一、名词解释（每小题5分，共20分）（总分20.00）
1.任务表现评价（5.00分）
答：就是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后根据学生的各种表现以及完成任务的情况来评价学生的发展，表现可以是文字表现、口头陈述表现、实际操作表现、认知活动的表现、社会活动的表现等。
2.学习方式（5.00分）
答：
是学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式，是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。
3.专业引领（5.00分）
答：是指具有教育研究专长的专家和行家（包括教育科研人员、教研人员、专家型教师、学科带头人等），通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带动第一线教育工作者开展教育实践探索和研究，促进教师专业发展，促进学校内涵发展的活动形态。
4.档案袋评价（5.00分）
答：是根据某一目的、以档案袋为依据对评价对象进行的客观的、综合的评价，也称为成长纪录袋评价。它具有内容的丰富性、评价主体的多元性以及评价结果的形成性等特点。
二、填空题（每题2分，共20分）（总分20.00）
1.自主性学习主要包括三种不同类型，即自主学习、_____________和________________。（2.00分）
答：研究性学习、合作学习
2.学校课程结构的设计应坚持______________、______________和平衡性的原则。（2.00分）
答：多样性、整体性
3.对学习过程进行评价的经典模式包括_____________、______________和后测三部分的内容。（2.00分）
答：前测、中介训练
4.概念图是一种测量学生个体的______________和______________的方法，用于表征概念之间的相互关系的结构。（2.00分）
答：知识结构、组织
5. 是校本教学研究开展的重要基石，是指同校教师之间针对某些教学问题进行相互切磋，合作研讨，彼此支持，共同分享经验，共同成长。（2.00分）
答：同行合作
6.课程文本具有_____________、______________、设计者意图的原始性三个基本特征。（2.00分）
答：权威性、理性的至上性
7.有意义接受式学习可分为表征学习、_____________、________________、发现学习四个层次。（2.00分）
答：概念学习、命题学习
8.新中国成立以后，我国的课堂教学大致经历四个阶段：以基础知识和基本技能的学习为中心；（ ）；智力因素与非智力因素协调发展；（ ）。（2.00分）
答：加强基础，培养智力，发展能力；注重创新精神和实践能力的培养
9.教师自我反思的主要特征包括自觉性、针对性、过程性、_____________、________________、超越性。（2.00分）
答：广泛性、创新性
10.学生的个体认识主要有两种方式：一是以课堂和书本为中心，获得（ ）；二是以经验和活动为中心，获得（ ）。（2.00分）
答：间接经验、直接经验
三、简答题（每小题10分，共20分）（总分20.00）
1.开展同行合作的校本教学研究需要哪些基本条件？（10.00分）
答：
（1）建立集体备课与听课制度；
（2）建立排课制度；
（3）建立分组制度；
（4）建立评价奖惩制度；
（5）建立坐班制度；
（6）建立定期理论学习制度。
2.适合校本教学研究的专业引领主要有哪些形式？（10.00分）
答：
（1）学术报告、科研讲座
（2）专家亲临现场与教师直面交流
（3）通过研修结合的专题培训班提高教师的校本教学研究能力
（4）专家帮助教师将“教学问题”转化为“研究课题”
（5）专家与教师的合作研究
四、论述题（共20分）（总分20.00）
1.试析被动性学习方式与自主性学习方式的主要区别。（20.00分）
（1）从学习动机看：被动性学习主要依靠教师的权威以及考试压力和家长施压等外部因素来激发学生的学习动机，自主性学习往往是学生的内在驱动，以实现学生自我效能感为主要的学习动机；
（2）从学习目标看：被动性学习目标模糊而不明确，自主性学习以提高知识水平、培养创新精神和实践能力为主要目的；
（3）从学习内容看：被动性学习者的学习内容都是事先安排好的，学生基本没有选择余地，自主性学习者可以自己选择学习内容，可以选择自己感兴趣、有意义的内容，可以超越书本知识；
（4）从学习方法看：被动性学习表现为教师教学生听，自主性学习表现为学生有意识、有计划地使用自己的特有学习策略；
（5）从信息来源看：被动性学习主要局限于教材所能提供的知识和教师的知识传授，自主性学习的信息来源不仅限于教师和教材还有课外活动、课外书籍、社会实践等活动；
（6）从活动方式看：被动性学习活动更多在教师的监管下进行学生没有自主调整活动的权利和机会，自主性学习能够根据问题情境和学生实际采取灵活多变的方式进行；
（7）从师生角色关系看：被动性学习强调教师施教的作用和教师的主导作用，自主性学习中，教师成为学生学习的“指导者”、“组织者”、“促进者”；
（8）从学生态度看：被动性学习只能盲目接受知识、服从权威，自主性学习能够主动求知、探索、创新；
五、案例分析题（共20分）（总分20.00）
1.
《七颗砖石》教学片断
苏教版课标教材7年级上册《七颗砖石》教学片断。(教师安排了“三读课文”的活动:①粗读课文,理解大意。②精读课文,领会深意。③再读课文,品味欣赏。)师:请同学们简要概括一下课文的大意。(生1把故事情节原原本本复述了一遍。)师:你说得很好,但长了。哪位同学能说得再简洁一点?生2:这篇课文讲了一个小姑娘找到了水自己没喝而给了一个路人喝的故事。师:你能用一句话概括,很好,但过分简短,有点没头没脑。哪位同学能再具体一点?(以下学生发言,很少符合教师要求;教师勉强选择了一个,予以认可。)
阅读以下案例说说什么事自主学习？自主学习与传统学习方式的区别？结合案例说说这位教师在指导学生自主学习过程中存在的问题。
（20.00分）
答：
自主学习作为一种学习方式,它要求学习者明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应,是教学中的主体,是学习过程中的主人。具体来说,自主学习是学习主体在学习目标、过程和效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程。鉴于自主学习有广义和狭义之分,我们通常所说的是指狭义上的自主学习,即学生在教师的科学指导下,通过积极的创造性学习活动,实现自主性发展。
与传统学习方式相比,自主学习有着自固有的特征。从学的角度看,自主学习作为一种学习方式,是相对于被动学习而言的,是依据学生身心发展的特点,通过教与学的开放与互动,充分发挥学生的主体意识,培养学生的创新精神和实践能力,它具有选择性、能动性、自主性、开放性、独特性、创造性、探究性和情感性等特征。从教的角度看,教师要转变过去传统的教学方式,把“要学生学”变为“学生要学”,同时,教师不仅作为“知识传授者还要成为“引导者”、“组织者”、“促进者”也即自主性学习具有指导性和激励性的特征。
学生发言之所以无法满足教师的要求,是因为学生对什么叫“理解大意”“领会深意”、“品味欣赏”的要求不清楚,造成虽然学生是自主地进行学习,对文章用自己的语言进行概括,但由于老师指导的不得力,导致学生不能真正完成自主学习。如果教师采取这样的教学方式,“用简要的语言概括故事情节,不能超出50个字。”或“根据课文内容,为文章另起一个标题并说出你的理由”。那么学生的自主学习便有目的性,在教师合理的指导下顺利完成自主学习。
