第一章 单元测试
1、单选题：
1 差别阈限与差别感受性成（ ）关系。
选项：
A:正比
B:反比
C:无关
D:线性
答案: 【反比】
2、单选题：
4 根据解决问题方式的不同，可以将思维分为直观动作思维、抽象思维和（ ）。
选项：
A:形象思维
B:直觉思维
C:经验思维
D:发散思维
答案: 【形象思维】
3、单选题：
人脑对直接作用感官的客观事物进行综合整体的反映是（ ）
选项：
A:感觉
B:知觉
C:色觉
D:统觉
答案: 【知觉】
4、判断题：
知觉不能正确地表达外界事物的特性，而是出现种种歪曲，这一现象称为错觉（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
5、判断题：
先前学习的材料干扰了随后学习材料的记忆，这一现象称为倒摄抑制。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
第二章 单元测试
1、单选题：
如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )o
选项：
A:让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B:规定每周看电视的适当时间
C:惩罚孩子过分喜欢看的行为
D:只有按时完成家庭作业后才能看电视
答案: 【只有按时完成家庭作业后才能看电视】
2、单选题：
3、生活满意度调查表明，在贫穷的国家里，经济满意度更加强烈地预示着主观幸福感；在富有的国家里，家庭生活的满意度显得更加重要。这和（）理论一致
选项：
A:马斯洛需要层次理论
B:本能论
C:驱力理论
D:归因理论
答案: 【马斯洛需要层次理论】
3、单选题：
学习效率与动机之间呈（ ）关系
选项：
A:倒U型
B:U型
C:直线
D:斜线
答案: 【倒U型】
4、单选题：
以下哪种不属于内部动机的激发方式（ ）
选项：
A:创设“问题情境”，激发和维持学生的求知欲和好奇心
B:帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能
C:通过归因训练，培养学生进行“努力”归因
D:提供学习结果及时的反馈，给予恰当的评定
答案: 【提供学习结果及时的反馈，给予恰当的评定】
5、单选题：
归因理论是由（ ）提出的？
选项：
A:维纳
B:马斯洛
C:斯金纳
D:阿特金森
答案: 【维纳】
第三章 单元测试
1、单选题：
桑代克的学习迁移理论是下列哪一主张?
选项：
A:旧学习经验的原则有助于新学习
B:新旧学习材料具有相同的元素
C:新学习具有旧经验型态
D:能力增加导致学习迁移
答案: 【新旧学习材料具有相同的元素】
2、单选题：
2.格式塔心理学家所主张的学习迁移理论称为关系转换说，主张学习迁移的产生在前后学习的：
选项：
A:共同原则
B:组成关系
C:共同元素
D:环境脉络
答案: 【组成关系】
3、单选题：
3.学习迁移理论中，倡导同元素者是
选项：
A:桑代克(Thorndike)
B:斯金纳(Skinner)
C:贾德(Judd)
D:柯勒 (Köhler)
答案: 【桑代克(Thorndike)】
4、单选题：
4.请问主张某一情景的经验被概括后可以适用于其他情景，属于以下哪一种理论的看法？
选项：
A:形式训练说
B:经验类化说
C:共同元素说
D:关系转换说
答案: 【经验类化说】
第四章 单元测试
1、单选题：
1. 计划安排每天仔细时间表，属于学习策略中的 （ ）
选项：
A:组织策略
B:认知策略
C:精细加工策略
D:资源管理策略
答案: 【资源管理策略】
2、单选题：
2. 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于 （ ）
选项：
A:精细加工策略
B:组织策略
C:复述策略
D:元认知策略
答案: 【复述策略】
3、单选题：
3.看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做 （ ）
选项：
A:作关系图
B:列提纲
C:运用理论模式
D:利用表格
答案: 【列提纲】
第五章 单元测试
1、多选题：
1、行为主义学习理论中将强化分为：
选项：
A:正强化
B:惩罚
C:消退
D:负强化
答案: 【正强化;负强化】
2、多选题：
2、 班杜拉的社会学习理论认为观察学习的基本过程是：
选项：
A:注意
B:保持
C:再现
D:动机
答案: 【注意;保持;再现;动机】
3、单选题：
3、以下哪种观点最能代表托尔曼符号学习理论的主要观点：
选项：
A:学习是通过顿悟过程实现的
B:学习的实质是在主题内部构造完形
C:学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程
D:学习的实质是主动地形成认知结构
答案: 【学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程】
4、判断题：
苛勒通过猩猩获得香蕉的实验提出学习是通过顿悟过程实现的。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
5、判断题：
先行组织者是教育心理学家布鲁纳的发现学习理论中的核心概念之一。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
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