见面课：教师的课程领导力
1、问题:课程领导是领导者与追随者不断交互作用的一个动态过程。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
2、问题:教师专业能力包括教师能力和教师课程领导力。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
3、问题:将国家意志、教育标准规范等与学校教育教学改革的多样性结合好是教师课程领导的重要责任。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
4、问题:作为学校课程负责人和领导者，教师课程领导力深刻影响课程设计、课程实施和课程评价等环节，为充分发挥教师课程领导效能，应不断提高教师课程领导力，具体包括哪些能力：
选项：
A:课程价值愿景的引导能力
B:课程过程发展的示范能力
C:课程文化品质的塑造能力
D:课程素养或胜任力
答案: 【课程价值愿景的引导能力;
课程过程发展的示范能力;
课程文化品质的塑造能力 】
5、问题:自从我国在基础教育阶段建立三级课程管理体系以来，突出了哪一群体的核心课程领导责任：
选项：
A:校长
B:教研员
C:教师
D:学生
答案: 【教师】
见面课：现代教学模式的变革与创新
1、问题:教学模式的特点有哪些
选项：
A:完整性
B:针对性
C:操作性
D:简明性
答案: 【完整性;
针对性;
操作性;
简明性】
2、问题:个别化教学模式的心理学理论是
选项：
A:行为主义
B:人本主义
C:认知主义
D:信息加工
答案: 【人本主义】
3、问题:教学模式的功能有
选项：
A:指导实践
B:改进实践
C:发展理论
D:应用理论
答案: 【指导实践;
改进实践;
发展理论;
应用理论】
4、问题:合作学习的主要类型有
选项：
A:师生互动型
B:生生互动型
C:师师互动型
答案: 【师生互动型;
生生互动型;
师师互动型】
5、问题:探究教学的技能包括
选项：
A:收集
B:组织
C:创造
D:操作
答案: 【收集;
组织;
创造;
操作】
见面课：课程与教学三维目标的设计
1、问题:2001年新一轮基础教育课程改革提出的目标体系是
选项：
A:二维目标体系
B:三维目标体系
C:四维目标体系
D:五维目标体系
答案: 【三维目标体系】
2、问题:情感态度与价值观目标一般分为
选项：
A:一个层次
B:二个层次
C:三个层次
D:四个层次
答案: 【二个层次】
3、问题:课程与教学目标设计的来源包括
选项：
A:学习者自身发展的需要
B:当代社会生活的需要
C:学科发展的需要
D:国家发展的需要
答案: 【学习者自身发展的需要;
当代社会生活的需要;
学科发展的需要】
4、问题:对于知识目标,可将其分为以下哪些层次
选项：
A:了解
B:领会
C:理解
D:应用
答案: 【了解;
理解;
应用】
5、问题:2001年新一轮基础教育课程改革提出的几个目标体系是均等存在的。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
见面课：课程与教学论发展历程
1、问题:教学论学科形成的标志是
选项：
A:美国杜威的《民主主义与教育》
B:捷克夸美纽斯的《大教学论》
C:古罗马昆体良的《论演说家的培养》
D:古代中国的《学记》
答案: 【捷克夸美纽斯的《大教学论》】
2、问题:课程论学科形成的标志是
选项：
A:博比特的《课程》
B:查特斯的《课程编制》
C:赫尔巴特的《普通教育学》
D:塔巴的《课程编制》
答案: 【博比特的《课程》】
3、问题:课程论中的“泰勒原理”涉及哪几个基本问题？
选项：
A:学校应该达到哪些教育目标？
B:教育目标涉及哪几个方面？
C:提供哪些教育经验才能实现这些目标？
D:怎样才能有效地组织这些教育经验？
E:我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？
答案: 【学校应该达到哪些教育目标？;
提供哪些教育经验才能实现这些目标？;
怎样才能有效地组织这些教育经验？;
我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？】
4、问题:以下哪些选项属于人本主义教学思想的主要观点？
选项：
A:以人本主义的学习观作为理论基础。
B:教学目标是培养能够适应变化、知道如何学习的、个性充分发展的人。
C:把教育者对受教育者的态度作为教学的重点。
D:主张非指导教学策略
E:强调反复的行为训练
答案: 【以人本主义的学习观作为理论基础。;
教学目标是培养能够适应变化、知道如何学习的、个性充分发展的人。;
把教育者对受教育者的态度作为教学的重点。;
主张非指导教学策略】
第一章 单元测试
1、判断题：
课程是实现教育目的的重要途径，也是组织教育教学活动最主要的依据。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
2、判断题：
教学就是教师对学生进行单向知识讲授的活动。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
3、判断题：
在教学活动中，教师教的行为应该引起、维持和促进学生学的行为，学生学的行为又反过来作为教师调节自身教的行为的依据。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
4、判断题：
教学是学校的次要任务，居于学校教育系统的非中心地位。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
5、多选题：
教学的个体发展功能体现在
选项：
A:培养智力和能力
B:创新知识
C:形成规范
D: 传递知识、形成技能
E:拓宽研究领域
答案: 【培养智力和能力;
形成规范;
传递知识、形成技能】
第二章 单元测试
1、单选题：
为了完成课程目标，通过教学活动所要达到的基本要求，这是（ ）。
选项：
A:课程目标
B:学习目标
C:教学目标
D:教育目标
答案: 【教学目标】
2、单选题：
一门或一类课程对处在一定阶段的学生学习本课程之后，在身心发展上的预期结果和基本要求，这是（ ）。
选项：
A:课程目标
B:教育目标
C:教学目标
D:学习目标
答案: 【课程目标】
3、多选题：
一个规范的行为目标陈述包括四个要素：（ )。
选项：
A:行为动词
B:行为条件
C:行为主体
D:表现程度
E:学习科目
答案: 【行为动词;
行为条件;
行为主体;
表现程度】
4、多选题：
教学目标还可以根据教学活动的时间周期进行划分，一般分为( )。
选项：
A:课程总目标
B:学年（或学期）教学目标
C:单元教学目标
D: 课程阶段目标
E:课时教学目标
答案: 【学年（或学期）教学目标;
单元教学目标;
课时教学目标】
5、判断题：
行为目标、展开性目标、表现性目标三种目标取向各有所长，也各有其短，三者均有存在价值，可以互为补充，而不是相互对立。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
第三章 单元测试
1、多选题：
以下哪几个要点属于传统的学生观的内容（ ）。
选项：
A:学生是加工对象、知识容器
B:学生是动态发展的人
C:学生是小大人
D:学生是可以任意描画的白板
E:学生是完整的人
答案: 【学生是加工对象、知识容器;
学生是小大人;
学生是可以任意描画的白板】
2、多选题：
新课程教学视野中的教师角色包括以下几个方面（ ）。
选项：
A:发展的促进者
B:学生学习的引导者
C:学生未来的规划者
D:交流的对话者
E:课程资源的开发者
答案: 【发展的促进者;
学生学习的引导者;
学生未来的规划者;
交流的对话者;
课程资源的开发者】
3、多选题：
和谐师生关系的建构是师生双方共同努力完成的,师生双方应树立正确的观念，教师应树立的正确观念有（ ）。
选项：
A:教育观
B:教学观
C:效果观
D:交往观
E:学生观
答案: 【教育观;
教学观;
效果观;
交往观;
学生观】
4、多选题：
教师的专业技能是教师专业发展结构的一个重要组成部分。教师的专业技能包括（ ）。
选项：
A:学科专业知识
B:教学能力
C:教学技巧
D:教学知识
E:现代教育技术
答案: 【教学能力 ;
教学技巧;
现代教育技术】
5、判断题：
教师的专业知识是指学科专业知识。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
第四章 单元测试
1、多选题：
课程计划的性质体现在以下几个方面：（ ）。
选项：
A:概括性
B:学理性
C:时代性
D:强制性
E:思想性
答案: 【概括性;
学理性;
时代性;
强制性;
思想性】
2、多选题：
按照课程资源的空间分布和支配权限进行划分，可分为（ ）。
选项：
A:校外课程资源
B:要素性课程资源
C:隐性课程资源
D:校内课程资源
E:条件性课程资源
答案: 【校外课程资源;
校内课程资源】
3、判断题：
直线式组织就是把一门学科的内容组织成一条在逻辑上前后联系的线，前后内容基本上不重复。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
4、判断题：
课程组织的逻辑顺序和心理顺序不是对立而是统一互补的。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
5、判断题：
活动课程历史最为悠久，也是课程最主要、最基本的组织形态。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
第五章 单元测试
1、单选题：
在课程设计时主要考虑现实社会问题，以问题作为选取相关课程内容的核心，按照解决问题的思路和线索来组织安排相关课程内容,这是（ ）。
选项：
A:技术中心设计
B:社会（问题）中心设计
C:学习者中心设计
D:学科中心设计
答案: 【社会（问题）中心设计】
2、单选题：
对学校全部基于教学及其进程安排的总体规划叫做（ ）。
选项：
A:教学大纲
B:教育纲要
C:课程计划
D:课程标准
答案: 【课程计划】
3、多选题：
中观层面的课程设计就是对一门课程所涉及的构成要素及要素之间关系的规划，具体构成要素包括（ ）。
选项：
A:课程目标
B:课程实施方式
C:办学特色
D:课程内容
E:办学宗旨
答案: 【课程目标;
课程实施方式 ;
课程内容】
4、多选题：
教学设计的具体工作有（ ）。
选项：
A:确定教学目标
B:选择教学方法手段
C:评价教学效果
D:分析和组织教学内容
E:分析教学对象
答案: 【确定教学目标;
选择教学方法手段;
评价教学效果;
分析和组织教学内容;
分析教学对象】
5、多选题：
教科书的功能系统地归纳为四个方面( ).
选项：
A:使教学材料结构化
B:使材料编码生本化
C:使课程标准活动化
D:使学生经验体系化
E:使教育教学高效化
答案: 【使教学材料结构化;
使材料编码生本化;
使课程标准活动化;
使教育教学高效化 】
第六章 单元测试
1、单选题：
认为教学过程实质上是一种心理活动过程，而学生的发展过程包括生理和心理两个方面，因此，把教学过程的本质概括为促进儿童发展的过程。
选项：
A:发展说
B: 审美说
C:认识说
D: 实践说
答案: 【发展说 】
2、单选题：
教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，并学会运用知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，这一原则叫做（ ）。
选项：
A:教学促进发展原则
B:情知互促原则
C:知识与能力相统一原则
D:理论联系实际原则
答案: 【理论联系实际原则】
3、单选题：
教师根据教学目标的要求，指导学生进行一定的实际活动以使学生获得一定的知识和技能的方法叫做。
选项：
A:实习作业法
B:讲授法
C:自学辅导法
D:讨论法
答案: 【实习作业法】
4、单选题：
把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教学材料，在同一节课里对不同年级的学生，进行直接教学和由学生在规定时间内完成作业相交替的办法进行教学活动的形式，叫做（ ）。
选项：
A:个别教学
B:分组教学
C:现场教学
D:复式教学
答案: 【复式教学】
5、多选题：
发现法的基本过程是：（ ）。
选项：
A:提出假设
B:收集资料验证假设，并展开讨论
C:教师帮助学生把问题分解成若干需要回答的疑点，激起学生的探究要求，明确发现的目标
D:创设问题情境
E:对争论做出总结，得出共同的结论
答案: 【提出假设;
收集资料验证假设，并展开讨论 ;
教师帮助学生把问题分解成若干需要回答的疑点，激起学生的探究要求，明确发现的目标;
创设问题情境;
对争论做出总结，得出共同的结论】
第七章 单元测试
1、单选题：
由课程与教学设计者或使用者自己实施的评价，叫做（ ）。
选项：
A:外部人员评价
B:内部人员评价
C:形成性评价
D:总结性评价
答案: 【内部人员评价】
2、单选题：
课程与教学评价的过程和结果都应符合客观实际，尊重客观事实，实事求是,这是课程与教学评价的（ ）原则。
选项：
A:科学性
B:指导性
C:客观性
D:激励性
答案: 【客观性 】
3、单选题：
运用档案袋对学生、教师的学习、教学等进行评价的方式叫做（ ）。
选项：
A:档案袋评价法
B:测验法
C:表现性评价法
D:诊断法
答案: 【档案袋评价法】
4、单选题：
让被评价者亲自执行某一实际任务，通过其实际表现，对其行为和技能等各方面做出评价，这是（ ）。
选项：
A:诊断法
B:测验法
C:表现性评价法
D:档案袋评价法
答案: 【表现性评价法】
5、单选题：
在评价活动的过程中，在评价的真理面前人人平等，一视同仁，不会因为某方的利益而进行转移，这是课程与教学评价的（ ）原则。
选项：
A:科学性
B:方向性
C:可行性
D:公平性
答案: 【公平性】
第八章 单元测试
1、单选题：
为了提高教学效率，促进学生身心健康发展，教育者采用一定的手段组织教学资源的过程叫做（ ）。
选项：
A:教学实施
B:教学活动
C:教学管理
D:教学评价
答案: 【教学管理】
2、单选题：
各类教育行政部门或者学校为了保证国家课程和地方课程有效实施，促进学校课程合理开发，以法律、法规、文件、计划乃至惯例等不同形式对如何推进课程事务所做的规定，这叫做（ ）。
选项：
A: 课程管理制度
B:课程设计制度
C:课程改革制度
D:课程评价制度
答案: 【 课程管理制度】
3、单选题：
在复杂的学校课程领导过程中，采取“从内到外”的领导方式，通过建立相应的学校课程组织来实现学校课程的功能，在团队领导中向个体分权，共同决策、实施与评价学校课程。
选项：
A:校长与中层领导同步共治模式
B:能动分享式领导模式
C:校长的课程领导模式
D:被动分享式领导模式
答案: 【能动分享式领导模式】
4、判断题：
创设优良的教学环境不仅是实现课程目标的必要条件，更是体现教师和学生生命价值的现实需求。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
5、判断题：
共创学校愿景，规划与设计课程，推进课程实施，建立健全学校课程运行的评价机制，充分挖掘师生潜能、增强学校效能，提供与规划课程资源。这些都属于课程领导促进学校课程事务的工作。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
第九章 单元测试
1、单选题：
教学心理化思想、“教育性教学”思想、分科设置课程、教学过程阶段论的思想，提出这些教学思想的教育学家是（ ）。
选项：
A:赫尔巴特
B:斯宾塞
C:杜威
D:布鲁纳
答案: 【赫尔巴特】
2、单选题：
世界上最早系统地论述教育教学思想的专著，它在内容上涉及了教学的作用、目的、内容、原则、方法、师生关系等问题，这本著作叫做（ ）。
选项：
A:学记
B:中庸
C:大学
D:论语
答案: 【学记】
3、单选题：
提倡并行课程、情意课程和体验课程，注重“适切的”课程内容和综合化的课程组织等，提出这些主张的是（ ）。
选项：
A:实践课程范式
B:概念重建课程范式
C:科学主义课程范式
D:人文主义课程范式
答案: 【人文主义课程范式】
4、单选题：
重视教育内容的永恒价值，强调文化遗产，力图以古典名著的力量来促进学生理性的发展，这些主张属于（ ）。
选项：
A:人本主义课程理论
B:永恒主义课程理论
C:人文主义课程理论
D:改造主义课程理论
答案: 【永恒主义课程理论】
5、单选题：
认为在人类文化遗产中有着共同的、不变的文化要素，教育的使命就是把这些最基本的要素传授给青年一代，授予他们社会所必需的“共同知识”和“共同价值”，以使学习者能够掌握社会所必需的“起码的知识、技能和态度”，这些观点属于（ ）。
选项：
A:人本主义课程理论
B:永恒主义课程理论
C:改造主义课程理论
D:要素主义课程理论
答案: 【要素主义课程理论 】
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