<“?
一天.我和梁老师在学前儿童骨电視的时供用吹郭纸判了几片花艇.然后在火上烧烤后制 成了菊花.当薛诗雨、汪伟启等小朋友看见后盈得很好奇.就走过来肴.我和梁老师就叫她们 学看此花耕.开始的时候.汪剪得快•但別得不熱齐；薛乾得慢・《W得还算整齐；豹得较好的算是 沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张洋文、刘為縁符也要财.我就让沈做小老师.Mttt平时不声 不响的.做起小老师来还挺像样的.小朋友将卽好的花片给我之后.我到丽房火烧烤之后布置 在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比均纸做的要好看.
结合案例，说明应该如何検蟾不何年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动.
试卷代号：2509
中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期“开放专科”期末考试
学前教育学试题答案及评分标准
（供参考）
2010年7月
一、 填空■（每空1分.共10分）
1.陶行知 平民化
2.游戏
3.想象力 衰现力
4.语言环境 游戏环境
5.成人教育
6.科学的饮食 安全的环境
二、 选择11（每小题2分，共10分）
1.C 2. D 3. A 4. A 5.C
三、 名谒解释题（每小峪5分.共20分）
1.有人效益，是学前教育发挥其育人功能呑教点領域本身所获得的效益.教育具有育人 功能，因而，通过教倉过程就会获衍培养人才的教育效益.
2.游戏是幼儿的基本活动.是幼儿通过模仿和想象.有冃的、有意识、创造性地反映现实 生活的活动.是人的社会活动的初级形式.
3.“教历研究”就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认 识白己的教学宴我.井时自身实践进行有意iR的、系统的、持续不断地探究反思.在反思的禁础 上提高自己的实践能力.最后改进教学实践.
4.“反思F1记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来 促逬箕对敎育及其意义的理解.合适地呈现和科示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式.
四、 筒答题（每小■ 8分，共32分）
I.教育本质.魁教育所固有的本质属性,教育功能.是由教育本质所决定，蕴戳在教育中 所能发挥的有利作用.教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而伏得的成果.由此 2317
可见.教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表 现和结果，因而三者是辩让统一的.教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功 能体现教育本质.教育效益体现教育功能.三者有着本质的区别.
2-思想性晩则；科学性原则，发展性原则,灵活性原则；宜观性原则’启发性原则；纏味性 原则.
3.“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱,使被期望者•产生自信自强心理.朝着 期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔««”.
4.纺儿园与小学街接的原則：长期性而车突击性；整体性而作単項性的街接，与小学的适 应性而非小学化，家、园、校的一致性而非挪立化.
五、 论述題（13分）
家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识 和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在，家庭教育的各种因素是学前儿 政性格养成的条件.
幼儿园与家庭的衔接，了解学前儿童家舰及其在家表现的具体情况；向家长介绍幼儿园的 全面工作；向家长宜传学前儿童教育的知识，帮助家长形成正确的教育观点和掌握话当的方 法；吸收家长参加幼儿园工作.
六、 案例分析3（15分）
小駐儿童的特征及相应的教学：年分小.控制能力较差.不习惯亍集体教学活动.可分成小 组进行教学；知识、經脸少，语言正在发展，利敏注意还未很好发展，应尽是让儿童观察实物，多 运用宜观教具和游戏法网……
中班儿童的特征及相戍的教学：习惯于集体教学,知识、经验増加,求知欲増强,学习枳极 性提爲.教学活动次数应增多,时间适当延长；可适当运用语言进行讲解……
大班儿童的特征及相应的教学：各方面均显著发展，自觉性提髙，求知欲和自制力显薈増 强.课堂教学活动内容要丰富、充实，教学活动时间要延长，滅少游戒的成分，増加运用洒育讲 解的成分，要重视发展儿政的智力、培养儿童脑力劳动的习惯……
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