第一章 单元测试
1、单选题：
ID1的代表性模式是（ ）。
选项：
A:狄克·凯瑞模式
B:肯普模式
C:斯金纳模式
D:加涅模式
答案: 【肯普模式】
2、多选题：
根据现代学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳哪三个层面（ ）。
选项：
A:学科课程教学设计
B:课堂教学设计
C:活动教学设计
D:单元教学设计
答案: 【学科课程教学设计;课堂教学设计;单元教学设计】
3、多选题：
梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度,其中行为维度包括( ）。
选项：
A:发现
B:记忆
C:运用
D:知识
答案: 【发现;记忆;运用】
4、单选题：
1900年（ ）提出发展一门连接学习理论和教育实践的桥梁，这便是教学系统设计的萌芽。
选项：
A:奥苏贝尔
B:布鲁纳
C:加涅
D:杜威
答案: 【杜威】
5、判断题：
行为主义学习理论的主要代表人物有： 桑代克 、华生 、斯金纳、加涅。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
6、判断题：
古代教育思想家认为学习过程是要强调学习者的主体地位。是“知”、“智”、“能”等因素彼此依赖、相互促进、共同促使学习进步发展的过程；是德业并行，德、才、学、识全面发展的过程。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
第二章 单元测试
1、单选题：
在马杰的ABCD表述法中，教学目标最基本的部分是（）。
选项：
A: 行为
B: 对象
C: 条件
D: 标准
答案: 【 行为】
2、多选题：
以下学习结果属于智力技能的是（ ）。
选项：
A:实验规则
B:圆的面积计算
C:化学元素名称
D:欧姆定律
答案: 【实验规则;圆的面积计算;欧姆定律】
3、单选题：
将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法称为()。
选项：
A:信息加工分析法
B:归类分析法
C:层级分析法
D:解释模型分析法
答案: 【信息加工分析法】
4、多选题：
在以外部表述法编写教学目标时，应注意的是（ ） 。
选项：
A:教学目标的表述可以是内外结合的
B:教学目标的表述要用教学的结果来表述
C:教学目标的主体是教师
D:教学目标的行为词必须是具体的
答案: 【教学目标的表述可以是内外结合的;教学目标的表述要用教学的结果来表述;教学目标的行为词必须是具体的】
5、多选题：
在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素（ ）。
选项：
A:媒体的选择
B:学科的特点
C:学习者的特征
D:社会的需要
答案: 【学科的特点;学习者的特征;社会的需要 】
6、判断题：
加涅的学习结果分类理论与布鲁姆的教学目标分类理论没有任何的相同点，是相互独立的。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
第三章 单元测试
1、单选题：
儿童能推演：如果A>B,B>C,则A>C，这个认知发展阶段属于（ ）。
选项：
A:形式运算阶段
B:具体运算阶段
C:感知运动阶段
D:前运算阶段
答案: 【具体运算阶段】
2、单选题：
学习者起点能力包括学习者的认知能力、认知结构及（）。
选项：
A:学习动机
B:所学内容相关的知识和能力基础
C:学习风格
D:学习态度
答案: 【所学内容相关的知识和能力基础】
3、多选题：
（）等是了解学习者态度的有效方法。
选项：
A:测验
B:访谈
C:观察
D:问卷调查
答案: 【访谈;观察;问卷调查】
4、判断题：
学习风格的分析方式主要以试题测验为主。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
5、判断题：
确定教学起点时，不能将学习者的知识起点定得太高，应该低于实际水平更好。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
第四章 单元测试
1、多选题：
教学组织形式由三种主要基本形式，即( )。
选项：
A:其余都不是
B:班级授课
C:个别化学习
D:协作小组
答案: 【班级授课;个别化学习;协作小组】
2、单选题：
在《抛物线》一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机（)。
选项：
A:引起注意
B:教学评价
C:呈现内容
D:创设情境
答案: 【创设情境 】
3、判断题：
奥苏贝尔认为发现学习是较好的教学方式。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
4、判断题：
自主学习设计应体现：发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反馈。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
5、单选题：
“有意义接受学习”理论的提出者是( )。
选项：
A:皮亚杰
B:奥苏贝尔
C:加涅
D:布鲁姆
答案: 【奥苏贝尔
】
第五章 单元测试
1、单选题：
“为（）而设计”称为当前教室环境设计的基本理念。
选项：
A:高效的资源运用
B:教师的讲授
C:更好的信息传递
D:学生的学习
答案: 【学生的学习】
2、多选题：
在设计多媒体教学软件的知识结构时，必须遵循的原则是：()
选项：
A: 体现知识结构的功能
B: 体现知识教学的策略
C: 体现学科教学的规律
D: 体现知识内容的关系
答案: 【 体现知识结构的功能; 体现学科教学的规律; 体现知识内容的关系】
3、判断题：
物理学习环境可以为学习者创设“物”的便利，但对认知发展和情感态度、价值观的形成没有影响。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
4、单选题：
以下具有”超文本结构组织信息、友好交互环境”教学特点的是：()。
选项：
A:电视教材
B:幻灯投影教材
C:多媒体教学软件
D:印刷教材
答案: 【多媒体教学软件 】
5、多选题：
为了更好的营造课堂氛围，教师应该做到（）。
选项：
A: 了解自己
B: 了解从何开始
C: 了解目标
D: 了解学生
答案: 【 了解自己; 了解从何开始; 了解目标; 了解学生】
6、判断题：
合理选择教学媒体的展示时机，可以将学生的心理状态保持激活和兴奋，我们应该在课堂中让学生持续处于这种状态。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
第六章 单元测试
1、单选题：
“厨师品尝汤时,是形成性评价;而顾客品尝汤时,则是（）。”
选项：
A: 总结性评价
B: 自身评价
C: 诊断性评价
D: 定性评价
答案: 【 总结性评价】
2、单选题：
在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作的教学评价称为（ ）。
选项：
A: 总结性评价
B: 自身评价
C: 形成性评价
D: 诊断性评价
答案: 【 形成性评价】
3、多选题：
教学材料的评价指标有（ ）。
选项：
A:经济性
B: 艺术性
C: 技术学
D: 科学性
E: 教育性
答案: 【经济性; 艺术性; 技术学; 科学性; 教育性】
4、判断题：
一对一评价是指教学系统设计人员选择一名学习者进行搜集数据。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
5、判断题：
教学系统设计结果的总结性评价与形成性评价相比，更注重教学系统设计的最终结果。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
第七章 单元测试
1、判断题：
混合式学习必须广泛地使用多种技术。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
2、多选题：
关于混合式学习，描述正确的是（ ）。
选项：
A:学生通过在线的方式学到的内容与通过面授的方式学到的内容相呼应
B:混合式学习以线上学习为重为主
C:学生在线学习一部分内容，另一部分内容则需要学生在校进行学习
D:学生能适度地掌控时间、地点、途径或节奏
答案: 【学生通过在线的方式学到的内容与通过面授的方式学到的内容相呼应 ;学生在线学习一部分内容，另一部分内容则需要学生在校进行学习;学生能适度地掌控时间、地点、途径或节奏】
3、判断题：
学科教学系统设计的出现是没有必要的。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
4、多选题：
教学系统设计自动化的软件工具一般有哪几种？（ ）
选项：
A:电子绩效支持系统
B:写作系统
C:咨询系统
D:信息管理系统
E:专家系统
答案: 【电子绩效支持系统;写作系统;咨询系统;信息管理系统;专家系统】
5、单选题：
以下不属于基于“活动理论”的教学系统设计中，针对学习者学习工具的分析内容的是：（ ）。
选项：
A:交流工具
B:认知工具
C:效能工具
D:传递工具
答案: 【传递工具】
6、判断题：
微课是指“微课程”，是针对一门课程进行的微型教学。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
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