小学教育管理考核题：
一、简答题（每题16分，共64分）
1.试析教育管理学的当代使命。
答：促进所有人的发展，点燃每个人心中的火焰，使每个人充满成功的希望。
促进人的全面发展，使学生的所有潜能都得到尽可能的发掘，在学习中快乐成长。
促进人的个性发展，为每个人提供适合的教育机会，为每个人的成长成才创造条件。教育要关注学生的自主发展，引导学生生动地学习、自由地成长。教育要关注学生的终身发展，着眼于学生健康成长和终生幸福。
2.试析教育行政的基本原则。
答：教育行政的基本原则,是教育行政工作客观规律的反映,是指导教育行政活动的基本要求,也是管理者观察问题、处理间题的依据。 任何管理活动,都是自觉或不自觉地实施某种原则。教育行政工作也是如此,为了实现特定的教育目标,工作必须有所遵循,这就要讲原则。将目标变为现实,需要进行大量的动态管理活动。
3.试析德育途径的管理。
答：德育的任务是把全体学生培养成为爱国的，具有社会公德的、文明行为习惯的，遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者。
培养学生初步树立坚定正确的政治方向
没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。中小学德育应教育学生树立坚定正确的政治方向，坚持社会主义道路，坚持党的领导，热爱祖国，热爱人民，立志为社会主义现代化建设事业努力奋斗。
引导学生逐步确立科学的人生观和世界观
中小学德育应教育学生正确地认识与处理个人、集体和国家的关系，正确认识人生价值，树立全心全意为人民服务的思想和科学的人生观；还要培养学生勇于实践、实事求是的作风，养成尊重科学的态度，提高辨别是非的能力，形成辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观。
培养学生良好的道德品质
青少年时期是道德品质形成的关键时期。道德品质是一定社会的道德原则和规范在个人的思想、行为中的体现。中小学德育在人的成长中起着重要作用，要提高学生的道德认识水平，陶冶道德信念，锻炼道德意志，培养道德行为习惯。
4.试析学校常见法律纠纷。
答：一、学校招生中的法律纠纷。
学校招生中会引起法律纠纷，常常出现在收费的这个问题上，学校正常地收缴学生的学费可以避免此类纠纷。
二、教师聘任中的法律纠纷。
随着高校聘任制改革实践的不断深入,教师聘用合同纠纷增多,纠纷法律适用的关键在于合同性质的认定。在对几类相近合同比较的基础上,提出了界分聘用合同与行政合同的三个区分度递进的标准——抽象合同内容、主体适格和签约履约,阐述了聘用合同与雇佣合同产生的时代背景、立法思想、基本特征、法域归属以及法律适用的区别,明确主张聘用合同具有劳动合同的本质特征,并从聘用合同劳动合同化的现实基础、合同理论、合同立法和历史必然等方面,提供了立法、理论与实践的根据。
三、教学管理中的法律纠纷
教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心工作的两个主要方面是认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究，教学常规就是教学规律的体现。合理的教学规范可以更好地避免法律纠纷。
四、学生教育中的法律纠纷
随着现代化学校管理活动的深入和复杂化，学习法律关系主体化，法律在办学中的作业越来越重要，教育纠纷也越来越多，主要有教育权利型，教育关系型，教育组织与个人利益型，学校事故引起的教育纠纷。
五、学生伤害事故中的法律纠纷。
我们的身边发生的最多的是学生伤害事故中的法律纠纷。遇到这类纠纷，就学校、教师而言，可以从事发前防微杜渐和事发后妥善处理两个方面 来处理这类问题。 首先，班主任、学校领导尽可能第一时间到现场，查清事发原因，理清各自责任，及时 通知并安抚家长等， 沉着冷静， 及时救治， 与家长沟通的时候要讲究策略。
二、论述题（36分）
评述教师人力资源管理。
答：随着信息时代的发展，知识的更新日益加速，教师作为传播知识的主体，更需要懂得自我导向学习，更新知识。适当的人力资源管理策略对教师的自我导向学习有促进作用。本文试图探讨有效的人力资源管理手段为教师的自我导向学习提供支持。
在学校的人力资源管理中，管理者要营造开放支持型的学校组织氛围，在管理中尽量以相信教师、肯定教师的方式去管理，不要过多的以“经济人假设”去看待和评价教师，打压教师的积极性。当教师工作取得成绩时，学校管理者首先要肯定教师的成绩，并感受到来自领导的关爱。管理者要善于倾听和接纳教师建设性意见，对教师的工作不过多干涉和限制或者太关注细节的问题，给他们更多自由发挥的空间，教师的自觉性一般是比较强的。关注教职工的生活，增强教师的归属感，让教师安心地自我学习。为营造和谐的工作、学习氛围，办公室的条件改善，学校图书的配置等，都能影响教师的自我导向。
研究发现不同年龄和学历的教师在自我导向学习也具有不同的特征，不同年龄和不同学历的教师其内在需要也是不一样的。根据马斯洛的需要层次理论，学校人力资源管理也要考虑不同教师需求，采取不同的激励措施，做到激励达到最大效果。学校根据教师的个体差异帮助教师确立自我学习的目标，做到根据不同年龄和学历层次安排不同的交流时间和学习机会，提供更贴近实际的帮助，领导和不同学历、年龄的教师交谈要注意根据不同学历、年龄的特点，注意说话的技巧和方式，激励教师自我学习。对于年轻教师，新进教师，领导应该关注他们对教学和学校生活的适应性，让他们尽快能融入学校的大家庭里，并鼓励和丰富其自我学习的形式。对于不同年龄层次和不同学历的教师，其学习先进知识和技能掌握要给予适当的激励，并且选取合适的教师进行校内、校外培训，及共同的学习交流。特别是在科研方面，教师需要学校管理者为其提供引导和适合的激励措施，比如说资金的支持、学术成果的奖励等。
教师的自我导向学习能很好地实现教师的专业发展，教师专业发展代表学校的整体水平，促进教师的专业发展，必须重要培训，并根据不同的教师需求，提供多元化的培训机制，为教师自我导向学习能力的提高及积极性的培养提供条件。在组织教师培训中要根据教师年龄不同、不同专业、不同性别等，分别组织教师来学习，鼓励教师参加继续教育学习和培训，适当安排培训和外出学习的时间，让教师了解外面的发展形势以及学习外面先进的教学理念和教学的模式。培训的方式和内容以及形式，灵活多样，并且实用性强。引导其不断充实自我专业知识，建立专业晋升的激励机制。在现代信息发展迅猛的时代，教师要充分利用网络资源，同时，人力资源管理中对教师培训时要充分利用信息技术，通过网络对教师进行培训，学习了解最先进的教学设备和教学技能。引导教师自我导学学习随时、随处、随地进行。让教师在学习中伴有团队的归属感。
原哈弗大学校长南特说过：“大学的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代一代教师和学生的质量。”可见，学校人力资源管理是否合理显得尤其重要。当然，制度需要不断完善，需要我们不断的去探索研究，从各个层次将改革进一步深化，更好的发挥人力资源的力量。
