试卷代号：25O8
国家开放大学(中央广播电视大学)2014年春季学期“开放专科”期末考试
学前儿童语言教育 试题(半开卷)
2014年7月
注意事项
一、 将你的学号、姓名及分校(工作站)名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。
二、 仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。
三、 用蓝、黑圆珠笔或钢笔(含签字笔)答题，使用铅笔答题无效。
一、判断题(每小题1分，共20分)
( )1.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
( )2.荒哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在.
( )3.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。
( )4.前言语阶段的语音发生准备是儿童语言发展的第一个过程.
( )5.要儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。
( )6.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雄
形.
( )7.词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记
忆。
( )8.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有答话和情景不符的现象是接尾
策略在起作用。
( )9.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个
方面.
< ）10.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的
直觉敏感性。
（ ）11.幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验.提高幼儿对文字的
敏感程度。
（ ）12.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈
话话题。
（ ）13.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识
实物’
（ ）14.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。
（ ）15.听说游戏是由儿童日发组织.教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏.
（ ）16.双语学习是指的是同-个人同时学习和使用两种语言的现象。
（ ）17.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把
“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。
（ ）18.幼儿园语言教有方法一般的方法冇：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演
法、练习法等。
（ ）19-实地观察评价能灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，便于深入研
究、探索规律。
（ ）20.在美术教疗活动中渗透语言教育.可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘
I旳和F工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等•
二、填空题（每空I分，共20分）
21.从社会功能看，语言是一种 ;从内部结构看，语言是一种 .
22.语音的发生发展大致可以分为 阶段、 阶段、 阶段、 阶段、 几个阶段。
23.学前儿童的双语学习大体可分为两种类型： 和 «
2-1.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：一方面是对 的评价，另一方 面是对 的评价•
25.按讲述对象的特点分类.讲述活动分成 、 、 三种。
26.谈话情境的创设.常见方式有： 创设谈话情境、 创设谈话情境、 创设谈话情境.
27.有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词，其中最先掌握的是 ，其次 是 .再次是 。
三、 问答题（前3题每小题5分，后1题每小题10分，共25分）
28.与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？
29.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？
30.在学前儿童语言教育活动中，教师的适宜性提问一般包括哪些方式？
31.如何对。至3岁的孩子开展早期语言教育活动？
四、 案例评价（共15分）
32.运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要 素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于 400 字。
大班语言活动《小猪变形记》实录
（一） 谈话引入，激发兴趣
师（出示图片）：这个小猪和其他小猪有什么不同？看小猪的表情，猜猜他的心情怎么样？ 幼：小猪一点都不开心.
师：小猪为什么不高兴？
幼:小猪感觉很烦，一点儿都不快乐.
师：你们猜一•猜故事中的小猪是怎么做的。
（二） 导读故事，体验想象
1.变长颈鹿
师（出示图片）：小猪小跑着出门了 ,路边遇见了谁？
幼：长颈鹿！
师：你看，小猪仰着头，瞪大眼睛，一个劲儿地盯着高高的长颈鹿.你们猜小猪现在在想什 么？
幼：长颈鹿脖子好长！
幼：长颈鹿好高啊！
师：是啊，长颈鹿好髙啊，脖子真长，小猪羡慕不已啊！
师：小猪想到了一个绝妙的好主意！会是什么好主意呢？
幼：小猪想粉成长颈鹿。
师：对，小猪想变成长颈鹿.
帅（出示图片）：看，小猪来了。让我们看看他是怎样让自己变成了长颈鹿的？
幼:小猪站在高跷上。
师：这时候你觉得小猪心情怎么样？
幼：很新鲜！
幼:很好玩！
幼：很威风！
师：小猪站在高跷上走啊、走啊，心里美极了 .路上他遇到了斑马（出示插图）。让我们听 听故事中的小猪是怎么说的呢？（教师讲述故事）
师：精猜斑马会怎么回答它的，让我们接宥听故事。
师：小猪听了气呼呼地走开了，但是没走多远……砰？猜猜看，发生什么事啦！
幼;小猪摔跤了。
幼：小猪跌到了.
师：这回小猪还神气吗？他还有更好的主意呢！咱们瞧瞧去！
2.变斑马（略）
3.变大象（略｝
I.变袋鼠（略）
5.变騁鹉（略）
（三）完整欣赏，增加体验.
（播放完整的故事录音）
师:小朋友们这回小猪的心情如何呀？
幼：小猪很高兴！
幼：小猪很开心！
师：小猪为什么会觉得当自己最快乐呀？
幼：小猪想怎么样就怎么样。
师：是呀，现在小猪再也不会摔倒了，也不会被水冲，更不会被倒挂在树上。在泥潭里他想 滚多久就滚多久,想怎么滚就怎么滚，多么自由呀！小猪终于找到自己特有的快乐了。原来， 只有做回自己，才是娘幸福的呀！
四、移情体验，升华情感
师：小朋友，你们觉得自己有什么优点呢？
（略）
师：这个故事告诉我们，每个人都冇自己的优点！比如说有的小朋友饭吃得好长得高，有 的小朋友唱歌好听.”的小朋友舞跳衍好，也冇的小朋友画画好看……这些都是优点。不能只 看别人的长处就去模仿.模仿来的是不属于自己的，只有做自己，才是最快乐幸福的！当然我 们也可以通过努力、通过付出来让自己拥有更多的优点.
附故事：
有-只小猪，在家呆着很没劲，就决定去做一件好玩的事情，走呀走，它碰到了一只高个子 的火颈鹿，诺在吃树梢上的叶K.小猪瞪大眼睛，一个劲儿盯着人家看，他想：“做长颈鹿一定很 剌激，‘
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于是，回去做了一对高跷踩着出去散步了，小猪长颈鹿走呀走，遇见了成马。它对斑马说: “我是一只了不起的长颈鹿，可以看见好几里远的地方
斑马哈哈大笑说:“你不是长颈鹿，你是一只踩着高跷的小猪。’‘小猪长颈鹿听了斑马的话, 生气的走了，一不小心，摔了一跤，“哎，长颈鹿的生活不适合我
说完，继续向前走，还没走出两歩，小猪又有了好主意，找来颜料，画了一件斑马外套，出门 了，遇见大象和它打招呼说:“我是一只了不起的斑马，我有漂亮的斑马纹
大象笑着说:“你不是斑马，你是一只画若斑马纹的小猪。”刚说完，哗啦！用水把小猪身上 的斑马纹冲得一干二浄，
小猪虽然很生气，可它又有了好主意，它在自己的鼻子上绑了一根长长的塑料管，在两只 耳朵上绑了两片大树叶，把自己变成了小猪大象，出门去了。
遇见袋鼠和它打招呼说:”我是一只了不起的大象，能用鼻子喷水.”袋鼠笑着说：“你不是 大象，你是一只鼻子上装了塑料管的小猪。”
小猪刚想争辩.“阿嚏”塑料管喷飞了，小猪说:“当大象一点儿不好玩！”
不过，它又有了好主意，在自己的脚上绑了两个大弹簧，变成了小猪袋鼠出门去了，遇见鹦 鹉和它打招呼说;“我是一只了不起的袋鼠，能跳得跟房子一样高。”
鹦鹉尖叫着说:“你不是袋鼠.你是一只踩着弹簧的小猪。”小猪气坏了，想跳给鹦鹉看，用 力一跳，蹦到了一棵树上，倒挂在了树枝上！
这样一来，小猪又有了好主意，找来羽毛和贝壳•给自己做了一对翅膀和一个大鸟嘴，拍着 翅膀岀门了，遇见猴子和它打招呼说:“我是一只了不起的鹦鹉.能飞得很远
猴子大笑说:“你不是鹦鹉.你是一只披着羽毛的小猪
猴子刚说完，小猪就一头栽进泥潭里.“真倒霉.事情都搞砸了，当小猪一点乐趣都没有建 就在这时，旁边传来一个声音，“你说什么，当猪怎么没有乐趣了？我就是猪，我在泥潭里 打滚，觉得很好玩啊。你快试试吧！”
于是小猪也跟着滚来滚去……他滾得越多，心里就越快乐。小猪高兴的大叫：“太棒啦！ 原来当小猪是最开心的事情呀！”
五、根据所给材料设计活动方案（共20分）
33.要求：（1）设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；（2）任意选择-种活动类型 设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设 计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；（3）方案结构完整，包含活动目标、活动 准备、活动过程等内容；（4）按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。
材料1；小幼儿语言教育目标
第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前 讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意
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思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语.
第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官.按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特 征鲜明的实物、图片和情景;愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事 件；能安静地听老师或同伴讲述.并用眼睛注视讲述者。
第三.听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握 方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体 活动中倾听别人讲话的习惯，能听憧并理解较简单的语言游戏规则。
第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感 兴趣；能初步感受文学作品的语言美.知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解 文学作品的情节内容或画面情节.能用语言.动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在 文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。
第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主 要内容；能用口头语言将儿權图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关 系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔 画.
材料2：小小手
拍拍手，拉拉手，
我们都有一双手，
穿衣服，扣纽扣，
洗脸、刷牙和梳头，
画画也要用小戸.
小小手，小小手。
真是我们的好朋友.
试卷代号：2508 座位号匚口
国家开放大学（中央广播电视大学）2014年春季学期“开放专科”期末考试
学前儿童语言教育试题答题纸（半开卷）
2014年7月
题号 一 二 三 四 五 总分
分数
得分评卷人一、判断题（每小题1分，共20分）
1.2・3.4.5・
6.7.8.9.10.
11.12.13.14.15.
16.17.18.19.20.
得分评卷人二、填空题（每空1分，共20分）
21.
23. 、
24.
25. 、
26.
27.
三、问答题（前3题每小题5分，后1题每小题10分，共25分）
28.
29.
30.
31.
得分评卷人
四、案例评价（共15分）
32.
得分评卷人
五、根据所给材料设计活动方案（共20分）
33.
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试卷代号：2508
国家开放大学（中央广播电视大学）2014年春季学期“开放专科”期末考试
学前儿童语言教育试题答案及评分标准（半开卷）
（供参考）
2014年7月
-、判断题（每小题丨分，共20分）
L X 2. X 3.X 4.J 5.J
6. X 7.J 8. ” 9.J 10. X
11. X 12. X 13. X 14. X 15. X
16.7 17. X 18. J 19. X 20. V
二、填空題（每空1分，共20分）
21.交际和思维工具 音义结合的符号系统
23.同时双语学习 延时双语学习
24.学前儿童语言发展 学前儿童语言教育活动
25.看图讲述 实物讲述 情景表演讲述
26.用实物或直观教具 用语言 用游戏或表演的形式
27.名词 动词 形容词 三、问答题（前3题每小题5分，后1题毎小题10分，共25分）
28,与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？
（1） 学前全语言教育强调在車点发展儿童口语的同时，利用儿就极强的无意识的语言学习 能力，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力.促使他们尽可能早地掌握初步阅读的能 力，使之成为主动的学习者和学会学习的实践者。
（2） 学前全语言教育在强调重点发展儿童母语能力的同时，也积极地对他们进行第二语言 能力的启蒙.利用儿童学习语言的最佳时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与 兴趣，以减少成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。
（3）学前全语言教育的目标是以儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童创造性的认 知特征、情感特征.人格特征以及身体动作的发展，充分体现了儿童素质教育对全语言教育的 要求。
29.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？
（1） 社会生活环境的影响①不同的地区不同的生活环境。②教育的差异，
（2） 成人语言观的影响.成人对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的 一系列态度和看法，对儿童的语言学习具有一定的影响.语言观念对于儿童语言习得常常发 生重要而却往往被人忽视的影响。
30.在学前儿童语言教育活动中，教师的适宜性提问一般包括哪些方式？
（1） 针对儿童经验的提问；
（2） 针对细节的提问；
（3） 针对作品主题或情节的提问；
（4） 针对作品中语言的提问； .
（5） 针对生活原形与作品形象进行比较的提冋.
31.如何对。至3岁的孩f开展早期语言教育活动？
（1） 为婴儿提供良好的言语示范和榜样。婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境 的模仿而获得。成人要多跟孩子交谈，用规范正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的面部 表情、富有变化的语调.为婴儿提供良好的言语示范和榜样°
（2） 培养儿衆多看、多听、多说、多练的好习惯.
①多看。带婴儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的感性经验；还可 以让婴儿通过看图片、图8、电视、电影等获得现实的语言知识.
②多听。培养婴儿良好的倾听习惯是发展口语的先决条件，可以有意识地让婴儿听歌曲、 故事、意谣及自然界的各种声音。
③多说。成人要想方设法创设婴儿说话的环境，利用一切机会与婴儿交谈，鼓励婴儿说 iS.
④多练。釆用多种方法让婴儿反复练习，及时巩固学习效果。
（3） 开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。可以从小激发婴儿阅读兴趣，养成睡前倾听文 学作品的习惯,并用多种方法进行指导.让孩子感受和理解作品语言、情节，还可以集体开展早 期阅读，培养阅读习惯.
（4）随时帮助婴儿正确使用语言.当婴儿受语言水平所限，出现词不表义、“破句”时，成人 应正确对待这些现象，把他们看作语言学习过程中的必经之路，并正确示范，积极引导婴儿模 仿，直至他们成功理解语词、掌握语句。
四、案例评价（共15分）
32,答题要素
（1） 0标的达成程度。对全班幼儿进行总体评价,看全体幼儿或绝大多数幼儿对语言学习 任务的完成情况。
（2） 活动内容和形式的适合程度。活动内容，主要分析教师对教育活动内容的选择与目标 要求是否一致，是否符合科学性和思想性；分质是否适当，是否抓住了关键内容，分清主次或突 出重点难点；布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅；活动内容与幼儿原有的语言、认 知和社会经验是否相对应等。组织形式，主要分析教师是否根据不同的内容组合或变换活动 形式，是否适当地开展了集体、小组或个别活动，有没有考虑到因材施教的问题；是否考虑到幼 儿之间的关系，是否根据幼儿的特点或某一具体活动内容采用不同的方式创设活动情景，引起 幼儿的注意等。
（3） 活动内部要素的协调程度.从三个方面进行：幼儿与语言环境之间的互动情况，重点 观察幼儿是否积极、主动地参与活动，与活动环境进行互动，是否对活动环境和活动材料产生 浓厚的兴趣，是否愿意主动操作活动材料。教师对材料的利用情况，主要考察教师所提供的环 境和材料是否是活动所必需，是否充分利用了这些材料，是否出现了材料提供不足或过剩而对 幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响。教师与幼儿之间的互动情况，主要了解教师对幼儿学 习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系，是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标 的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象。
（4） 效果分析。包括对活动的总体印象进行简单的描述，总结、分析活动设计和组织中的 得与失及其原因所在，特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处，并就其中的不足提 出改进的建议，为教师以后的活动设计和组织提供参考。
参考答案
目标的达成程度：基本达到了设定的活动目标.在活动中幼儿能够紧跟教师的步伐，通过 对画面的猜测想象故事发生的情节,理解人物的心情，让幼儿体验到了故事的乐趣，也感受到 了“做自己最快乐”的含义。
内容和形式的适合程度：内容和形式适合.大班幼儿正处在性格发展的重要时期，有的幼 儿缺乏自信、不喜欢自己。这个故事通过孩子熟悉的小猪一系列生动形象的“变形”经历，将深 奥抽象的道理简单化，吿诉孩尸•做自己最快乐”的道理，非常适合大班小朋友阅读.该故事情 打曲折、富有想象，语言简单、角色丰富，适合幼儿学习和表演。活动环节设计清晰，以问题为 中心引导幼儿层层深入地寻找答案，教师以支持者身份鼓励幼儿看和说,让幼儿在良好的氛围 中学习到『知识.
内部发索的协调程度：活动氛围轻松自由，学习环境宽松快乐，幼儿在活动中的兴趣也比 较髙，教师能较好地引导幼儿认真思考、大胆想象，揣摩角色的心情.
效果分析：活动通过逐•展示的图片、曲折有趣的故事，让幼儿细细体味其中的道理。教 师引导较好，鼓励幼儿积极主动地想象故事的发展、大胆地表述自己的见解。如果能在活动中 增加环节让幼儿大胆猜测想象小猪如何变形，会更好地促进孩子语言及思维的发展.
五、根据所给材料设计活动方案（共20分）
33.（本题无统一答案.按所设计方案符合要求的程度酌情给分.）
要求设计应符合语言教育日标和幼儿年龄发展特点（见试题材料IX
（2） 活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的 一种；
（3） 方案结构完整.包含活动目标、活动准备.活动过程等内容,
（4） 按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列岀活动过程每一环节的要点。
附；活动过程一般步骤
文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2.理解体验作品经验,3.迁移 作品经验；4.创造性想象和语言表述。
讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；2.运用已有经验自由讲述；3.引进 并学习新的讲述经验’
谈话活动设计与实施的步骤创设谈话情境，引出谈话话题；2.鼓励幼儿围绕话题自由 交谈;3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4.教师隐性示范新的谈话经验。
听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；2.交待游戏规则，明 确游戏玩法；3.教师指导幼儿游戏;丄幼儿自主游戏。
早期阅读活动设计与实施的步骤幼儿自己阅读；2.师幼共同阅读；3.围绕阅读重点 开展活动；1.归纳阅读内容。
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