西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷
课程名称【编号】：(1294)《幼儿科学教育》
一、
1.‘
下列内容中便于学前儿童直接探索的是（ ）。
A.太阳的结构
B.太阳能发光、发热
C.太阳、地球和月球的关系
D.太阳黑子
2.
幼儿园正规性科学活动材料的设计首先要考虑的是（ ）
A.材料和目标的关系
B.材料的结构
C.材料的数量
D.材料的来源
3
学前儿童科学教育的启蒙性是指学前儿童科学教育（ ）。
A.要体现文学性和艺术性
B.不必拘泥于科学的事实
C.要用儿童化的语言解释科学的道理
D.要让儿童通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解
4
下列有关学前儿童科学实验的说法中，错误的是（ ）
A.实验的内容应为儿童生活中常见的科学现象
B.实验的设备和条件应达到实验室的标准
C.实验的结果应是已有的科学结论
D.实验的操作应简单，且具有游戏性
5.
在学前儿童科学教育评价中，“确定评价目的”这一步骤不涉及的问题是（ ）
A.为什么评价
B.由谁评价
C.评价什么
D.怎样评价
二、
多项选择题(本大题共2小题，每道题5.0分，共10.0分)
1.
以下选项中，符合集体教学活动材料准备注意事项的是（ ）。
A.考虑材料和活动目标的关系
B.考虑材料的结构性
C.考虑材料的价格
D.考虑材料的数量
2.
科学讨论型活动对幼儿学科学的意义包括（ ）。
A.有效地促进幼儿的思维社会化
B.充分满足幼儿的求知欲
C.培养幼儿获取信息，特别是获取间接经验的能力
D.培养幼儿的语言表达能力
三
填空题(本大题共5小题，每道题3.0分，共15.0分)
1.
是幼儿学科学的核心。
科学探究
2
竞赛游戏以发展幼儿思维敏捷性和 为特点。
灵活性
3
科学过程一般包括观察和发现、 、推理和形成结论、解释和预测。
^
假设和检验
4.
学前儿童科学教育目标的制定依据有：社会的需要、儿童发展的需要和 。
学科依据;
5.
幼儿科学教育的内容应强调 的生态观点。
人与自然和谐相处
四、
(本大题共5小题，每道题4.0分，共20.0分).
1.
观察法指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。（ ）
对
错
2.
科技小制作是指学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品。（ ）
对
错
3.
简述问卷的基本结构包括标题、介绍词、填表说明、调查项目。（ ）
对
错
4.
幼儿科学教育总目标指的是要在一次或一个系列科学教育活动中达到的教育效果。（ ）
对
错
5.
课程评价指从整个课程的角度，对幼儿科学教育的实践进行整体性的评价，以判断其价值和效益。（ ）
对
错
五、
(本大题共2小题，每道题9.0分，共18.0分)
1
结合皮亚杰的理论和实际，分析儿童科学概念的形成与发展。
从儿童前科学概念的视角研究3-6岁儿童科学概念的形成。尝试运用跨学科如儿童哲学、现象学、学习科学、科学认识论等多维视角，全方位探究儿童早期的科学概念形成。在大量实证访谈、科学教育现场观察、教学研讨的基础上，试图实现理论演绎、实践探讨、实证归纳的”三角互证”，既对儿童科学概念形成做理论的阐释和结构化演绎，也试图基于实践问题，探讨如何促进儿童科学概念的形成8 h” ^ ?( P% K( Z( k. ~:
2.
结合实际谈谈如何开展幼儿园的种植饲养活动？
（1）选择合适的种植和饲养对象
幼儿园的种植饲养不同于生产劳动，其目的是为了进行让幼儿进行生命科学的探索，因此我们应选择一些幼儿常见的、环境适应性强、生长速度较快的动、植物。
（2）在种植饲养过程中，引导幼儿适当参与，同时激发幼儿提出问题、研究问题
由于幼儿生活经验局限，他们对于种植饲养缺乏必要的技能，因此教师的引导显得尤为重要。教师可以激发幼儿对动、植物生长的问题进行实地的研究
（3）利用日常生活中的机会，引导幼儿持续观察动植物的生长
种植活动不能是“一种了之”，而应该是从种到收的完整过程。同样，饲养活动也要持续相当长的时间才能看到生命的变化过程。在这个过程在，可以开展集体的教学活动，但更重要的是在日常生活中，利用点滴机会引导幼儿关注种植饲养对象，引导幼儿作长期记录，培养其坚持性和责任感等。
六、
应用题(本大题共1小题，每道题22.0分，共22.0分
1.
请设计一个以“沉浮”为主题的中班科学活动方案，并说明设计理由。
2
中班科学活动：有趣的沉浮教案设计
设计意图：
孩子们在户外游戏时发现飘落的花瓣浮在水面上，随着水波飘荡，孩子们便产生了疑问“为什么花瓣会浮在水面而树枝沉在水底呢?”为了满足幼儿的好奇心，引发幼儿的探究兴趣，设计本节活动让幼儿在操作中探索沉浮的秘密，并对沉与浮的现象的观察做出简单的分析、判断和推理，丰富孩子们的经验，培养对科学探究的兴趣
活动目标：
1.感知物体在水中的沉浮现象，学会使用简单符号记录结果，表示物体的沉浮。
2.初步探索使物体沉下去的方法，体验探索游戏的乐趣。
活动重点：
在实验活动中，探索物体的沉浮，尝试用简单的符号记录上浮和下沉。
活动难点：
探索改变物体沉浮的方法
活动准备：
石头、塑料瓶盖、金属螺丝、木质积木、海绵纸、树叶、玻璃球；脸盆、记录单、彩笔。
活动过程：.
一、初步感知，认识沉与浮
1.创设情境，认识实验材料，激发幼儿探究欲望。
来了许多的物品宝宝，我们认识一下它们：石头、塑料瓶盖、金属螺丝、木质积木、海绵纸、树叶、玻璃球，它们要到水里玩，玩一个“沉浮”游戏。
2.猜测物体在水中的沉浮，讲解沉浮符号
结合材料，让幼儿猜测物体的沉浮。认识记录沉浮的符号“↓”和“↑”。
二、探究物体在水中的沉浮现象并记录结果
1.幼儿分组进行试验，鼓励幼儿尝试多种材料实验，观察不同材质的物体在水中的沉浮状态并记录结果。
（规则要求：小朋友们卷起袖子，要轻轻的把材料放入水中，实验结束后用毛巾擦手。）
2.分享探究结果
实验的结果和刚才猜测的是否一样?刚才在实验中发现了哪些东西沉下去，哪些会浮起来？
小结：在操作中，我们发现树叶、海绵纸、塑料瓶盖、木质积木浮在水面，玻璃球、金属螺丝、石头会沉到水底。
三、引导幼儿尝试改变物体在水中的沉浮状态
1．探究：怎样使浮在水面的东西沉下去
幼儿操作尝试：现在浮在水面上的物品宝宝，它们想到水底去看一看，让我们来帮帮它们，想办法让它们沉下去
鼓励幼儿尝试使用辅助材料
2.幼儿互相交流、分享自己的方法。
小结:把比较轻的物品用捆绑、压、装袋等方法变重，它们就能沉下去。由此我们知道加大物品重量能让浮在水面的物体沉下去。
四、沉与浮在我们的生产和生活的应用
救生圈、救生衣的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。
教师总结：沉浮现象与人们的生产、生活密不可分，它广泛应用于工业、农业、国防等领域，能为人类做许多事情。
五、活动延伸
小朋友回家后可以和家人一起玩沉浮的游戏，想办法让沉下去的东西浮上来，让浮上来的东西沉下去。
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