一、单选题（每题只有一个正确选项，每题2分，共16分）（总分16.00）
1.
下列心理学研究方法中，不属于相关法的是（ C ）
（2.00分）
A. 观察法
B. 实验法
C. 调查法
D. 个案法
2.
忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是受一个人的( C )的影响所致。
（2.00分）
A. 激情
B. 热情
C. 心境
D. 应激
3.
遗忘最快的记忆材料是（ B ）
（2.00分）
A. 诗歌
B. 无意义音节
C. 熟练的动作
D. 事物的形象
4.
智力的核心成分是( A )。
（2.00分）
A. 抽象概括能力
B. 记忆能力
C. 创造能力
D. 观察能力
5.
抑郁症的主要特征是持久的（ D）。
（2.00分）
A. 注意障碍
B. 焦虑
C. 紧张
D. 情绪低落
6.
人类主要的社会性动机是( B )。
（2.00分）
A. 饥饿动机和干渴动机
B. 成就动机和交往动机
C. 探索动机和操作动机
D. 好奇动机和探索动机
7.
“一目十行”反映的是注意的（ D ）品质。
（2.00分）
A. 注意的稳定性
B. 注意的转移
C. 注意的分配
D. 注意的广度
8.
强度较小、持续时间较长的情绪状态是（ A ）。
（2.00分）
A. 心境
B. 情感
C. 应激
D. 激情
二、填空题（每空2分，共16分）（总分16.00）
1.
语言的基本语音单元被称为音位，音位之上可分为语素、单词、短语和___。
（2.00分）
答：句子
2.
亲密关系至少应该在六个方面与其他关系有所不同，这就是：了解、关心、信赖、互动、信任和______。
（2.00分）
答：承诺
3.
——是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。
（2.00分）
答：能力
4.
性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、_____以及主导心境方面的特征。
（2.00分）
答：持久性
5.
根据能力所表现的活动领域不同，可以划分为一般能力和————能力。
（2.00分）
答：特殊
6.
长时记忆的编码形式主要包括语义编码和————编码两种。
（2.00分）
答：表象
7.自我概念可以定义为一个人对自己的身体状况、行为特点、______、社会角色、社会关系和思想观念等诸多方面的看法和观念的总和。（2.00分）
答：人格特征
8.
____是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验。
（2.00分）
答：情绪
三、名词解释（每题4分，共16分)（总分16.00）
1.语言（4.00分）
答：语言也是一种社会现象，是人类在漫长的社会生产和文化建设过程中，通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等元素构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。
2.心境障碍（4.00分）
答：是以明显的心境高涨或低落为主的一组精神障碍，伴有相应的思维和行为改变。常见的心境障碍包括躁狂发作、抑郁发作等。
3.注意的转移（4.00分）
答：注意的转移是指根据活动任务的要求，有意识地主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。
4.比较（4.00分）
答：比较是把各种事物和现象加以对比，确定它们的共同点、不同点及关系。
四、简答题（每题7分，共28分）（总分28.00）
1.影响问题解决的因素有哪些？（7.00分）
答：心理学研究中关注较多的三类影响问题解决的因素。
（一）问题的表征 ；（二）定势；（三）功能固着。
2.
叙述马斯洛需要层次理论。（7.00分）
答：马斯洛认为，人的需要是由以下五个等级的需要构成的。
生理的需要，对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。
安全需要，它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。
归属和爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体等，就是归属和爱的需要。
尊重的需要，它包括自尊和希望受到别人的尊重。自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值。
自我实现的需要，人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。马斯洛认为，这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要是天生的、与生俱来的，它们构成了不同的等级，并成为激励和指引个体行为的力量。
3.
与知觉比较，表象有哪些特点？（7.00分）
答：与知觉比较，表象有下列特点：
（1）表象不如知觉完整，不能反映客体的详尽特征，它有时甚至是残缺的、片断的；
（2）表象不如知觉稳定，是变换的、流动的；
（3）表象不如知觉鲜明，是比较模糊的、暗淡的，它反映的仅是客体的大体轮廓和一些主要特征。
4.
影响从众行为的外部因素有哪些。（7.00分）
答：1、 情境模糊；2、 情况危急；3、 权威在场；4、个人在群体中的地位；5、群体凝聚力 ；6、群体规模
五、论述题（每题12分，共24分）（总分24.00）
1.
论述能力与知识、技能的关系。
（12.00分）
答：能力与知识、技能之间是辩证统一的关系，它们既有区别，又有联系，既相互促进又彼此制约。
能力与知识、技能的区别表现在五个方面：
第一，如上所述，能力与知识、技能的含义不同，它们分属于不同的范畴。
第二，能力与知识、技能在来源上有区别，个体的知识、技能完全是后天的，能力则除了要受后天的环境教育等因素的影响外，还要受个体先天遗传因素的影响。
第三，知识和技能是随着一个人不断的学习和实践而日益增长和积累的，能力在人的一生中则是逐渐形成、发展和相对衰退或者停滞的过程。
第四，从迁移的特点来看，知识和技能的迁移范围相对较窄，它们只能在类似的活动、行为或情境中发生迁移；而能力则有广泛的迁移范围，可以在很多场合(即使它们并不很相似)发生作用。
第五，与能力的发展相比，知识与技能的掌握更快一些。
能力与知识、技能的联系表现在两个方面：首先，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。其次，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。一个能力强的人较易获得知识和技能，他们付出的代价也比较小；而一个能力较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。所以，能力会影响一个人掌握知识、技能的速度与质量。
2.分析错觉及错觉产生的原因。（12.00分）
答：错觉是在一定条件下个体对客观事物歪曲的知觉。错觉与幻觉不同，前者是在客观事物的作用下产生的歪曲的知觉，后者则是在没有相应的外部刺激出现的情况下产生的无中生有的知觉体验。例如，人们如果听见并不存在的声音就是幻觉，而将放炮的声音听做雷声就是一种错觉了。
错觉的产生既有客观原因，也有主观的原因。
客观上，错觉的产生大都是知觉对象所处的客观环境有了某种变化导致的。有的是对象结构发生了某种变化，如垂直水平错觉，有的是对象所处背景发生了变化，如月亮错觉。知觉对象发生变化，但人们仍以原来的知觉模式进行感知就是导致错觉产生的客观原因。
主观上，错觉的产生可能与个体过去的经验、动机、预期和认知方式等因素有关。人们对当前事物的感知总是要受到过去经验的影响，错觉产生也有一部分来自这种影响。比如，人们在知觉三维空间物体的大小时，总是把距离估计在内，这是保持物体大小恒常性的重要条件。当人们把知觉三维世界的这一特点用于知觉平面物体时，就会引起错觉现象。以潘佐错觉为例，由于两条相交直线提供了线条透视，夹在它们中间的两条横线在深度上被分开了，上方的线条应该比下方的线段远些，而画面上的两条线段实际上相等，它们在视网膜上的投影也相等。按照知觉恒常性的原理，人们在知觉物体大小时估计了物体的距离，因而把看起来离得更远的线段看得更长一些。
