一、单项选择题，每题2分，共14分（总分14.00）
1.
幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。他们的这种思维是（ D ）
（2.00分）
A. 具体形象思维
B. 发散思维
C. 抽象逻辑思维
D. 直观动作思维
2.
马斯洛认为人最高层次的需要是（ B ）。
（2.00分）
A. 归属与爱的需要
B. 自我实现的需要
C. 尊重的需要
D. 安全需要
3.
建筑工人在看完图纸以后，想象出楼房建起来以后的形象，这属于（A ）。
（2.00分）
A. 再造想象
B. 无意想象
C. 创造想象
D. 幻想
4.自我认识属于自我意识中的（ A ）形式。
（2.00分）
A. 认知
B. 情感
C. 动机
D. 意志
5.
人们根据已有信息，从不同角度出发，寻找多种可能性答案的一种思维活动，属于下列哪种类型的思维（ B ）。
（2.00分）
A. 具体形象思维
B. 发散思维
C. 创造性思维
D. 常规思维
6.
记忆正确的基本过程是（ C）。
（2.00分）
A. 提取、编码、存储
B. 存储、提取、编码
C. 编码、存储、提取
D. 编码、提取、存储
7.
（ A ）是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。
（2.00分）
A. 再认
B. 追忆
C. 回忆
D. 重现
二、多选题每题3分，共18分（总分18.00）
1.
创造性思维表现为思维的（ ABCD ）。
（3.00分）
A. 新颖性
B. 精致性
C. 灵活性
D. 流畅性
2.
美国心理学家沃拉斯认为，创造性思维包含哪几个阶段（ ABCD ）。
（3.00分）
A. 酝酿阶段
B. 验证阶段
C. 准备阶段
D. 顿悟阶段
3.
支持语言获得的后天学习论的研究者是（ BCD ）。
（3.00分）
A. 乔姆斯基
B. 巴甫洛夫
C. 斯金纳
D. 班杜拉
4.
儿童语言的获得是一个从简单到复杂的建构过程，大体可以分为哪几个阶段（ ABCD ）。
（3.00分）
A. 单词语阶段
B. 牙牙学语阶段
C. 电报语阶段
D. 语言胜任阶
5.
根据记忆的内容，可以把记忆分为( ABCD )。
（3.00分）
A. 词语记忆
B. 情绪记忆
C. 运动记忆
D. 形象记忆
E. 外显记忆
6.
根据思维所依据的中介物来划分，思维的种类有（ CDE ）。
（3.00分）
A. 创造性思维
B. 发散思维
C. 具体形象思维
D. 抽象逻辑思维
E. 直观动作思维
三、判断对错，每题1.5分共15分（总分15.00）
1.
认知者在与熟人交往时，首因效应起着较大作用。错
（1.00分）
错误
正确
2.
人的认识、情绪和情感、意志都有其发生、发展和完成的过程，统称为心理过程。对
（1.00分）
错误
正确
3.
将对象从背景中分化出来的知觉特性是理解性。错
（1.00分）
错误
正确
4.
有意注意是有预定目的，但不需要意志努力的注意。错
（1.00分）
错误
正确
5.
心理健康教育要以发展性教育为主。对
（1.00分）
错误
正确
6.
根据动机的起源，可以把动机分为生理性动机和社会性动机 对
（1.00分）
错误
正确
7.
人们普遍认为商人比较精明、唯利是图，这是一种标签作用。错
（1.00分）
错误
正确
8.
根据动机持续作用的时间，可以把动机区分为一般的、概括的与特殊的、具体的动机。错
（1.00分）
错误
正确
9.
根据动机的起源，可以把动机分为生理性动机和社会性动机 对
（1.00分）
错误
正确
10.
应激是一种强度较大、持续强度短、有明显外部表现的爆发式的情绪状态。错
（1.00分）
错误
正确
四、名词解释（每题5分，共15分）（总分15.00）
1.思维（5.00分）
答：
是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括或间接的反映。它借助语言、表象、概念或动作实现，是认知活动的高级形式。
2.适应性障碍（5.00分）
答：
是一种以情绪障碍为主的主观痛苦体验或情绪紊乱状态，同时伴有适应不良行为或生理功能障碍。
3.功能固着（5.00分）
答：
是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。
五、简答题（每题6分，共24分）（总分24.00）
1.什么是表象？表象在思维中有哪些作用？
（6.00分）
答：
表象：事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于某事物的形象。表象是在视、嗅、触、味等感觉的基础上形成的。
表象的作用
（1）表象能够促进问题解决和决策。
（2）表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。
2.简述遗忘发生的原因（6.00分）
答：
遗忘的原因，主要有以下三种：衰退说、排斥说和干扰说。 1、衰退 在大脑中的东西会像照片一样，随着时间的推移而渐渐褪色。衰退在感观记忆、短时记忆和中期记忆中有重要意义：它使有限的存储空间不至于爆满。但是，长期记忆理论上具有无限的存储空间，可是我们仍然会忘记长期记忆的内容，这是因为记忆一生都存在着，问题只在于人们是否能将其调出。其实失去的记忆内容还存在着，但不再找得回来。就像一把钥匙，肯定是放在某一个地方，但到底放在那里，却想不起来。通过训练记忆力，我们可以提高重新找回的几率。 2、排斥 当信息太令人痛苦、使人受辱或让人害怕时，当人们有极端的创伤经历时，排斥心理就会出现。幸亏这些惊恐的时候不太多，因为即便记忆力训练也对这些束手无策。不过，我们可以将这些不愉快的经历或感觉低调处理，这样反而会提高自己的记忆力。比如，如果我们特别不喜欢某个人，可能对他的名字记得更牢。 3、干扰 干扰是经常出现的遗忘过程。当我们在记忆内容相近的单词表，因为内容太相近了，发现记忆每一张单词表的能力呈显著下降趋势。不过，针对这一现象，也有补救措施，那就是不要过于长时间、过于单调地学习相近的内容。背英语单词表时，背一些之后可以休息一下，学些其他东西，再回头背单词。此外，要学的东西越是缺乏含义，相互干扰的作用就会越明显。所以就要不断尝试通过联想去找一个含义。
3.想象有哪些功能（6.00分）
答：
（1）预测和计划功能（2）补充知识经验的功能（3）代替的功能（4）生理调节的功能
4.根据艾宾浩斯遗忘曲线，谈谈复习时应遵循的策略（6.00分）
答：
（1）及时复习。
（2）合理地分配复习时间。如果记忆材料所需时间较短，可用集中复习；如果时间较长，分散复习效果较好。开始复习的时间，间隔条短，以后可以长一些。
（3）复习形式应该多样化。
